劉書林

摘要：從目前情況來看，在法學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)過程中，時常會受到思想意識、教學(xué)模式等因素影響，導(dǎo)致這些問題頻繁出現(xiàn)，無法保證教學(xué)質(zhì)量。而把應(yīng)用型本科院校法學(xué)專業(yè)“階梯式”實踐教學(xué)模式應(yīng)用其中，加強實踐教學(xué)體系建設(shè)，從教學(xué)目標、教學(xué)方法等方面入手，引導(dǎo)法學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)活動順利進行，保證教學(xué)目標快速實現(xiàn)，提高教學(xué)效率。本文結(jié)合法學(xué)專業(yè)“階梯式”實踐教學(xué)基本內(nèi)容，重點分析應(yīng)用型民辦本科院校法學(xué)專業(yè)“階梯式”實踐教學(xué)要求，據(jù)分析結(jié)果提出，應(yīng)用型民辦本科院校法學(xué)專業(yè)“階梯式”實踐教學(xué)模式構(gòu)建對策。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型民辦本科院校;法學(xué)專業(yè);“階梯式”實踐教學(xué)模式

對于：應(yīng)用型民辦本科院校來說，在人才培養(yǎng)上主要是把就業(yè)出口為核心，根據(jù)用人單位實際要求，制定人才培養(yǎng)目標和計劃，設(shè)置完善的教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓其掌握充足專業(yè)知識和技能，以更好滿足社會發(fā)展要求，快速適宜社會?，F(xiàn)階段，部分民辦學(xué)校在法學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)中，存在思想意識薄弱、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計不合理、實踐教學(xué)落實不到位等現(xiàn)象，嚴重阻礙教學(xué)水平和質(zhì)量的提高。為了能夠?qū)⒃摤F(xiàn)象處理，在法學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)中，應(yīng)加強教學(xué)體系建設(shè)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，凸顯教學(xué)重點。通過使用“階梯式”實踐教學(xué)模式，能夠?qū)W(xué)生進行專業(yè)性指導(dǎo)，讓其掌握扎實的法學(xué)知識和技能，給學(xué)生就業(yè)發(fā)展奠定扎實基礎(chǔ)。

一、法學(xué)專業(yè)“ 階梯式” 實踐教學(xué)基本概述

“階梯式” 實踐教學(xué)也就是指對學(xué)生根據(jù)基本素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、綜合素質(zhì)等，分階段、分層級進行教育，形成一套完整的實踐教學(xué)體系。“階梯式” 實踐教學(xué)模式具有時間貫通、空間支撐的特點，其中，時間貫通也就是指學(xué)生在整個學(xué)習(xí)生活中，都可以接受“階梯式” 實踐教學(xué)，而空間支撐主要是指在每節(jié)課及課外活動中，都會展現(xiàn)出“階梯式” 實踐教學(xué)內(nèi)容，并且各個環(huán)節(jié)相互連接和配合[1]。通過采取“階梯式” 實踐教學(xué)模式，能夠轉(zhuǎn)變師生傳統(tǒng)思想理念，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容緊密連接，將教學(xué)活動落實到位，從內(nèi)容系統(tǒng)、教學(xué)結(jié)構(gòu)等多方面入手，保證“階梯式” 實踐教學(xué)目標順利完成。

二、應(yīng)用型民辦本科院校法學(xué)專業(yè)“階梯式”實踐教學(xué)要求

（一）系統(tǒng)性要求

系統(tǒng)性要求也就是指，在“階梯式” 實踐教學(xué)過程中，不但要注重自身邏輯性，同時在和學(xué)生交流中，培養(yǎng)學(xué)生認知能力，優(yōu)化學(xué)生知識結(jié)構(gòu)。在實際教學(xué)中，大部分教師比較強調(diào)理論教學(xué)，忽略實踐教學(xué)中系統(tǒng)性。事實上，實踐教學(xué)如同一個系統(tǒng)工程，是由實踐教學(xué)方案、實踐教學(xué)體系、實踐教學(xué)目標等形成的一個整體。在實踐教學(xué)方案中，不但包含實踐教學(xué)內(nèi)容和要求，同時需要在各個教學(xué)環(huán)境中展現(xiàn)，不僅包括首次課堂中實踐環(huán)節(jié)，也涉及校內(nèi)實踐活動與校外實踐活動。為了能夠?qū)ⅰ半A梯式” 實踐教學(xué)活動順利落實，應(yīng)結(jié)合學(xué)校教學(xué)要求和實際情況，對教學(xué)方式進行改革，將實踐教學(xué)內(nèi)容滲透到各個環(huán)節(jié)中，通過采取筆筒教學(xué)方案將實踐教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)出來，以更好促進實踐教學(xué)體系深入改革。

