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一、課程基本情況

課程名稱：《繁星》

課程對象：小學(xué)四年級學(xué)生

課程目標：《繁星》是小學(xué)部編版四年級語文教材中的一篇文章，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能有感情地梳理文章的寫作思路;感受作者向往美好生活的情感，并結(jié)合自身的生活經(jīng)驗，談?wù)勛约旱男牡皿w會。

教學(xué)重難點：能觀察景物，并應(yīng)用聯(lián)想描述一段文字，并抒發(fā)出自己的情感。

學(xué)情分析：小學(xué)四年級的學(xué)生經(jīng)過三年的語文學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握最基本的字詞知識，具有分析文章主旨及思想感情的能力，但因為當前線上教育缺少面對面的課堂監(jiān)督，學(xué)生的自律性比較差，所以在教學(xué)中要結(jié)合網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)資源、線上學(xué)習(xí)完成課后習(xí)題作業(yè)等手段，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提升在線課堂教學(xué)實效性。

二、教學(xué)平臺：QQ群、釘釘

三、教研組集體線上備課（QQ群上傳資料+微信群交流）

本校四年級教科組教師通過微信平臺群策群力，探究線上教學(xué)資源、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容及問題等，真正實現(xiàn)資源共享，充分發(fā)揮集體教研的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。

四、課前引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

課前通過QQ文件夾向?qū)W生發(fā)放學(xué)習(xí)資料包（微課視頻、課件、重難點、課堂教學(xué)資源鏈接等），首先引導(dǎo)學(xué)生下載好資料，為正式的課堂學(xué)習(xí)做好準備，避免學(xué)生在線學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)手足無措的情況;其次，引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)活動、聽講姿勢、禮貌用語等，讓學(xué)生帶著問題進入課堂，從而提升在線課堂教學(xué)實效性。

（一）作者簡介

巴金（原名李堯棠），現(xiàn)代著名作家，1904年生于四川成都，主要作品有：長篇小說《愛情三部曲》（《霧》、《雨》、《電》）;《激流三部曲》（《家》、《春》、《秋》）;散文集《隨想錄》、《保衛(wèi)和平的人們》等。

（二）新課導(dǎo)入

同學(xué)們，你們觀察過夜晚的天空么？夜空中都有什么那？當你望向夜空的時候，你會有什么樣的感受那？

五、課中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，組織學(xué)生開展合作交流活動

（一）通過“釘釘”平臺進行簽到，為學(xué)生提供了多樣化的簽到學(xué)選擇，可以附上美照，可以留言……課前熱身環(huán)節(jié)，極大調(diào)動了學(xué)生的線上學(xué)習(xí)積極性。

（二）QQ群指導(dǎo)線上教學(xué)

1.首先通過QQ群發(fā)布教學(xué)課堂流程，讓學(xué)生了解課堂內(nèi)容，組織學(xué)生回答課前設(shè)置好的問題，讓學(xué)生說出自己積累到的關(guān)于“星”的詞語：比如“眾星拱月”、“疏星淡月”、“燦若明星”、“繁星如?！薄ⅰ靶橇_棋布”……在這個環(huán)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被點燃，為后續(xù)線上活動的開展奠定了基礎(chǔ)。

2.通過釘釘平臺的視頻直播功能、通話功能等加強與學(xué)生之間的互動交流，集中解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的重難點問題。通過對講功能，讓學(xué)生說出自己閱讀文章后的感受及心情體會，感受作者在文章寫作中的感情，從而讓學(xué)生掌握《繁星》的寫作思路。（小結(jié)：作者之所以將繁星寫的如此夢幻，與其細微的觀察力是密不可分的，其感情流露在文章的字里行間里。同學(xué)們要學(xué)會觀察生活，發(fā)現(xiàn)大自然的美。）

