梁丹娜

摘要：本文從對(duì)中小學(xué)教師教學(xué)專業(yè)化的需求談起，表明推進(jìn)中小學(xué)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的重要性;并通過(guò)對(duì)開展教育科研目的及意義的探討，從教師群體之間的經(jīng)驗(yàn)與思維共享、師生群體間的教學(xué)方法改良等幾個(gè)方面簡(jiǎn)析了教育科研策略對(duì)教師專業(yè)化授課能力的提高作用，希望能為相關(guān)人士提供了解與幫助。

關(guān)鍵詞：教育科研;中小學(xué)教師;教學(xué)專業(yè)化;課堂效率

引言：當(dāng)今時(shí)代，優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)總是不斷變化發(fā)展，除了要有過(guò)硬的專業(yè)水平與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膫€(gè)人素質(zhì)外，還需要具備豐富的經(jīng)驗(yàn)、靈活的教學(xué)方法、以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)程度與心理狀況的了解與把握，教師群體需要研究教育的本質(zhì)與規(guī)律，以期解決在教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，故教育科研在教師專業(yè)化成長(zhǎng)中起到重要作用。

1.中小學(xué)教師專業(yè)化成長(zhǎng)需求

2019年1月，貴陽(yáng)市公布第十屆優(yōu)秀教育科研成果評(píng)選結(jié)果，共設(shè)壹等獎(jiǎng)22項(xiàng)，貳等獎(jiǎng)36項(xiàng)，叁等獎(jiǎng)49項(xiàng)，并從壹等獎(jiǎng)中推選20項(xiàng)申報(bào)貴州省第四項(xiàng)教育科學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果獎(jiǎng)，政府對(duì)教育科研的重視可見一斑。

教育科研是在教育科學(xué)理論的指導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)教育領(lǐng)域發(fā)生現(xiàn)象的觀察與總結(jié)，以探索教育規(guī)律為目的的創(chuàng)造性認(rèn)識(shí)活動(dòng)。隨著社會(huì)快速進(jìn)步，現(xiàn)今學(xué)生的思考方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣較之上個(gè)世紀(jì)已經(jīng)有很大改變，這就需要教育工作者的教學(xué)能力和教學(xué)方式都隨之提升，向更專業(yè)、更廣博的方向邁進(jìn)。在新課改與知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的背景下，適應(yīng)教材知識(shí)的不斷增減革新，拓寬和深化知識(shí)積累，加強(qiáng)理解與表達(dá)能力，本著認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神了解和掌握每一位學(xué)生的心態(tài)與能力，提升自身專業(yè)化的進(jìn)程，對(duì)教育工作保持長(zhǎng)久的熱情與進(jìn)取心，已成為當(dāng)今中小學(xué)教師必須面臨的需求與挑戰(zhàn)。

2.教育科研有助于中小學(xué)教師專業(yè)化教學(xué)的策略

2.1教師-教師

2.1.1案例與心得分享

通過(guò)分享中小學(xué)教師個(gè)人在教學(xué)過(guò)程中的案例，從教育科學(xué)理論角度出發(fā)，結(jié)合心得感想與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，將客觀環(huán)境與主觀體驗(yàn)融為一體，生動(dòng)詳實(shí)地講述既往教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題與處理方案，這一方法不僅可以增長(zhǎng)教師經(jīng)驗(yàn)，還能加強(qiáng)教師群體間的溝通與理解，在講述、交流、聆聽的過(guò)程中不斷審視自身，去蕪存菁，最終促進(jìn)中小學(xué)教師群體經(jīng)驗(yàn)共同提升，為更專業(yè)、更有效率的教學(xué)提供助力。

2017年12月，貴陽(yáng)市開展“三名工程”教育交流活動(dòng)周，結(jié)合“名班主任”于線上線下同步分享交流教育經(jīng)驗(yàn)并展示教育成果，充分體現(xiàn)了當(dāng)代優(yōu)秀中小學(xué)教師班級(jí)管理理念的進(jìn)步和科學(xué)管理能力的提升。其中“蔣明琴名班主任工作室”學(xué)員、貴陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的馮燕老師提出的“班會(huì)特色活動(dòng)之家長(zhǎng)課堂”方法受到參會(huì)教師一致好評(píng)，家長(zhǎng)課堂能夠拉近教師、學(xué)生、家長(zhǎng)三者間距離，為教育工作的順利開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?，F(xiàn)場(chǎng)交流氣氛熱烈，有34名青年教師集體拜師，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教育方法與理念，將名師精神繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大。

