艾想 龔雪

摘要：資助是育人的途徑，育人是資助的目的，資助、育人，二者要緊密結(jié)合，不可分割。資助育人是高?！笆笥梭w系”的重要組成部分。做好資助育人工作，也是精準(zhǔn)扶貧在教育領(lǐng)域的要求。所以，高校做好資助育人工作責(zé)任重大，使命崇高。在實(shí)際工作中，高校資助育人工作還存在重資助，輕育人;資助育人主體單一;資助育人形式單一等問(wèn)題?！叭恕崩砟畹奶岢觯瑸楦咝ＹY助育人工作邁向更高水平指明了方向。本文旨在“三全育人”理念下，探析高校資助育人工作的實(shí)現(xiàn)路徑。

關(guān)鍵詞：資助;育人;三全育人

2017年2月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作意見(jiàn)》指出：“堅(jiān)持全員全過(guò)程全方位育人，把思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過(guò)程和各環(huán)節(jié)。”“三全育人”理念，對(duì)高校做好資助育人工作、落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，有科學(xué)的指導(dǎo)意義。

一、當(dāng)前高校資助育人工作存在的問(wèn)題

1.重經(jīng)濟(jì)資助，輕全方位育人

資助是手段，不是結(jié)果，資助工作關(guān)系到教育公平、貧困學(xué)生的利益。各高校都十分重視貧困生的資助工作，從資助體系構(gòu)建、資助政策宣傳、貧困生認(rèn)定、助學(xué)金發(fā)放、投訴通道宣傳等環(huán)節(jié)都形成了規(guī)范、完整的辦法，保證了資助工作的圓滿(mǎn)完成。但助學(xué)金發(fā)放到學(xué)生手中，不應(yīng)該是資助工作的結(jié)束。無(wú)投訴無(wú)舉報(bào)，也不應(yīng)該成為衡量資助育人工作實(shí)效的唯一指標(biāo)。停留在經(jīng)濟(jì)資助發(fā)放到學(xué)生手中，是學(xué)校當(dāng)前存在的問(wèn)題。貧困學(xué)生的全方位教育還需要同步跟上。

2.資助育人主體單一，未能形成合力

當(dāng)前高校的資助育人工作主要依靠輔導(dǎo)員以及班級(jí)同學(xué)，來(lái)配合完成。育人主體單一，力量單薄，資助育人工作需要高校更多的力量參與，協(xié)同育人，形成合力。

3.資助育人形式單一，缺乏系統(tǒng)規(guī)劃

由于資助工作涉及學(xué)生多、環(huán)節(jié)多、工作量大，依靠輔導(dǎo)員等老師圓滿(mǎn)完成資助工作已是不易。在對(duì)學(xué)生的教育上，多是采用班會(huì)形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育、誠(chéng)信教育、金融知識(shí)教育等宣講教育，缺乏對(duì)貧困學(xué)生教育培養(yǎng)的系統(tǒng)規(guī)劃來(lái)保證育人質(zhì)量。

二、“三全育人”的內(nèi)涵

“全員育人”是對(duì)育人主體的要求，指人人都要有育人的意識(shí)。高校的“全員育人”主要是指高校的員工都是育人的主體，都要承擔(dān)育人的責(zé)任，要相互融合，凝聚育人合力。

“全程育人”是對(duì)時(shí)間的要求，是指育人要融入到大學(xué)生涯各個(gè)階段和成長(zhǎng)的全過(guò)程中。要根據(jù)教育規(guī)律，思想政治教育規(guī)律、學(xué)生成長(zhǎng)成才規(guī)律，針對(duì)性的進(jìn)行教育，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步。

