孟慶蘭

摘? 要：在當(dāng)前的小學(xué)教育當(dāng)中，切實(shí)做好班級的管理工作，其不僅能夠保障小學(xué)各項(xiàng)教育教學(xué)工作的順利實(shí)施，同時(shí)也可以為學(xué)生建立一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生以更加積極向上的姿態(tài)來進(jìn)行學(xué)習(xí)。鑒于此，班主任在組織開展小學(xué)班級管理工作當(dāng)中，既要改變自身的教育思維理念，著重在進(jìn)行班級管理過程中去啟迪學(xué)生的自我管理意識。又要豐富和擴(kuò)充管理手段，借助更加多樣化的管理方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與班級管理的興致和動(dòng)力。此外，班主任還應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一定的管理情境和組織開展具體的班級活動(dòng)，并鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極的參與進(jìn)來，從而在參與的過程中切實(shí)提升學(xué)生的自我管理能力，并以此來提高小學(xué)班級管理工作的成效。

關(guān)鍵詞：班主任;小學(xué);班級管理;具體方法

目前小學(xué)班級管理的形式來看，班主任班級管理工作在具體實(shí)施過程中還是有不少的問題存在。究其原因，主要是因?yàn)榻^大多數(shù)的班主任都是由任課教師所擔(dān)任，因此專業(yè)性有待提升。甚至在現(xiàn)階段的小學(xué)班級管理當(dāng)中，還有部分班主任依舊采用傳統(tǒng)的管理手段來管理學(xué)生，強(qiáng)制性的管理手段讓很多學(xué)生產(chǎn)生了一定的抵觸心理，其不僅嚴(yán)重影響了班主任班級管理工作的順利展開，同時(shí)也滯緩了新課程改革的推進(jìn)步伐。鑒于此，本文從四個(gè)方面來展開論述和說明，希望能夠?yàn)榘嘀魅稳绾巫龊眯W(xué)的班級管理工作提供一些方法上的支持：

一、改變教育思維，著重啟迪學(xué)生的自我管理意識

隨著新課程改革在小學(xué)教育當(dāng)中的踐行和發(fā)展，越來越多的教師開始關(guān)注班級管理工作的組織和開展，并致力于構(gòu)建一個(gè)具有良好秩序的班集體。而想要切實(shí)做好班級的管理工作，首先需要教師改變自身的思維理念，在教學(xué)過程中去有意識的啟迪學(xué)生的自我管理意識。

例如，班主任在組織開展小學(xué)班級管理工作當(dāng)中，應(yīng)該加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通交流，不僅要切實(shí)做好班級的管理工作，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中所存在的一些問題，同時(shí)還需要轉(zhuǎn)變自身的教育思維理念，不僅要對那些平常表現(xiàn)良好的學(xué)生予以表揚(yáng)，同時(shí)對于那些日常行為表現(xiàn)一般的學(xué)生適當(dāng)?shù)囊矐?yīng)該進(jìn)行鼓勵(lì)和肯定，進(jìn)而讓所有的學(xué)生都能夠積極投身到班集體的建設(shè)中來。當(dāng)然，教師還可以為學(xué)生樹立一些可以參照和學(xué)習(xí)的標(biāo)桿，而這些標(biāo)桿既可以是教師也可以是學(xué)生，通過發(fā)揮標(biāo)桿的帶頭作用，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生自我管理意識的啟迪和發(fā)展。

二、豐富管理手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級管理的興致

在當(dāng)前的小學(xué)班級管理當(dāng)中，很多班主任通過對學(xué)生課堂的表現(xiàn)情況以及學(xué)習(xí)成績來判斷學(xué)生的好壞，并借此來組織開展班級管理工作，雖然這種班級管理方式一定程度上提高了班級管理的成效，但是從長遠(yuǎn)上看，這種班級管理方式會讓教師班級管理工作的組織和開展變得更加的困難。鑒于此，班主任在組織開展小學(xué)班級管理工作當(dāng)中，應(yīng)該適當(dāng)?shù)呢S富和擴(kuò)充管理手段，并以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級管理的興致。

