李文波

摘要：學(xué)生的心理叛逆問題在學(xué)校較為常見，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理叛逆教育也是所有教師需要關(guān)注的一方面，學(xué)生心理叛逆教育不僅對(duì)學(xué)生未來的成長有幫助，還是對(duì)學(xué)生良好行為習(xí)慣的一個(gè)培養(yǎng)。新時(shí)代的教師需要對(duì)學(xué)生心理叛逆教育問題有所關(guān)注，運(yùn)用自己對(duì)心理叛逆教育的相關(guān)理論知識(shí)加強(qiáng)管理。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;心理叛逆;成因;應(yīng)對(duì)策略

叛逆心理的起源來自于青春期。青春期每個(gè)人都有經(jīng)歷過，青春期的孩子非常的敏感、不安。學(xué)校、家庭各個(gè)方面對(duì)于孩子的青春期，沒有正確的認(rèn)識(shí)，關(guān)注點(diǎn)都集中在學(xué)習(xí)成績上，從而忽視了孩子的心理健康，再加上其他的一些因素影響，孩子們只能掙扎于青春期叛逆的沼澤中。對(duì)此，學(xué)校教師以及家長應(yīng)該對(duì)孩子青春期叛逆這一現(xiàn)象進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)，避免發(fā)生不可挽回的后果。青春期對(duì)孩子來說，會(huì)讓他自身的性格變得偏執(zhí)，事情處理上不積極，漠不關(guān)心，抗拒所有事物。課堂上也是一種消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，嚴(yán)重的還能把這種態(tài)度發(fā)泄到其他同學(xué)身上，影響班內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

1 叛逆原因的根本緣由

1.1 孩子自身原因

小學(xué)是剛踏人青春期的初始階段，渴望成為“大人”，渴望自己做主，支配自己的東西，擁有屬于自己的小世界，掌控自己的方向。正是因?yàn)檫@種意識(shí)的支配，導(dǎo)致孩子對(duì)于所有否定他的聲音產(chǎn)生抗拒，堅(jiān)持自我，產(chǎn)生不良情緒。再加上小學(xué)生的思想不成熟，受外界不好因素的影響，容易造成性格走向偏執(zhí)、極端。把教師以及家長的管理、勸說、指導(dǎo)等當(dāng)成壓迫、控制，這是對(duì)自己的不尊重，對(duì)自己的傷害，進(jìn)而把自己與教師，家長放在了對(duì)立面。

1.2 與學(xué)習(xí)有關(guān)的原因

首先在學(xué)校，一般教師都是以成績的好壞來評(píng)論學(xué)生的，學(xué)生學(xué)習(xí)成績好，教師會(huì)夸獎(jiǎng)，家長會(huì)獎(jiǎng)勵(lì);學(xué)習(xí)成績不好，則會(huì)受到教師、學(xué)校、家長甚至于同學(xué)的批評(píng)以及嘲諷。長期在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生的心理壓力會(huì)隨之增長，嚴(yán)重的還會(huì)產(chǎn)生厭課、逃學(xué)的念頭和行為。對(duì)于這種情況的發(fā)生，教師應(yīng)該先找出學(xué)生的問題，然后加以指導(dǎo)，要避免不分情況的批評(píng)學(xué)生，做到對(duì)每位學(xué)生都不放棄，耐心的教導(dǎo)學(xué)生，解決學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的不良心理情緒。

其次，最關(guān)鍵的是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，如果沒有興趣，那么自然而然會(huì)出現(xiàn)學(xué)不好，不想學(xué)的厭學(xué)心理。這類學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能會(huì)做出一些擾亂課堂紀(jì)律的事情，對(duì)教師的管教放置不理，做出逃課、頂撞教師的行為。以上這些情況的發(fā)生，希望教師不要放棄，針對(duì)各個(gè)同學(xué)出現(xiàn)的不同問題耐心的開導(dǎo)，曉之以理動(dòng)之以情，給予更多的關(guān)心，偶爾談?wù)勑?，及時(shí)針對(duì)問題提出解決方案。小學(xué)生是祖國的花骨朵，還在成長階段，必須要讓他們接受良好的知識(shí)教育。

2 加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育的有效方法

2.1 開展豐富多彩的健康教育活動(dòng)

