李秀英

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）24-0049-02

2016年普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（征求意見稿）》指出英語學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段英語課程教育的過程中，逐步形成和提升的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，綜合表現(xiàn)為四大素養(yǎng)，由語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力組成。

教育要回歸原點(diǎn)，關(guān)注人的發(fā)展;教學(xué)要走向服務(wù)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，從意義出發(fā)，推動深度學(xué)習(xí);研讀文本、重視情境、梳理主線、構(gòu)建結(jié)構(gòu)化知識、關(guān)注內(nèi)化提升、遷移創(chuàng)新，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的重要條件。

在高中英語教學(xué)中落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有助于提高學(xué)生理解、表達(dá)、溝通、協(xié)調(diào)能力，在提升學(xué)生思維效率與品質(zhì)方面具有突出的優(yōu)勢，有利于意志品質(zhì)等情感培養(yǎng)，它也有助于協(xié)調(diào)并完善學(xué)生的人格發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)科的育人價值。

本文作者以課文、課堂為載體，淺談培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)體會。

一.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)

1.重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生對閱讀理解中長難句的解析，比如某個句子結(jié)構(gòu)的解析，句子或短語、詞的理解。認(rèn)識到對長難句的解析是一種方法、一種體驗(yàn)、一個過程，提高了學(xué)習(xí)能力，特別是英語思維能力，有利于提高英語學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)，因?yàn)殚L難句的解析活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程得以優(yōu)化，學(xué)習(xí)效果比較明顯。

2.在日常教學(xué)過程中不斷完善教學(xué)方法，提升教學(xué)能力，優(yōu)化教學(xué)流程。要善于綜合利用多種教學(xué)方法，如：情景教學(xué)法、小組合作法、情感體驗(yàn)法、故事導(dǎo)入法、分層教學(xué)法等等。利用多媒體圖畫、幻燈片;可以讓學(xué)生通過角色扮演、小組合作、競賽等形式。教師為學(xué)生創(chuàng)造更為地道的英語情境，教師要用英語教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生用英語的思維去想、去學(xué)英語。通過為學(xué)生播放更多的英語視頻、組織英語沙龍、給學(xué)生更多和外教交流溝通的機(jī)會、讓學(xué)生與外國友人交朋友的方式讓學(xué)生在長期的過程中感受英語思維，進(jìn)而將其應(yīng)用到英語的學(xué)習(xí)中去，形成更地道的表達(dá)習(xí)慣、寫作習(xí)慣、交流習(xí)慣，久而久之，學(xué)生在積極互動的過程中學(xué)習(xí)效果能夠得到很大程度的提高，加強(qiáng)對英語教學(xué)中實(shí)踐性和交際性的重視程度，要教師能夠在教學(xué)中將聽說讀寫有效的結(jié)合在一起，力爭做到多層次、多形式、多方面。

二、深入實(shí)踐，加強(qiáng)對英語閱讀教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)方法研究，改進(jìn)教學(xué)方式和方法，提高教學(xué)效率

通過課堂實(shí)踐，觀摩學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)交流，對每節(jié)課尤其是實(shí)驗(yàn)課、研討課、觀摩課、示范課、競賽課和錄像課精心準(zhǔn)備，集體研討，積極參與，把英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落實(shí)到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。

1.備課

例如：Book 4 Unit 4 Body Language Warming？鄄up and Reading教學(xué)設(shè)計(jì)。通過對教學(xué)目標(biāo)、學(xué)情、重點(diǎn)難點(diǎn)和教學(xué)過程的分析，八個教學(xué)活動的設(shè)計(jì)，這節(jié)課以提高學(xué)生閱讀能力為目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生自己閱讀、總結(jié)。幫助學(xué)生掌握閱讀方法，進(jìn)而提升學(xué)生對語言的感知能力和綜合運(yùn)用能力。結(jié)合基本學(xué)情教師組織、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)、小組討論、學(xué)生展示交流等多種形式課堂活動以達(dá)成預(yù)設(shè)的四個教學(xué)目標(biāo)。在本課教學(xué)中提供了多種機(jī)會讓學(xué)生用英語進(jìn)行交際，以此增強(qiáng)學(xué)生的自信心，豐富學(xué)生的想象力。通過對肢體語言與交流之間內(nèi)在關(guān)系的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識;同時，通過課堂合作任務(wù)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

人教版英語選修六第二單元《A Few Simple Forms Of English Poems 》的課前準(zhǔn)備：要求學(xué)習(xí)之前要預(yù)習(xí)課文，學(xué)生使用百度搜索引擎查找相關(guān)內(nèi)容。了解古今中外的詩人，作品和其風(fēng)格（關(guān)鍵詞：雪萊、勃朗寧夫人、拜倫、華茲華斯、艾略特、哈代、約翰·布萊克，李白、杜甫等）以及英語詩歌的寫法和英語詩歌朗誦視頻等，用互聯(lián)網(wǎng)百度搜索引擎，自主預(yù)習(xí)，提高了聽課效率。