（二）規(guī)范性要求

規(guī)范性要求也就是指在“階梯式” 實踐教學(xué)過程中，需要對各項教學(xué)資源科學(xué)使用，提高資源應(yīng)用效率。在“階梯式” 實踐教學(xué)目標建設(shè)中，規(guī)范性要求在教學(xué)目標制定、教學(xué)組織設(shè)計、實踐教學(xué)計劃等都要做大具體明確，在整個執(zhí)行過程中可以規(guī)范使用各種教學(xué)資源，并在適宜范疇內(nèi)安排實踐教學(xué)活動，從而獲取理想的實踐教學(xué)效果[2]。從側(cè)面角度來說，規(guī)范性要求主要是在實踐教學(xué)過程中，各項活動內(nèi)容都要滿足規(guī)范性標準，科學(xué)制定教學(xué)質(zhì)量評價指標，讓實踐教學(xué)更具有可執(zhí)行性，完成實踐教學(xué)質(zhì)量控制標準。只有做當以上要求，才能將“階梯式” 實踐教學(xué)計劃全面實施，提高教學(xué)水平。

（三）可行性要求

構(gòu)建“階梯式”實踐教學(xué)模式的主要目標在于將其落實到位，如果布局比可行性，將無從談及?！半A梯式”實踐教學(xué)目標設(shè)計中可行性要求也就是指，從實踐教學(xué)實際角度入手，不但需要從現(xiàn)有資源角度入手，還要從事物發(fā)展規(guī)律出發(fā)，綜合思考“階梯式”實踐教學(xué)可行性。對于應(yīng)用型民辦本科學(xué)校來說，在“階梯式”實踐教學(xué)目標設(shè)計過程中，需要從客觀條件、對象條件等多方面入手，綜合思考“階梯式”實踐教學(xué)實質(zhì)性特點，讓“階梯式”實踐教學(xué)實施能夠滿足當前學(xué)生學(xué)習(xí)要求，并能夠讓一段時間內(nèi)不同教學(xué)內(nèi)容或者是不同時間內(nèi)相同教學(xué)內(nèi)容具有可行性。

三、應(yīng)用型民辦本科院校法學(xué)專業(yè)“階梯式”實踐教學(xué)模式構(gòu)建對策

（一）明確教學(xué)目標

為了保證應(yīng)用型民辦本科院校法學(xué)專業(yè)“階梯式”實踐教學(xué)模式科學(xué)構(gòu)建，需要結(jié)合法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)要求，完成“階梯式”實踐教學(xué)計劃。在“階梯式”實踐教學(xué)計劃制定中，需要包含“階梯式”實踐教學(xué)目標、“階梯式”實踐教學(xué)內(nèi)容、“階梯式”實踐教學(xué)要求、“階梯式”實踐教學(xué)保障等內(nèi)容。對于應(yīng)用型民辦本科院校法學(xué)專業(yè)“階梯式”實踐教學(xué)總目標，應(yīng)該和學(xué)校人才培養(yǎng)目標相統(tǒng)一，但是在不同階段應(yīng)展現(xiàn)出“階梯式”教學(xué)特點。一般情況下，“階梯式”實踐教學(xué)目標一般劃分為四個方面，第一個是公共技能目標，如道德素養(yǎng)、人際交流能力、社會調(diào)查能力、現(xiàn)代化辦公軟件操作能力等[3]。第二個是專業(yè)基礎(chǔ)技能目標，如法律知識掌握、法律語言使用、法律判斷能力等。第三個是專業(yè)技術(shù)技能目標，如調(diào)查分析證據(jù)能力、法律推論能力、法律文書撰寫能力等。第四個是綜合應(yīng)用技能目標，如溝通能力、協(xié)調(diào)能力、談判能力等。只有科學(xué)設(shè)定這四項目標，才能完成一個遞進式教學(xué)。并且在相同層次不同實踐教學(xué)中，教學(xué)目標也應(yīng)具有遞進式特點。

