孫海燕

提到寫(xiě)日記，很多中高年級(jí)學(xué)生感到無(wú)趣。因?yàn)槿沼泴?xiě)了很久，但每次寫(xiě)日記，都感覺(jué)無(wú)話可寫(xiě)，無(wú)素材可用。課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，要讓小學(xué)生用文字來(lái)表達(dá)自己的見(jiàn)聞、體驗(yàn)和想法。如何利用日記教學(xué)，將寫(xiě)日記與寫(xiě)作訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，豐富學(xué)生言語(yǔ)表達(dá)，拓展學(xué)生日記寫(xiě)作視野，以日記教學(xué)來(lái)促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的發(fā)展呢？

一、傾吐真實(shí)心聲， 激發(fā)日記創(chuàng)作動(dòng)機(jī)

日記，如果變成學(xué)生每天的寫(xiě)作任務(wù)，用不了多久，很多學(xué)生都會(huì)對(duì)寫(xiě)日記感到厭煩。因此，教師要善于激發(fā)學(xué)生寫(xiě)日記的熱情，改變布置任務(wù)的觀念，讓學(xué)生去主動(dòng)記錄所見(jiàn)所聞。我們將日記設(shè)置為“靈光閃現(xiàn)”，讓學(xué)生明白，日記寫(xiě)作的內(nèi)容，就像是頭腦中的“靈光”一樣，要善于捕捉，將一個(gè)個(gè)新奇的想法及時(shí)表達(dá)出來(lái)。如某學(xué)生在路上看到一個(gè)陌生人，就可以觀察這個(gè)人的言行舉止、外貌特征，猜想這個(gè)人的經(jīng)歷或職業(yè)，并把這些及時(shí)記錄在日記中。這樣，寫(xiě)日記，不再是硬性作業(yè)，而是與同學(xué)、教師分享生活中趣事的途徑。寫(xiě)作練習(xí)，在于表達(dá)與溝通;寫(xiě)日記，在于記述所思所想。教師要善于洞察學(xué)生的內(nèi)心想法，指導(dǎo)學(xué)生拓展習(xí)作視野。如對(duì)于生日，可以寫(xiě)生日前的期盼，可以寫(xiě)過(guò)生日時(shí)的開(kāi)心，可以寫(xiě)生日后感謝各位同學(xué)、親人送來(lái)的祝福。事實(shí)上，日記教學(xué)，教師不但要注意激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)，還要依托日記來(lái)增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作的成功體驗(yàn)。如每周評(píng)選優(yōu)秀日記，對(duì)優(yōu)秀日記，教師可以蓋上大拇指印章，每個(gè)學(xué)生集滿(mǎn)十個(gè)印章，可以?xún)稉Q小禮物。學(xué)生在寫(xiě)完一本日記后，可以?xún)稉Q新的日記本。這樣，學(xué)生在日記中，不僅體驗(yàn)到寫(xiě)作的樂(lè)趣，也能獲得傾吐心聲的良好方式。

二、豐富情感體驗(yàn)，開(kāi)展日記主題活動(dòng)