現(xiàn)在是新時(shí)代了，教師也需要跟隨步伐，多采用學(xué)生喜歡的方式開展心理叛逆教育的活動(dòng)，比如班會(huì)活動(dòng)、班級(jí)演講等等。傳輸關(guān)于陶冶情操方面的知識(shí)活動(dòng)，以此促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。利用有關(guān)活動(dòng)，及時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生出現(xiàn)的種種心理問題，促進(jìn)學(xué)生心理健康知識(shí)的完善，擁有良好的心理健康水平

2.2 及時(shí)的心理輔導(dǎo)

“困惑、厭煩、難過、不開心”等這些情緒時(shí)常會(huì)出現(xiàn)在人們身上，小學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)的過程中也會(huì)遇到這些情緒，正是因?yàn)檫@些情緒的發(fā)生，導(dǎo)致了學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)情緒和叛逆情緒。一個(gè)班一般至少有十幾人甚至幾十人，教師精力有限，做不到每個(gè)學(xué)生都能一直被關(guān)注。因此，要想多了解小學(xué)生的心理想法，教師應(yīng)該定期分批找學(xué)生談心，了解最近學(xué)生發(fā)生的事情，了解學(xué)生的心理狀態(tài)、學(xué)習(xí)情況和生活情況。爭取做到關(guān)心每一位同學(xué)，促進(jìn)師生情誼，幫助學(xué)生減少心理健康壓力。

2.3 良好的教學(xué)氛圍

好的教學(xué)環(huán)境可以使教學(xué)質(zhì)量事半功倍，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有一個(gè)輕松愉悅的環(huán)境，會(huì)讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的熱情，反之，學(xué)生在低氣壓、沉悶的環(huán)境中學(xué)習(xí)，只會(huì)想逃走。所以，在課堂環(huán)境中，教師需要盡快找出減輕學(xué)生心理壓力的辦法，努力打造出一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)過程，教師是一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者的作用，教師的存在是需要為學(xué)生營造一個(gè)輕松愉悅的心理健康環(huán)境，使學(xué)生可以更好的學(xué)習(xí)，肯定學(xué)生的結(jié)果，鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)學(xué)生認(rèn)可。這樣可以使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不產(chǎn)生抗拒，有想學(xué)的興趣，從而信心倍增，促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。

2.4 家長教育方式的溝通與改變

傳統(tǒng)的家長教育多數(shù)體現(xiàn)在否定、打罵。家長的為“孩子好”，孩子的抵抗，這也是會(huì)讓孩子產(chǎn)生逆反心理的原因之一。家長現(xiàn)在需要做的是把青春期的逆反當(dāng)作正常情況，是每個(gè)孩子都會(huì)經(jīng)歷的一個(gè)過程，就如孩子出生的時(shí)候，在到一歲、兩歲……每個(gè)時(shí)間段經(jīng)歷的事情都不同，每個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)都會(huì)經(jīng)歷不同的逆反心理。最主要的是需要家長和教師正確看待這一現(xiàn)象，采用合理的方法去指導(dǎo)學(xué)生走向正途。首先需要改進(jìn)的是家長這一塊，常言道，“父母是孩子的第一任老師”，是孩子出生在這個(gè)世界上看到的第一個(gè)人，所以，當(dāng)孩子有逆反心理情緒出現(xiàn)時(shí)，家長要做的是改變自己的溝通方式，站在孩子的角度看問題，找出孩子為什么會(huì)出現(xiàn)逆反心理。傳統(tǒng)的家長教育模式，會(huì)認(rèn)為自己沒有錯(cuò)，都是為了孩子好，只要孩子出現(xiàn)問題，那肯定是孩子沒聽自己的，才導(dǎo)致了問題的出現(xiàn)，只要孩子表現(xiàn)的稍加不愿，有一點(diǎn)的反抗，在家長看來這就是對(duì)自己的否認(rèn)，就是在頂撞自己，這就是叛逆。所以，在對(duì)待孩子時(shí)，家長也需要謙卑，需要放棄自己傳統(tǒng)的思想，要打開心扉與孩子做朋友，認(rèn)真聆聽孩子的心聲，然后對(duì)孩子的叛逆心理提供有效的幫助。

3 結(jié)束語

新時(shí)期，家長以及教師要對(duì)小學(xué)生的心理叛逆問題多加關(guān)注，從各個(gè)方面發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良情緒，并及時(shí)加以解決，幫助孩子健康成長。學(xué)校心理健康教育要加大力度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全身心的健康指導(dǎo)，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，聆聽學(xué)生的心聲，讓每一個(gè)孩子都在陽光下快樂的成長。

參考文獻(xiàn)

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