高中英語選修10 第三單元Using language通過學(xué)習(xí)馬丁·路德·金著名的演講“I Have a Dream”，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會發(fā)展，如“一帶一路”，關(guān)心人類生存，如正在遭受敘利亞戰(zhàn)爭苦難的民眾，了解世界的公平正義之路依然任重而道遠(yuǎn)。明確我們要立足現(xiàn)在，樹立遠(yuǎn)大理想，“天下興亡，匹夫有責(zé)”，激勵學(xué)生為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，為實(shí)現(xiàn)習(xí)主席提出的中國夢而努力拼搏。

2.評課

如Book 4 Unit 5評課。教師通過對授課教師使用的教材、目標(biāo)、方法和教學(xué)過程點(diǎn)評，指出高二年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了相應(yīng)英語基礎(chǔ)知識，但綜合運(yùn)用英語的能力和習(xí)慣還需進(jìn)一步培養(yǎng)，從英語閱讀中獲取有效信息和用英語表達(dá)觀點(diǎn)的能力還有待提高，因此，在課堂設(shè)計(jì)時注重了學(xué)生閱讀及寫作。教授過程中以簡潔易懂的課堂語言，明確的教學(xué)目標(biāo)，清晰的步驟，盡量做到高效，積極把新課程理念融入到課堂教學(xué)中，因材施教、教學(xué)相長、循序漸進(jìn)，將閱讀融入到寫作中，寫作訓(xùn)練通過仿寫提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。使用多種教學(xué)方法。在整個教學(xué)中融入了task？鄄based teaching 及l(fā)earning， cooperative learning， 讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中。

再如：人教版英語選修六第二單元。

首先，分析詩歌的體裁、結(jié)構(gòu)、韻律和節(jié)奏，賞析詩歌寫作方法。教師介紹選修六第二單元Reading的這幾首簡單英文小詩及詩歌創(chuàng)作的基本常識，師生共同分析詩歌的體裁、結(jié)構(gòu)、韻律和節(jié)奏，列舉了饒有童趣的英文童謠、極富生活氣息的清單詩、簡單易學(xué)的五行詩、優(yōu)美精悍的日本俳句詩以及中國著名的唐詩《望夫石》，使學(xué)生感受到詩歌之美、文學(xué)之美、語言之美，探討了詩歌的創(chuàng)作動機(jī)、類型、特點(diǎn)，賞析了五種不同風(fēng)格、特色的詩歌，從而掌握相關(guān)詩歌的基礎(chǔ)知識。

然后，對詩歌所反映出來的情感因素能充分了解，把握作者的感情變化過程，討論詩歌的感情走向。復(fù)述詩歌的內(nèi)容，比如詩歌C篇《Our first football match》全篇沒有一個表達(dá)心情的形容詞，而讀者卻時時處處無不感受到作者懊喪與后悔的心情。其實(shí)就是因?yàn)樽髡邚念^到尾都使用了虛擬語氣。用虛擬語氣進(jìn)行于事無補(bǔ)的假設(shè)，作者的寫作手法與眾不同，不能不說是非常成功的。詩歌H篇《望夫石》為引子，簡要介紹中文詩歌在世界文學(xué)史上的地位，激發(fā)學(xué)生的愛國之情。

3.上課

積極參加“西北”好教育聯(lián)盟組織的“同課異構(gòu)”課堂教學(xué)大賽，如選修7 Unit 4 Reading。在教學(xué)中，將高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)：語言能力，思維品質(zhì)，學(xué)習(xí)能力，文化品格充分展示出來。

通過設(shè)計(jì)：熱身活動，為好友分享一事物，并說明理由。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人，學(xué)會感恩，懂得分享的情感態(tài)度，初步形成“分享”和“助人”的情感價值觀。

通過設(shè)計(jì)：熱身活動教師點(diǎn)撥，如中國剪紙、武術(shù)、京劇。傳播中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，講好中國故事，培養(yǎng)學(xué)生熱愛中國文化，分享優(yōu)秀中國文化的意識。培養(yǎng)學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)的語言知識，能用符合英語表達(dá)習(xí)慣的連貫的語篇將個人、家鄉(xiāng)、中國傳統(tǒng)文化精髓的事物介紹給以英語為母語的人，培養(yǎng)文化傳播意識。

通過設(shè)計(jì)：情景討論，培養(yǎng)學(xué)生對志愿者奉獻(xiàn)精神的尊重態(tài)度，鼓勵學(xué)生助人為樂。

通過設(shè)計(jì)：快速閱讀信息，培養(yǎng)學(xué)生合作探究意識，養(yǎng)成“獨(dú)立思考”+“小組探究”+“成果匯報(bào)”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握一定的小組合作學(xué)習(xí)及自主學(xué)習(xí)的能力。

通過設(shè)計(jì)：信息檢索，用畫圖的方法展示Mukap待客的食物與烹飪方法，通過教師的學(xué)習(xí)要求，培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知策略和資源運(yùn)用策略。

