張戰(zhàn)恩

摘要：高中通用技術(shù)這門學(xué)科涉及很多學(xué)科的知識，所以課程內(nèi)容豐富而復(fù)雜，教師在這門課程講解中應(yīng)該采用多種教學(xué)方法。要想提開通用技術(shù)課程的教學(xué)實(shí)效性，在有限的課堂時間內(nèi)為學(xué)生傳授更多知識，就應(yīng)該革新教學(xué)方法。微課是一種常見的教學(xué)技術(shù)手段，在通用技術(shù)教學(xué)中效果好。

關(guān)鍵詞：通用技術(shù);微課程;開發(fā)

高中通用技術(shù)是我國2008年開設(shè)的高中課程，學(xué)生在這門課程中可以自主探索。通用技術(shù)這門課程可以提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生有更多的機(jī)會實(shí)踐，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。在通用技術(shù)教學(xué)中尚存在一定的問題，導(dǎo)致課程的價值不能充分發(fā)揮。微課程在通用技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用，可以提升這門課程的教學(xué)效果。

一、微課程內(nèi)涵

微課在是指用于微學(xué)習(xí)的微內(nèi)容，是指使用建構(gòu)主義方法為在線和移動學(xué)習(xí)格式化的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容。微課是一門旨在通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)無限參與和開放訪問的在線課程，除了傳統(tǒng)的課程材料，如錄像講座、閱讀資料和習(xí)題集之外，還提供了具有用戶論壇的交互式課程，以支持學(xué)生、教師進(jìn)行快速測驗(yàn)和作業(yè)的直接反饋。微課是遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域最近廣泛研究的一個發(fā)展，它于2006年首次引入，并于2012年作為一種流行的學(xué)習(xí)模式出現(xiàn)。

二、高中通用技術(shù)微課程特征

（一）針對性強(qiáng)

采用微課程進(jìn)行通用技術(shù)課程的講解，可以分析每一個知識點(diǎn)。教師可以結(jié)合學(xué)生認(rèn)知能力上的差異，制作不同難度的微課程。采用遠(yuǎn)程教育的方式，使學(xué)生在通用技術(shù)這門學(xué)科學(xué)習(xí)中打破時空界限。

（二）實(shí)現(xiàn)課程共享

微課程借助了互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以在移動終端上學(xué)習(xí)。教師可以方便的將教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生，學(xué)生之間也能共享課程。

（三）與實(shí)踐活動結(jié)合

高中通用技術(shù)這門課程結(jié)合多個學(xué)科領(lǐng)域，學(xué)生在實(shí)踐活動中掌握知識，從而提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。微課本身就是一種創(chuàng)新型的教學(xué)方法，結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，通過小視頻將課程內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生。

三、高中通用技術(shù)微課程的開發(fā)與設(shè)計(jì)

（一）流程設(shè)計(jì)

在高中通用技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合微課程的特征，將教學(xué)分類。教師首先要實(shí)現(xiàn)微課程的共享，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在微課程開發(fā)和設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，視頻內(nèi)容應(yīng)該與課堂教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)。微課程可以介紹課程難點(diǎn)，也可以對相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。

（二）通用技術(shù)微課程資源開發(fā)

在高中通用技術(shù)微課程開發(fā)環(huán)節(jié)中，應(yīng)該結(jié)合通用技術(shù)這門課程的特征，盡量濃縮課程內(nèi)容，突出重點(diǎn)。教師可以結(jié)合PPT和各類活動，深化課程內(nèi)容。

（三）通用技術(shù)微課程制作

在微課程制作中，教師可以充分的借助多媒體技術(shù)，將動畫深入其中。在教學(xué)中融入微課程，教師在教學(xué)中要對微課程資源進(jìn)行整合，從而為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在微課程資源錄制環(huán)節(jié)中，應(yīng)該合理的設(shè)計(jì)屏幕的顏色，有效的控制屏幕的分辨率，麥克風(fēng)的音量一般在90%。在微課程制作中，可以結(jié)合手寫板、手寫筆和計(jì)算機(jī)軟件等。