3.在線上教育教學(xué)中，通過充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)越性，線上課堂推送學(xué)習(xí)網(wǎng)站、名家視頻等拓展學(xué)習(xí)資源，教師要倡導(dǎo)學(xué)生多提問，加強師生、生生之間的互動，同時密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，及時疏導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，以此指引學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動。通過語言對話等手段實施有針對性的指導(dǎo)，應(yīng)用文字、語音、視頻及直播等方式解決學(xué)生思想層面存在的困惑。在線教學(xué)活動極大提升了教學(xué)的便利性，其海量的資源為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了重要支持，極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生開展自主探究活動，從而確保了課堂教學(xué)的實效性。

六、通過釘釘實現(xiàn)課堂反饋

通過釘釘平臺布置收發(fā)作業(yè)，極大提升了作業(yè)反饋的高效性。這樣便于教師掌握學(xué)生的具體情況，也能讓家長更清楚了解自己孩子的學(xué)習(xí)情況，無形中形成了榜眼示范作用，對于調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機具有積極影響。（作業(yè)：1.積累優(yōu)美語段，注意收集與“呈”相關(guān)的古詩詞句2.使用聯(lián)想的修辭方法描寫一段文章）

七、教學(xué)反思

線上教育教學(xué)實施以來，從最初的各種不適應(yīng)到現(xiàn)在的漸入佳境，如何實現(xiàn)教學(xué)效果的最大化是教育工作者應(yīng)該重點思考的問題，接下來，筆者結(jié)合自身的線上教學(xué)經(jīng)驗，得出以下幾點反思建議：

（一）因地制宜，創(chuàng)新教育教學(xué)方法

首先，要從學(xué)生的實際情況國入手，積極創(chuàng)新傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法，有針對性地篩選適合學(xué)生居家學(xué)習(xí)的內(nèi)容。“授人以魚不如授人以漁”，教師在教學(xué)過程中不僅僅要傳授知識，更要教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，通過師生面對面的交流，教師能有效了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并針對學(xué)生的具體表現(xiàn)，對其進行有針對性的教育指導(dǎo)。但是，線上教學(xué)活動中師生處于相對孤立的狀態(tài)，難以實時監(jiān)測到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。所以，單純的知識性講解已經(jīng)不能滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，因此，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進行有針對性的指導(dǎo)，確保線上教學(xué)活動能高效開展。其次，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，精心挖掘教材背后隱藏的知識點，通過教育資源的積極整合，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最后，教師要不斷提升自身的專業(yè)化能力，為學(xué)生提供更高的在線教學(xué)服務(wù)。

（二）通過在線平臺，實現(xiàn)教、學(xué)角色翻轉(zhuǎn)

在線上教學(xué)活動中，通過應(yīng)用QQ群集中解決學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的困惑，并安排學(xué)生進行討論交流活動，并應(yīng)用提問的手段檢測學(xué)生的在線學(xué)習(xí)效果。學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)平臺不僅完成了課前學(xué)習(xí)任務(wù)，同時學(xué)生也積極參與到在線交流過程中。通過這次線上教學(xué)實踐，我們深刻意識到“翻轉(zhuǎn)”教學(xué)模式的應(yīng)用能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有助于學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，真正實現(xiàn)“育人”目標。在這個過程中，學(xué)生會主動分享學(xué)習(xí)資源，在某種程度上拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，有利于其團結(jié)協(xié)作精神的培養(yǎng)。再者，要充分發(fā)揮現(xiàn)代化技術(shù)的優(yōu)勢，應(yīng)用釘釘平臺對學(xué)生實施簽到管理。由于當前線上教學(xué)的需求量比較大，有些平臺可能會出現(xiàn)“卡頓”現(xiàn)象，為了確保教學(xué)管理活動的正常開展，我校將課程QQ群作為備用選擇，密切監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，確保每個學(xué)生都能參與到線上學(xué)習(xí)活動中。除此之外，教師要加強與家長的交流練習(xí)，讓家長做好學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督工作，真正形成“教學(xué)合力”。