4.教研

深入課堂教學(xué)實(shí)踐研究，探索出了語法課、詞匯課、聽說課、閱讀課、寫作課的多個具有可行性、操作性的核心素養(yǎng)培養(yǎng)閱讀教學(xué)案例，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展，從而全面提高我校的英語教學(xué)質(zhì)量。語法課名詞性從句首先在全校進(jìn)行觀摩課學(xué)習(xí)（詳見Exercise for Noun Clauses學(xué)案P）。該課創(chuàng)新了語法課教學(xué)模式，以名詞性從句句型學(xué)習(xí)和運(yùn)用為主線，內(nèi)容緊扣時代，如世界杯足球比賽，敘利亞戰(zhàn)爭，全球氣候變暖，從談?wù)撟约旱南埠煤蛪粝肴胧?，到描述近些年家鄉(xiāng)武威發(fā)生了巨大的變化，以及武威成功申請全國文明城市;從認(rèn)識保護(hù)環(huán)境，熱愛自然是我們應(yīng)該做的事，到建議大家應(yīng)該騎自行車而不是電動車或者小汽車出行。給呆板的語法教學(xué)注入了無限的生機(jī)和活力，活學(xué)活用，落實(shí)了學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

5.課內(nèi)外活動

加強(qiáng)學(xué)生課內(nèi)外活動尤其是社團(tuán)活動的組織引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生積極開展課內(nèi)外活動尤其是社團(tuán)活動， 比如《OlyeS 英語口語協(xié)會》，讓學(xué)生可以輕松駕馭英語演講，不再因?yàn)橛⒄Z學(xué)科呆板的“聽說讀寫”而發(fā)愁。

《英語配音模仿show》，讓社員選擇自配喜愛的劇情橋段，對臺詞進(jìn)行適當(dāng)?shù)睦斫獠⒁远鄻拥娘L(fēng)格完成實(shí)時演繹。

《English Corner》，以鍛煉英語即興口頭表達(dá)能力為目的，集學(xué)習(xí)性、交流性于一體旨在為社員營造濃厚的英語溝通氛圍，促進(jìn)學(xué)生英語水平的提高。

Book 5 Unit 2海報(bào)設(shè)計(jì)展，一坐到底英語知識競賽等課外延伸活動，Book 6 Unit 2詩歌創(chuàng)作和詩歌之園板報(bào)展，課外加強(qiáng)對詩歌學(xué)習(xí)，欣賞和創(chuàng)作，陶冶情操，鍛煉語言能力，實(shí)現(xiàn)英語學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)，鼓勵學(xué)生課外進(jìn)行詩歌賞析。如羅伯特彭斯的A Red， Red Rose ——雪萊的Ode to the West Wind等等，閱讀英文詩歌作品，能夠讓學(xué)生置身于真實(shí)的語境中，學(xué)生可以自然地復(fù)習(xí)并鞏固課堂所學(xué)，熟悉詩歌的文體風(fēng)格，體會語篇特征和掌握修辭手段等。同時，鼓勵學(xué)生針對作品中的某些方面，如文學(xué)要素，或作品與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系等，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。通過教師的分析和引導(dǎo)，逐步體會并學(xué)會運(yùn)用這些語言技巧，學(xué)會欣賞詩歌學(xué)語言的形象美、凝練美、含蓄美和音韻美。還可以開展豐富多彩的課外英語詩歌學(xué)習(xí)活動，詩歌朗誦、競猜、聽配樂原聲朗讀，詩歌伴樂朗讀，小組競賽，出墻報(bào)，設(shè)計(jì)自己的詩歌之園，展現(xiàn)詩歌的風(fēng)采。教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩歌創(chuàng)作，發(fā)展學(xué)生想象力和語言表達(dá)能力，讓學(xué)生在自我創(chuàng)作中體味到成就感，陶冶情操，鍛煉語言能力。我在詩歌教學(xué)中鼓勵學(xué)生積極投入到英語詩歌創(chuàng)作的熱潮中，通過模仿寫作，自己創(chuàng)作，小組板報(bào)，作品展示誦讀，相互交流共享，學(xué)生的表現(xiàn)是驚人的。他們的作品從體裁、結(jié)構(gòu)、韻律，節(jié)奏，情感，意境，主題，語言運(yùn)用，修辭手法，版面設(shè)計(jì)以及思想的深刻性，作品的邏輯性等方面獨(dú)具匠心，引人入勝，展現(xiàn)了英語詩歌無窮的魅力。

總之，在英語教學(xué)活動中，要把課內(nèi)外有機(jī)統(tǒng)一起來，讓教學(xué)活動充滿無限的生機(jī)和活力，學(xué)生的語言能力得以提升，文化品格得以體現(xiàn)，思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展， 個性也有了廣闊發(fā)展的空間，增強(qiáng)了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和自信心，使英語學(xué)科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)在英語教學(xué)實(shí)踐中開花結(jié)果。