摘 "要：當前很多高校在生命教育方面缺失，或者在生命教育方面流域形式，這都不利于大學(xué)生價值觀的形成。針對這些問題，本文提出三點對策，希望成為當前高校探索大學(xué)生生命教育的新途徑。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;生命教育;問題;對策

中圖分類號：G645 " " " " " "文獻標志碼：A " " " " " "文章編號：1003-949X（2015）-08-0091-01

一、當前大學(xué)生生命教育所存在的主要問題

當前，我國大學(xué)生生命教育中存在著種種問題，主要問題有以下幾個方面：

（一）大學(xué)生生命教育在學(xué)校教育中嚴重失衡

由于當前社會功利主義影響和功利環(huán)境熏陶，當前高校的教育普遍重視文化知識的傳承，而往往忽視生命教育。目前，中國各大高校的實際情況是注重文化知識的傳承與學(xué)習(xí)，忽視學(xué)生思想道德水平的提升。在教育過程中往往過分重視考試的分數(shù)，導(dǎo)致當今大學(xué)生壓力過大，甚至嚴重影響到大學(xué)生的日常生活。一些高校甚至出現(xiàn)學(xué)生壓力過大自殺的現(xiàn)象。往往只注重傳道授業(yè)，而沒有對學(xué)生進行思想層面上的引導(dǎo)，更不用說提升生命的意義。[1]

（二）大學(xué)生命教育課程體系建設(shè)不是很完善

當前，中國有很多高校都開設(shè)了生命教育課程，也取得了不同程度的效果。但是，我國現(xiàn)在仍有很多高校并沒有將大學(xué)生生命教育納入高校的教育體系中來，也就是說很多高校并沒有開設(shè)生命教育課程。還有很多高校僅僅將生命教育停留在座談會、講座的形式上，沒有形成體系，對學(xué)生的價值觀影響較小，起不到積極的作用。

（三）高校設(shè)置的生命教育課程教學(xué)方法比較單一

現(xiàn)在許多高校生命教育的方法都很僵化，大同小異，都是教師在講臺上講授，學(xué)生被動聽講。這樣僵化的教學(xué)方式及大地扼殺了學(xué)生的靈魂，使生命教育流于形式。教育方法的好壞將直接影響生命教育的效果，因此，僵化的教學(xué)方法猶如一潭死水，不利于課程的開展。生命的存在形式是多種多樣的，我們要創(chuàng)新教育模式，改進教育方法，不能將生命教育的形式停留在一兩種模式上，我們要運用多樣化的教育手段，創(chuàng)新大學(xué)生生命教育。

（四）高校生命教育的師資素質(zhì)與力量不夠強大

杜威認為教育改革的成敗取決于教師的素質(zhì)。就當前的情況來說，仍然普遍存在著教師保持絕對的權(quán)威現(xiàn)象。在教學(xué)方式上仍然是教師“一言堂”，缺少師生間的交流。教師并不愿意與學(xué)生進行情感上的交流，更不用說與學(xué)生分享自己的情感與體會了。在當前的教育模式下，教育缺乏人文關(guān)懷，教育往往追求功利，缺少對價值觀的關(guān)注。只有用心靈喚醒心靈，才能與大學(xué)生進行情感上的交融。

二、高校大學(xué)生進行生命教育的對策選擇

（一）在高校開設(shè)關(guān)于生命教育的課程

當務(wù)之急是將生命教育課程納入高校的教育體系中，增加關(guān)于生命教育的課程。要抽出人手編撰制定關(guān)于生命教育的教程，如其他國家及地區(qū)的《生死關(guān)懷》《生命教育概論》《道德思考與抉擇》等等。當前，課題教學(xué)是大學(xué)生生命教育的主要教育形勢，大學(xué)生生命教育的目的就是教育學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。整個課程的設(shè)置中，要始終堅持“以人為本”的教育理念，生命教育是以人的全面發(fā)展為根本目標的教育，其本質(zhì)體現(xiàn)出來的是一種高級的人文關(guān)懷，蘊含著深刻的人文精神。在設(shè)置課程中，要貼近大學(xué)生生活，根據(jù)大學(xué)生情感進行設(shè)計;與此同時還要與時俱進，要突破傳統(tǒng)理念的束縛，大膽加入當今世界上比較權(quán)威、比較有代表性的思想。還要積極借鑒國外的先進經(jīng)驗，根據(jù)我國的基本國情創(chuàng)新教程。[2]

（二）要增加大學(xué)生社會實踐體驗活動

實踐是檢驗真理的唯一標準，也是驗證知識的試驗田。中國高校要積極組織學(xué)生參加各種社會實踐，要讓大學(xué)生在實踐中快樂地體驗學(xué)習(xí)，另一方面，讓大學(xué)生更好、更早地接觸社會，掌握必要的生活技能，從而了解社會艱辛，更加珍惜自己的生命。通過實踐活動可以將生命教育的理念得到很好地踐行。

（三）加強高校生命教育教師隊伍的建設(shè)

要積極組織一些高水平的培訓(xùn)來提高高校教師的綜合素質(zhì)，使教師可以更快地學(xué)習(xí)到一些新知識。同時也可以組織一些學(xué)校間的交流活動，互通有無，互相學(xué)習(xí)，不斷提升自己的理論素養(yǎng)，更好地促進本校生命教育的實施。另外，學(xué)校還可以編撰一些貼近學(xué)生生活的教材，指導(dǎo)其他教師進行科學(xué)的生命教育。

課題項目：遼寧省社科聯(lián)2015年度遼寧經(jīng)濟社會發(fā)展立項課題，項目編碼2015LSLKTMKS-09。

參考文獻：

[1]鄭磊.生命關(guān)懷視閾下當代大學(xué)生的生命教育[J].福建醫(yī)科大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2013（03）.

[2]徐園媛.大學(xué)生生命教育的有效路徑探索[J].黑龍江高教研究，2012（09）.