陳梅麗

摘要：“聯(lián)系現(xiàn)實生活，加強(qiáng)語文實踐”這是語文教學(xué)改革的途徑。本文設(shè)計了激發(fā)興趣，觀察生活，注重寫實;展開想象，形成自己特色;多渠道促寫作;以評促寫，鞏固興趣;鼓勵創(chuàng)作，推薦發(fā)表等一系列與學(xué)生生活密切相關(guān)的作文實踐活動，使學(xué)生在豐富多彩的實踐中學(xué)作文、長才干、學(xué)做人。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)

“聯(lián)系現(xiàn)實生活，加強(qiáng)語文實踐”這是語文教學(xué)改革的途徑。讀是為了寫，在語文教學(xué)中最終的目標(biāo)是讓學(xué)生能學(xué)以致用，而如何讓學(xué)生能隨心所欲用自己學(xué)到的東西來寫呢？這對教師而言是最值有得研究的。對學(xué)生來講也是最難的。我設(shè)計了一系列與學(xué)生生活密切相關(guān)的作文實踐活動，使學(xué)生在豐富多彩的實踐中學(xué)作文、長才干、學(xué)做人。因此，我們很有必要一起來探究這個“頭痛”癥的病因，對癥下藥，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

一、激發(fā)興趣，觀察生活，注重寫實

1.托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣?！眲?chuàng)設(shè)情境，可以加強(qiáng)對大腦的刺激，使大腦處于興奮狀態(tài)，將學(xué)生的各種感官調(diào)動起來形成一個作文的興奮點，激活大腦，從而產(chǎn)生要表達(dá)的沖動。所以說興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，為了讓學(xué)生有參與的欲望。我在教學(xué)生寫一位給你留下印象最深的人時，設(shè)計了吸引學(xué)生注意的題目《不想說再見》。一上課，我用了一段感人的導(dǎo)語引發(fā)學(xué)生的興趣：“每個人都會成長，在成長中變化，年齡會變，身體會變，性格也會變，愛好也會變……但有一點不會變，也不應(yīng)該變，那便是人與人之間的真情！”同時我還播放了一首學(xué)生喜愛的歌曲，并伴有旁自，給學(xué)生創(chuàng)造了輕松、民主、和諧、自然的環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生的遐想。學(xué)生很自然地跟隨著音樂，追憶那難忘的小學(xué)生生活和教會他們學(xué)習(xí)、生活的老師。樁樁件件事涌向心頭，一張張可親可敬的老師的面龐清晰地出現(xiàn)在眼前。

2.作文脫離實際，生編硬套，字詞不夠廢話湊，像擠牙膏似的想一句寫一句。如何改變這種現(xiàn)象呢？我知道愛玩是所有孩子的天性，玩耍中，孩子會盡情展露出自己的靈性。在玩中享受快樂，在快樂中激活思維，促使學(xué)生把玩中的樂趣用語言表達(dá)出來。

3.我還結(jié)合片斷進(jìn)行引導(dǎo)。出示范文中的描寫：“夕陽落山不久，西方的天空，還燃燒著一片橘紅色的晚霞。大海也被這霞光染成了紅色……”這段文字確確實實是描寫海上的晚霞，絕非別處，只有在海上。引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)處著眼。之后再學(xué)生寫暮色中的春雨，讓學(xué)生觀察清早的春雨，之間的聯(lián)系和變化。學(xué)生通過模仿也寫出了自己的感受。

4.在寫活動的作文中，我在課堂上開展一個學(xué)生積極參與的活動，通過比賽，加深學(xué)生對活動的印象。之后由獲勝組發(fā)言，談感受，之間引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)體驗，這樣讓學(xué)生寫活動成了寫實了。學(xué)生便能言之有物，并能寫出自己的獨特感受.

二、展開想象，形成自己特色

想象可以“思接千載，視通萬里，籠大地于形內(nèi)，挫萬物于筆端”。（劉勰）課標(biāo)指出：習(xí)作教學(xué)要注意“激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想。因此我便注重從這幾方面展開：

1.豐富思維中的表象，開拓想象的源泉。想象其實質(zhì)是“合舊為新”，是以貯存于頭腦中的表象為依據(jù)的，讓學(xué)生通過觀察、閱讀、調(diào)查、采訪等方式來實現(xiàn)。例如，在指導(dǎo)學(xué)生完成以奉獻(xiàn)精神為主題的作文時，我先放映“仙人掌扎根沙漠”的片子，并找了“贊仙人掌”一文的配樂詩朗誦。然后讓學(xué)生想象自己看到了什么，再由學(xué)生暢所欲言。

