陳愛(ài)玉

學(xué)校應(yīng)尊重差異，提供適切性的優(yōu)質(zhì)教育，既培育適宜高端人才基礎(chǔ)性成長(zhǎng)的沃土，又構(gòu)筑適宜合格公民健康成長(zhǎng)的樂(lè)園。

中國(guó)夢(mèng)既是強(qiáng)國(guó)夢(mèng)，也是讓每個(gè)年輕人創(chuàng)造美滿人生的夢(mèng)。在義務(wù)教育階段，教育者有一份責(zé)任，“面向全體，不失一生，讓每一個(gè)學(xué)生發(fā)光”。一人向隅，舉座不歡，中國(guó)夢(mèng)不能冷落了平民子弟，聽(tīng)任他們的才華和抱負(fù)像鄉(xiāng)間野草一樣自生自滅。

我所在的中學(xué)，位于首都核心功能區(qū)，有初高中學(xué)生近3000人。學(xué)生在家庭背景、學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、個(gè)性志趣等方面豐富、多元，如何統(tǒng)籌兼顧學(xué)生的特點(diǎn)，是我們面對(duì)的一個(gè)困難。

踐行“有教無(wú)類(lèi)”的教育思想，首先要提倡多元化的發(fā)展方向。有次會(huì)議上，一位領(lǐng)導(dǎo)同志念出兩份名單。第一份名單中有傅以漸、王式丹、林召棠等名字，現(xiàn)場(chǎng)一陣沉默。第二份則是洪秀全、顧炎武、蒲松齡等名字，現(xiàn)場(chǎng)回應(yīng)顯然熱烈得多。其實(shí)，第一份“無(wú)人知曉”的名單是科舉狀元，而第二份“家喻戶(hù)曉”的是落第秀才。這告訴我們，如果在科舉“正途”之外，沒(méi)有多元化的發(fā)展通道，中國(guó)文化勢(shì)必會(huì)落寞很多。

所以，學(xué)校教育不僅要為拔尖學(xué)生成長(zhǎng)設(shè)計(jì)“精英路線”，而且要為廣大普通資質(zhì)的孩子提供再造機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)“義務(wù)教育均衡發(fā)展”的教育倫理。學(xué)校應(yīng)尊重差異，提供適切性的優(yōu)質(zhì)教育，既培育適宜高端人才基礎(chǔ)性成長(zhǎng)的沃土，又構(gòu)筑適宜合格公民健康成長(zhǎng)的樂(lè)園。

上世紀(jì)50年代，曾經(jīng)有蘇聯(lián)教育專(zhuān)家訪華，看著手表自豪地說(shuō)，此刻全蘇聯(lián)某年級(jí)學(xué)生都在上什么課。這樣整齊劃一的教學(xué)方式，其實(shí)不利于學(xué)生的自主發(fā)展。為了照顧各個(gè)層次的學(xué)生，我們提出了“做有層次無(wú)淘汰的教育”。培養(yǎng)尖子生，帶動(dòng)中間生，關(guān)注臨界生。讓優(yōu)秀學(xué)生冒尖、拔萃;讓普通學(xué)生走出普通、超越平常;讓后進(jìn)的有潛力學(xué)生少一些遺憾，多一些校園生活的成功體驗(yàn)。

秉持“經(jīng)營(yíng)好每一個(gè)學(xué)生”的理念，我們制定了“底端統(tǒng)一，高端開(kāi)放”的教學(xué)策略，從最后一名學(xué)生出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)。我們開(kāi)發(fā)出100多門(mén)藝術(shù)、體育模塊等選修課，讓學(xué)生自主選課、走班上課。在惜時(shí)如金的中學(xué)階段，我們排除萬(wàn)難，每個(gè)星期二下午，讓同學(xué)們自由地海量閱讀。一個(gè)學(xué)年，孩子們能上35節(jié)這樣的靜讀課，每個(gè)學(xué)生平均閱讀約85萬(wàn)字。

變同質(zhì)發(fā)展的教育為差異發(fā)展的教育，變部分學(xué)生發(fā)展的教育為全體學(xué)生發(fā)展的教育。我們不僅重視有多少學(xué)子走進(jìn)國(guó)內(nèi)外名校，也同樣夸耀多少學(xué)子成為各類(lèi)社區(qū)活動(dòng)的志愿者。

近年來(lái)一些高校發(fā)生同窗相殘事件，網(wǎng)友調(diào)侃要“感謝同學(xué)不殺之恩”，從反面警示：中學(xué)教育不能只看成幾門(mén)基礎(chǔ)課程知識(shí)的速成，還應(yīng)該提供“有滋有味、有血有肉、有載體”的人文教育。要培養(yǎng)學(xué)生大愛(ài)精神、感恩情懷，合作與分享、交流與溝通的能力。我們讓高年級(jí)優(yōu)秀學(xué)生以勤奮和正氣去引領(lǐng)學(xué)弟學(xué)妹;讓學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的老師當(dāng)導(dǎo)師，導(dǎo)師“導(dǎo)向、導(dǎo)心、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)行”。

習(xí)近平同志提出，讓每個(gè)人共同享有人生出彩的機(jī)會(huì)，共同享有夢(mèng)想成真的機(jī)會(huì)。對(duì)教育工作者而言，讓不同的孩子通過(guò)自身的努力，享有人生出彩的機(jī)會(huì)。