在寫(xiě)作指導(dǎo)中，鼓勵(lì)學(xué)生在日記中表達(dá)情感，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。日記創(chuàng)作，要聯(lián)系學(xué)生生活，指導(dǎo)學(xué)生去感受真實(shí)的生活，去記錄生活中的人與事。日記主題活動(dòng)的設(shè)置，可以讓學(xué)生從不同視角去觀察生活，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而提供更多的日記素材。我們?cè)O(shè)置動(dòng)物觀察周活動(dòng)，讓學(xué)生在一周日記中，以觀察動(dòng)物為主，自主選擇觀察對(duì)象。如有的學(xué)生通過(guò)觀察螞蟻，描寫(xiě)了發(fā)現(xiàn)螞蟻、觀察螞蟻、喂螞蟻等過(guò)程;有的學(xué)生喂養(yǎng)蠶寶寶，從采摘桑葉、精心喂養(yǎng)、觀察蠶寶寶吐絲結(jié)繭等方面，來(lái)歌頌春蠶的奉獻(xiàn)精神。我們?cè)O(shè)置校園故事主題周活動(dòng)，讓學(xué)生將身邊發(fā)生的事記錄下來(lái)。有學(xué)生在校園里發(fā)現(xiàn)了小貓，從貓的謹(jǐn)慎、迅捷寫(xiě)起，寫(xiě)到小貓曬太陽(yáng)，爬樹(shù)等活動(dòng)。我們還設(shè)置了種植周活動(dòng)，讓學(xué)生自己動(dòng)手去種植植物。有學(xué)生種植豆芽，從選黃豆、洗黃豆、清潔盤(pán)子、擺放黃豆、澆水等環(huán)節(jié)，一天天觀察黃豆的變化。由最初的小黃豆，慢慢變“胖”黃豆;沒(méi)幾天，黃豆的一端，頂出了白芽，白芽逐漸伸張，弓著“腰”慢慢長(zhǎng)出長(zhǎng)長(zhǎng)的莖。有學(xué)生種植了黃瓜，“請(qǐng)教媽媽?zhuān)鑱?lái)了黃瓜種子，在大花盆里松好土壤，將黃瓜種子埋進(jìn)去。媽媽說(shuō)，擔(dān)心種子被蟲(chóng)子吃掉，需要多放幾粒種子。沒(méi)幾天，種子‘拱出了頭，媽媽指導(dǎo)我將其他瓜苗移栽到別的花盆里。過(guò)了幾天，瓜苗長(zhǎng)高了，我找來(lái)了筷子，給它做支架。后來(lái)，瓜苗越來(lái)越高，瓜藤找不到可以攀爬的架子。于是，我又找來(lái)細(xì)竹竿，竹竿上綁著幾根細(xì)繩，為黃瓜搭建好自由生長(zhǎng)的瓜棚。”在不同的日記主題周活動(dòng)中，主要是引領(lǐng)學(xué)生去觀察、去體會(huì)，把自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)用文字表達(dá)出來(lái)。教師要尊重學(xué)生的想法，要將日記作為學(xué)生最真實(shí)表達(dá)的“平臺(tái)”，鼓勵(lì)學(xué)生每天堅(jiān)持寫(xiě)日記，記錄有趣的童年生活。

三、注重點(diǎn)撥反饋，促進(jìn)寫(xiě)日記習(xí)慣養(yǎng)成

寫(xiě)日記，對(duì)于中高年級(jí)學(xué)生，重在引領(lǐng)，發(fā)展良好的寫(xiě)日記習(xí)慣。教師在鼓勵(lì)、引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，還要結(jié)合學(xué)生的日記實(shí)時(shí)點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生掌握日記的寫(xiě)法，在日記中寫(xiě)自己所想，無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)自己。但分析學(xué)生的日記，大多數(shù)都是以“今天”開(kāi)頭的。為此，我們提出建議，寫(xiě)日記最好不要都用“今天”開(kāi)頭，而是要想一想，努力選擇一個(gè)更有創(chuàng)意的開(kāi)頭方式。有學(xué)生的眼睛一亮，在開(kāi)頭應(yīng)用了“課間十分鐘”“午后的上學(xué)路上”“晨光下的校園”“飄著云彩的陽(yáng)光下”等等以天氣描寫(xiě)為開(kāi)頭的方式。還有學(xué)生更有新意的開(kāi)頭，“如果你睜開(kāi)眼醒來(lái)，發(fā)現(xiàn)已經(jīng)是八點(diǎn)鐘了，該怎么辦？”以問(wèn)句來(lái)開(kāi)頭，讓日記寫(xiě)作形式更加多樣，也豐富了學(xué)生語(yǔ)言的表達(dá)。另一方面，寫(xiě)日記是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，重在堅(jiān)持。小學(xué)生寫(xiě)日記，最難的就是持之以恒。為了增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)日記的信心，我們定期對(duì)學(xué)生日記評(píng)選。每周都要挑選出優(yōu)秀的日記，鼓勵(lì)學(xué)生在課前朗讀，讓學(xué)生在閱讀中展示自己的才華，激發(fā)寫(xiě)日記積極性。每周匯集展示學(xué)生精彩的日記，將之張貼于教室墻上，便于學(xué)生們相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。教師要率先垂范，每天也要堅(jiān)持寫(xiě)日記。通過(guò)教師的堅(jiān)持，熏陶和感染更多的學(xué)生，堅(jiān)持每天寫(xiě)日記。對(duì)于學(xué)生日記，教師要采取靈活的評(píng)價(jià)方式，如引入評(píng)語(yǔ)，通過(guò)評(píng)語(yǔ)來(lái)實(shí)現(xiàn)師生溝通與反饋交流;引入班級(jí)印章，通過(guò)分級(jí)提升，激勵(lì)學(xué)生寫(xiě)好日記，提升寫(xiě)作能力。

總之，教師要活用日記這一表達(dá)形式，助力習(xí)作教學(xué)，深入挖掘與寫(xiě)作訓(xùn)練相結(jié)合的途徑，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，抒寫(xiě)情感，從而發(fā)展書(shū)面表達(dá)能力。