四、高中通用技術(shù)教學(xué)中微課程的應(yīng)用

在進(jìn)行通用技術(shù)課程微課程設(shè)計(jì)中，應(yīng)該結(jié)合實(shí)際的教學(xué)。

（一）三視圖繪制課程融入微課程

在通用技術(shù)課程中，三視圖繪制是一項(xiàng)難點(diǎn)。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容中不能聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生就不能形成直觀的認(rèn)識。所以，教師在這部分內(nèi)容教學(xué)中就可以結(jié)合微課程相關(guān)理念。教師在課堂教學(xué)中，采用微課程可以確保教學(xué)順利進(jìn)行，學(xué)生的積極性也能被充分帶動。教師通過三視圖繪制，結(jié)合實(shí)物教學(xué)的方式，使學(xué)生對這部分教學(xué)內(nèi)容有個直觀的認(rèn)識。在課本內(nèi)容講解環(huán)節(jié)中，教師制作PPT課件，向?qū)W生講解三視圖的用途。采用動畫的形式展示三視圖的畫法，在教學(xué)中結(jié)合PPT和動畫的方式，使學(xué)生對二視圖繪制方法有形象的了解。教師再帶學(xué)生進(jìn)行三視圖的繪制，學(xué)生在實(shí)踐中可以掌握重點(diǎn)內(nèi)容。通過微課程的方式將三視圖的制作方式呈現(xiàn)給學(xué)生，教師一邊進(jìn)行三視圖繪制過程的播放，一邊為學(xué)生講解，學(xué)生可以針對教師的三視圖繪制步驟講解，一邊動手繪制。在課程快要結(jié)束時，教師在采用微課程帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行三視圖繪制原理、流程和相關(guān)工藝進(jìn)行復(fù)習(xí)，將課程重點(diǎn)梳理出來。整個教學(xué)環(huán)節(jié)非常順利，學(xué)生在活躍的氣氛下提升了實(shí)踐能力，學(xué)生也與教師進(jìn)行了更多的互動。

（二）利用微課程講解常用加工工藝

在學(xué)習(xí)“常用加工工藝”這部分內(nèi)容中，教材上的內(nèi)容非常枯燥，僅僅通過舉例的方式講解金屬制品加工的過程，學(xué)生不能了解更多用品的加工方法。所以，教師可以借助微課促進(jìn)教學(xué)。為了使學(xué)生對各類物品的加工工藝都基礎(chǔ)了解，掌握相關(guān)流程，教師可以采用PPT展示的方式將各類工藝展示出來，介紹加工工藝的相關(guān)概念。教師可以分別制作三個微課程，將加工中需要的工具、使用方法和加工材料介紹給學(xué)生，學(xué)生在系統(tǒng)的觀看了微視頻后，掌握生活中常見的材料加工方案。通過各類材料的加工基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生深入加工工廠，觀看各類產(chǎn)品的加工工藝。

（三）通用技術(shù)教學(xué)中提升微課程應(yīng)用水平

教師要不斷提升微課程制作的質(zhì)量，使微課程的內(nèi)容突出重點(diǎn)，結(jié)合PPT和視頻動畫，提升微課程的可看性。學(xué)校應(yīng)該為教師提供更多資源，從而方便教師進(jìn)行微課程的制作。在微課程應(yīng)用環(huán)節(jié)中，教師要強(qiáng)化與學(xué)生的溝通，找出微課程制作的不足之處，在今后微課程制作中可以改善不足之處。教師應(yīng)該結(jié)合通用技術(shù)這門課程，將微課程與其他的教學(xué)方法結(jié)合，突出重點(diǎn)。

五、結(jié)語

在高中通用技術(shù)教學(xué)中，可以結(jié)合微課程教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容更加詳實(shí)和豐富。通過微課程，課程內(nèi)容可以更好的吸引學(xué)生。教師借助微課程帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)課程，可以鞏固知識，提升通用技術(shù)這門課程教學(xué)的效果。