2.1.2自由探討教學(xué)研究產(chǎn)生的共性問(wèn)題

與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享不同的是，這一探討主要針對(duì)的方向并非日常課堂中遇到的問(wèn)題與處理，而比之更廣闊宏觀，討論的內(nèi)容為關(guān)于教育研究中所產(chǎn)生的共性問(wèn)題的思考與理解。與作報(bào)告前的嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)備和報(bào)告中的單一發(fā)言不同，這種探討更近似于一場(chǎng)自由無(wú)規(guī)則的沙龍，所有人任意發(fā)言，以思維風(fēng)暴的方式讓中小學(xué)教師群體的知識(shí)積累與素質(zhì)想法發(fā)生碰撞。當(dāng)今已有很多年輕人漸漸走上教師崗位，對(duì)于教育理念的理解，他們的想法更率真直接，而老教師則趨于踏實(shí)沉穩(wěn)，兩種不同的理念相融合，為教育研究的成長(zhǎng)與開展提供百花齊放的環(huán)境，拓寬教師的眼界，明確教師的使命擔(dān)當(dāng)，深刻理解教育作為一門學(xué)術(shù)的嚴(yán)謹(jǐn)與深?yuàn)W，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)[2]。

例如，2019年1月，貴陽(yáng)市第五中學(xué)就曾舉辦一場(chǎng)青年教師沙龍活動(dòng)。已經(jīng)在工作崗位上駐守27年的劉老師關(guān)于“師德”這一主題分享自己的想法，認(rèn)為教師應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的理念，以不斷修正自我為己任，這種謙虛負(fù)責(zé)的態(tài)度帶給現(xiàn)場(chǎng)很多青年教師極大的觸動(dòng)與反思，紛紛表示要向前輩學(xué)習(xí)，對(duì)教育事業(yè)奉以長(zhǎng)久的熱情和努力。

2.2教師-學(xué)生

2.2.1提高課堂教學(xué)效率

除了對(duì)課堂內(nèi)容的深度掌握外，高效率的課堂教學(xué)還得益于授課方法的科學(xué)專業(yè)。教育科研提出“教育課例研究”這一項(xiàng)目，以“如何上好一堂課”為中心目標(biāo)，將關(guān)注點(diǎn)從教師自身素質(zhì)移至對(duì)教師授課方法的觀察與建議上來(lái)。一堂課并不僅包含“講課”這一內(nèi)容，還有課前準(zhǔn)備、課后總結(jié)、效果評(píng)判等一系列工作，在公開課的開展過(guò)程中，從聽課教師的角度客觀評(píng)價(jià)一堂課的優(yōu)缺點(diǎn)，能讓授課教師更清晰明確地認(rèn)識(shí)到自己工作中的優(yōu)勢(shì)與不足，從而在接下來(lái)的授課里及時(shí)修正，做好更全面的準(zhǔn)備。

如2019年10月舉行的貴陽(yáng)市南明區(qū)地理教學(xué)活動(dòng)，南明區(qū)所有地理教師集體參與，在課后各抒己見，在充分肯定這堂課的基礎(chǔ)上提出細(xì)節(jié)性的探討與建議，對(duì)此經(jīng)驗(yàn)的歸納總結(jié)，亦推動(dòng)全體教師在教學(xué)方法上統(tǒng)一進(jìn)步。

2.2.2把握學(xué)生心理

《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》指出：教師應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)體差異，推動(dòng)學(xué)生自身進(jìn)步成長(zhǎng)，提供有針對(duì)性的教育，尊重學(xué)生的基本人格……平等對(duì)待學(xué)生等，教學(xué)并非一項(xiàng)單方面的工作，理解并掌握學(xué)生心理，以“共同參與”的方式開展教育活動(dòng)，是教育科研為中小學(xué)教師專業(yè)化成長(zhǎng)提出的一項(xiàng)重要要求。例如2019年8月26日，貴陽(yáng)市花果園第二小學(xué)的開學(xué)典禮上，就舉行一場(chǎng)別開生面的“學(xué)生開考，教師開考”活動(dòng)，讓學(xué)生見證教師考試，對(duì)教師的工作責(zé)任有了新的理解，促進(jìn)師生關(guān)系融洽，激勵(lì)全校師生共同進(jìn)步與成長(zhǎng)。

結(jié)論：綜上所述，教育科研對(duì)正確開展教育活動(dòng)、提升中小學(xué)教師專業(yè)化水平、提高課堂效率、促進(jìn)師生關(guān)系等方面提出的一系列針對(duì)性策略都對(duì)教育工作產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，教師應(yīng)積極參與教育科研，促進(jìn)自身專業(yè)成長(zhǎng)，為教育事業(yè)的貢獻(xiàn)奉獻(xiàn)自己的一份力量，為教書育人這一光榮而偉大的目標(biāo)奮斗終生。

參考文獻(xiàn)：

[1]何鑫.小學(xué)教師教育科研現(xiàn)狀與對(duì)策研究[D].西華師范大學(xué)，2019.

[2]董文科.中小學(xué)教師科研素養(yǎng)的內(nèi)涵與提升策略[J].教育科學(xué)論壇，2020（01）：32-34.