例如，班主任在組織開展小學(xué)班級管理工作當(dāng)中，一方面，可以借助主題班會的形式來調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級管理的興致和動(dòng)力。比如，班主任可以就部分學(xué)生上課嬉戲打鬧的問題，組織學(xué)生開展一次“保持課堂紀(jì)律，從我做起”的主題班會活動(dòng)。在本次班會活動(dòng)當(dāng)中，班主任可以著重向?qū)W生講述一下保持課堂紀(jì)律的重要性，并就如何保持課堂紀(jì)律，杜絕課堂嬉戲打鬧的問題來讓學(xué)生展開交流和討論，并讓學(xué)生在交流和討論的過程中總結(jié)一些有效可行的方法，并以此來起到有效管理學(xué)生的目的。另一方面，在制定一些班級的規(guī)章制度時(shí)，班主任也可以讓學(xué)生積極的參與進(jìn)來，讓學(xué)生為班級規(guī)章制度的制定獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，通過讓學(xué)生踴躍的參與到班級規(guī)章制度的制定中來，從而切實(shí)調(diào)動(dòng)和提升學(xué)生參與班級管理的興致和動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的有效管理。

三、創(chuàng)設(shè)管理情境，著重提升學(xué)生的自我管理能力

在現(xiàn)階段的小學(xué)教育教學(xué)當(dāng)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的管理情境，其不僅能夠?yàn)閷W(xué)生營造一個(gè)良好的班級學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)還一定程度上推動(dòng)了小學(xué)教育工作的改革和發(fā)展，提高了課堂教學(xué)的成效。鑒于此，班主任在組織開展小學(xué)班級管理工作當(dāng)中，應(yīng)該適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的管理情境，并以此來提升學(xué)生的自我管理能力。

例如，針對部分小學(xué)學(xué)生在家過渡沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲的問題，班主任在組織開展小學(xué)班級管理工作當(dāng)中就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“小明是一名上小學(xué)三年級的學(xué)生，因?yàn)槭芤咔榈挠绊懰荒馨磿r(shí)上學(xué)，只能每天網(wǎng)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是，和其他學(xué)生不同的是，小明過渡沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，因此經(jīng)常打著上網(wǎng)課的幌子利用電腦來玩網(wǎng)絡(luò)游戲，短短幾個(gè)星期的時(shí)間，不僅小明在網(wǎng)上學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常會出現(xiàn)走神的情況，同時(shí)一有閑暇時(shí)間便會偷偷玩起電腦游戲，也正是因?yàn)槿绱耍瑢?dǎo)致他的模擬測驗(yàn)成績有著明顯的下滑。”這樣一個(gè)情境，并讓學(xué)生分別站在學(xué)生、教師、學(xué)生家長的角度來談一談自己的一些觀點(diǎn)和看法。如此一來，既讓學(xué)生意識到了沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲的危害性，又讓學(xué)生在參與情境的過程中對于如何進(jìn)行自我管理有了一個(gè)更為深刻的認(rèn)識，其一定程度上提升了學(xué)生的自我管理能力。

四、組織班級活動(dòng)，提高小學(xué)班級管理工作的成效

在現(xiàn)階段的小學(xué)班級管理當(dāng)中，班主任不僅需要豐富和擴(kuò)充管理手段，加強(qiáng)對學(xué)生的管理，同時(shí)還應(yīng)該組織學(xué)生開展具體的班級活動(dòng)，并鼓勵(lì)學(xué)生積極踴躍的參與進(jìn)來，從而在參與的過程中受到教育，切實(shí)感受到維護(hù)班級良好秩序的重要性，并以此來提高班級管理工作的成效。

例如，班主任在組織開展小學(xué)班級管理工作當(dāng)中，一方面，針對部分學(xué)生浪費(fèi)食物的問題，班主任可以組織全班學(xué)生開展一次光盤行動(dòng)，并鼓勵(lì)班級當(dāng)中所有的學(xué)生踴躍的參與進(jìn)來。通過讓學(xué)生在吃飯的時(shí)候以小組為單位來互相進(jìn)行監(jiān)督，從而杜絕學(xué)生出現(xiàn)浪費(fèi)食物的情況。另一方面，為了增強(qiáng)學(xué)生對班集體的認(rèn)同感，班主任還可以聯(lián)系其他的班主任，在班級與班級之間組織開展一些班級活動(dòng)，比如，拔河比賽和足球比賽等等。

具體來說，班主任在組織開展小學(xué)班級管理工作當(dāng)中，既要牢牢分析和把握小學(xué)班級管理的現(xiàn)狀，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及教育需要來合理的展開班級管理工作，又要加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通聯(lián)系，借助更加多元化的方式來進(jìn)行授課，從而切實(shí)提高小學(xué)班級管理工作的成效。

參考文獻(xiàn)

[1]? 夏炳群. 淺析小學(xué)班主任的班級管理工作[J]. 學(xué)周刊，2015（05）：9.

[2]? 呂日光，劉乃柱. 淺談新時(shí)期班主任如何做好班級管理工作[J]. 中國校外教育，2016（26）：33.