2.在同中求異，尋求多種想象的途徑。葉圣陶先生說：“心有所思，情有所感，然后有所撰寫。”生活中的美好畫面需要學(xué)生用詩一般的語言來描繪，但終受思維定式和從眾心理的影響，學(xué)生的作文常出現(xiàn)千篇一律，缺乏個性、構(gòu)思雷同。因此，我在指導(dǎo)作文時引導(dǎo)學(xué)生擺脫這些不良因素的影響，激發(fā)學(xué)生積極投入“寫”的活動中來，將各自的思路和見解溢于紙上，以拓寬寫作思路，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力和想象能力。教學(xué)時讓學(xué)生通過一定的手段巧妙地把互不相關(guān)、各自獨立的材料安排成一個整體，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。還開展了幻想、續(xù)寫和模仿等練筆活動。

三、多渠道促寫作

在精心安排的各種實踐后，學(xué)生感慨萬千，我讓他們在班上交流自己實踐的經(jīng)歷及感想時，他們就有說不完的話。卻無從下筆，為何？因為“說”在實際生活中實踐較多，而“寫”卻較少，沒有實踐，怎能靈活運(yùn)用呢？因此在寫作訓(xùn)練時，可以強(qiáng)調(diào)學(xué)生先說后寫，即在作文時，讓學(xué)生構(gòu)思后，把要寫的內(nèi)容先說出來再寫，還可以充分利用課前三分鐘時間進(jìn)行演講，培養(yǎng)口頭作文能力，并引導(dǎo)學(xué)生把“說”和“寫”聯(lián)系起來，這樣說說寫寫，寫寫說說，不僅提高了口語表達(dá)能力，而且通過說話過程中對口頭語言的敘述，提高書面語言表達(dá)能力，使學(xué)生寫作能做到中心明確、條理清楚。

平時，我要求學(xué)生觀察生活，做生活的有心人，指導(dǎo)學(xué)生寫日記、周記，描寫生活中的見聞、感受，組織‘舊記展示會”、“交流會”促進(jìn)寫日記、周記的積極性。作文課中指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用擬人等修辭方法寫童話小故事，也能培養(yǎng)大家的習(xí)作興趣。如有的同學(xué)寫《講臺桌哭了》來表達(dá)出有些同學(xué)在不整理講臺和不愛護(hù)的行為。而寫《凳子笑了》寫出一群愛護(hù)桌椅的好行為。這樣慢慢地學(xué)生對書面表達(dá)了很是熟練，也激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。

四、以評促寫，鞏固興趣

批改講評的目的就是讓學(xué)生認(rèn)識到作文的優(yōu)缺點。我們在批改學(xué)生作文時，應(yīng)盡量肯定他們的優(yōu)點，用委婉的話指出不足之處。在作文中，有些學(xué)生的習(xí)作并不見佳，但在用詞、組句等方面有一點值得學(xué)習(xí)和借鑒的，我們也應(yīng)多給予贊美，激發(fā)其創(chuàng)作的興趣。否則，教師若是把學(xué)生作文評得一無是處，這不僅挫傷了他們的自尊心，而且打擊了他們的寫作興趣，以為寫作是件“高不可攀”的事，難以“登堂入室”。

五、鼓勵創(chuàng)作，推薦發(fā)表

俗話說：“樂此不彼?！币獙W(xué)好一種東西，興趣是至光重要的。它是獲得知識進(jìn)行創(chuàng)造性創(chuàng)作的一種自覺動機(jī)，是鼓舞和推動學(xué)生創(chuàng)作的內(nèi)在動力，也是提高寫作水平的重要途徑。因此，在作文教學(xué)中，必須鼓勵學(xué)生創(chuàng)作，培養(yǎng)他們創(chuàng)作的興趣，而發(fā)表文章是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的一個好辦法。每次作文，我要求學(xué)生以真對待，選出一些較佳習(xí)作，編寫作文?？瘡堎N出來，并在課堂上為之大喊大叫，造成一種“山雨欲來風(fēng)滿樓”的氣氛，以點帶面，讓學(xué)生感受到作文的份量，大大提高他們創(chuàng)作的積極性。

提高學(xué)生作文興趣的途徑與方式很多，只要我們從不同渠道激勵學(xué)生，他們會感受習(xí)作是一種令人愉快的事。