“全方位育人”是對(duì)空間的要求，是指育人面要廣，要涉及到學(xué)生全面發(fā)展的各個(gè)方面中，促進(jìn)學(xué)生全方位提高。

三、“三全育人”視角下，高校資助育人工作實(shí)現(xiàn)路徑

1.全員參與、協(xié)同育人

做好高校的資助育人工作，需要廣泛動(dòng)員，全員參與，打造好的機(jī)關(guān)，好的隊(duì)伍，好的作風(fēng)，好的管理，好的服務(wù)。高校要將第一課堂和第二課堂結(jié)合起來(lái)，增加資助育人內(nèi)容供給，把啟發(fā)式的“隱性教育”和完善的“顯性資助”相結(jié)合。輔導(dǎo)員要做好資助政策宣講、資助工作開(kāi)展、貧困生數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)、貧困學(xué)生教育;專(zhuān)業(yè)課教師要將愛(ài)國(guó)奮斗精神、誠(chéng)信感恩意識(shí)、金融法律常識(shí)與專(zhuān)業(yè)教育融合，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立自強(qiáng)意識(shí)，立鴻鵠志，做奮斗者;心理中心要做好貧困學(xué)生心理幫扶;招生部門(mén)要做好新生的資助政策宣傳、資助政策資料郵寄;后勤部門(mén)要做好貧困學(xué)生物質(zhì)資助、后勤保障;財(cái)務(wù)處要保障助學(xué)金發(fā)放及時(shí)，學(xué)費(fèi)減免等工作落實(shí)快;就業(yè)部門(mén)要做好就業(yè)補(bǔ)助、就業(yè)信息推送、就業(yè)崗位推薦，精準(zhǔn)幫助貧困學(xué)生解決就業(yè)問(wèn)題;學(xué)工部、團(tuán)委要開(kāi)展多種形式的貧困生教育實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。各部門(mén)要協(xié)同育人，全員參與，形成育人合力，提升育人實(shí)效。

2.有的放矢，全程育人

全程育人，要求要根據(jù)規(guī)律將資助育人落實(shí)到大學(xué)生涯各個(gè)階段和成長(zhǎng)的全過(guò)程中，每個(gè)階段各有側(cè)重，針對(duì)性的開(kāi)展教育。除了全過(guò)程的經(jīng)濟(jì)資助以外，學(xué)生入學(xué)之初，學(xué)校要注重資助體系的介紹、資助政策的宣講，做好動(dòng)態(tài)貧困生庫(kù)的建設(shè)，幫助貧困的學(xué)生做好大學(xué)規(guī)劃、職業(yè)生涯規(guī)劃、心理疏導(dǎo);對(duì)大二、大三的學(xué)生，要注重價(jià)值觀的引領(lǐng)、技能培養(yǎng)、心理建設(shè)、學(xué)業(yè)幫扶、綜合能力提升、突發(fā)情況干預(yù)，幫助貧困學(xué)生向優(yōu)秀學(xué)生轉(zhuǎn)變;對(duì)于畢業(yè)班的學(xué)生，要注重成才觀、就業(yè)觀的引導(dǎo)，就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策宣傳，在學(xué)生參加升學(xué)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)上給予幫助。鼓勵(lì)學(xué)生響應(yīng)國(guó)家號(hào)召去祖國(guó)需要的崗位上去，報(bào)效祖國(guó)，回饋社會(huì)。在學(xué)生在校的每一個(gè)階段，各有側(cè)重，實(shí)現(xiàn)全程育人。

3.科學(xué)施策，全方位育人

對(duì)貧困生的幫助，要將要“扶困”與“扶志”，“扶困”與“扶智”結(jié)合起來(lái)，建立“物質(zhì)資助、道德浸潤(rùn)、能力拓展、精神激勵(lì)”有效融合的全方位育人機(jī)制。在物質(zhì)資助方面，除了國(guó)家助學(xué)金，還要爭(zhēng)取社會(huì)力量，校友資源，學(xué)校設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)資助經(jīng)費(fèi)，構(gòu)建完善的獎(jiǎng)助體系。在道德浸潤(rùn)方面，要利用第一、第二課堂，主題宣講，典型激勵(lì)，朋輩幫扶，勵(lì)志報(bào)告相結(jié)合的形式引導(dǎo)學(xué)生自立自強(qiáng)，感恩奉獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)“解困——育人——成才——回饋”的目標(biāo)。在能力拓展方面，要鼓勵(lì)貧困學(xué)生擔(dān)任學(xué)生干部，參加學(xué)科競(jìng)賽，參與學(xué)生活動(dòng)、志愿服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐，全方位提升自己的能力。在精神激勵(lì)方面，要將日常教育與典型激勵(lì)結(jié)合起來(lái)，幫助貧困學(xué)生建立信心，樹(shù)立愛(ài)國(guó)奮斗精神。在貧困學(xué)生成長(zhǎng)成才的各個(gè)方面，科學(xué)施策，構(gòu)建全面提升的全方位育人機(jī)制。

參考文獻(xiàn)：

[1]王俐，王前.“三全育人”視角下高校資助育人長(zhǎng)效機(jī)制構(gòu)建研究[J].教育評(píng)論，2019（05）：60-64.

[2]阮曉芳，向維娜.“三全育人”模式引導(dǎo)下的高校資助工作創(chuàng)新研究[J].科技風(fēng)，2019（22）：26.

作者簡(jiǎn)介：

艾想（1992年—）男，漢族，湖北十堰人，本科，助教，研究方向：思想政治教育。