（二）加強實踐教學(xué)

為了保證應(yīng)用型民辦本科院校法學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)活動順利進行，應(yīng)該按照初階、進階、高階等流程進行，其運行過程不但需要展現(xiàn)在第一課堂中，也可以體現(xiàn)在第二課堂與第三課堂中。其中，在第一課堂中，不但包括在課堂內(nèi)實踐教學(xué)上，同時也包含在實驗室或者其他場所的實踐教學(xué)上，除了實踐課程內(nèi)實踐教學(xué)活動外，也涉及了理論課程中的實踐教學(xué)內(nèi)容。在人才培養(yǎng)方案制定上，不同課程類型都可以在“階梯式”實踐教學(xué)展現(xiàn)，并體現(xiàn)出不同實踐教學(xué)的層次性特點[4]。公共課程教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生公共技能重要課程之一，通過對學(xué)生進行專業(yè)基礎(chǔ)培訓(xùn)，能夠讓學(xué)生掌握更多法學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)技能，而專業(yè)技術(shù)課程則可以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)技能。部分學(xué)校為了提高學(xué)生就業(yè)率，在實際教學(xué)中，設(shè)有就業(yè)導(dǎo)向下方向模塊教學(xué)課程，該教學(xué)課程主要是根據(jù)學(xué)生專業(yè)提供不同就業(yè)方向指導(dǎo)，需要對學(xué)生綜合能力進行培養(yǎng)。當然，在設(shè)計這些課程時，應(yīng)結(jié)合學(xué)認知能力和法律學(xué)習(xí)規(guī)律進行推進，需要充分展現(xiàn)出“階梯式”教學(xué)特點。在第二及第三課堂中，實踐教學(xué)技能應(yīng)展現(xiàn)出不同層次。通過給學(xué)生適當安排一些課外活動，如演講比賽、社會調(diào)查等，能夠?qū)W(xué)生人際交往能力進行鍛煉。通過給學(xué)生安排庭審旁聽、模擬法庭等，能夠提高學(xué)生綜合能力和專業(yè)素養(yǎng)。因此，在第二和第三課程中，各項活動應(yīng)充分展現(xiàn)出“階梯式”實踐教學(xué)要求。在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，不可千篇一律，而是根據(jù)學(xué)生實際情況，安排不同教學(xué)課程，實現(xiàn)對學(xué)生不同實踐能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)[5]。例如，在庭審旁聽中，不但能夠?qū)W(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)能力進行鍛煉，還能對學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力進行培養(yǎng)，提高學(xué)生專業(yè)技巧。在第二、第三課堂中，各個實踐教學(xué)內(nèi)容都可以對學(xué)生某一專業(yè)技能進行訓(xùn)練，同時也能對學(xué)生不同層級專業(yè)技能進行培養(yǎng)。為了提高學(xué)生專業(yè)能力，學(xué)校也可以學(xué)生安排不同的實踐活動，如專題辯論、案件分析等，培養(yǎng)學(xué)生法律思維，鍛煉學(xué)生表達能力，為學(xué)生今后就業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（三）加強教學(xué)管理

在應(yīng)用型民辦本科院校法學(xué)專業(yè)“階梯式”實踐教學(xué)中，為了獲取理想教學(xué)效果，應(yīng)做好教學(xué)管理工作，所以，各個學(xué)校在建設(shè)“階梯式”實踐教學(xué)模式中，需要加強法學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)管理，明確法學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)特點和要求，引導(dǎo)更多學(xué)生參與到實踐教學(xué)活動中，培養(yǎng)學(xué)生法學(xué)實踐學(xué)習(xí)興趣[6]。與此同時，學(xué)校法學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)管理需要對法學(xué)實踐教學(xué)各項內(nèi)容和過程進行管理，保證法學(xué)實踐教學(xué)活動有序落實。除此之外，各學(xué)校法學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)管理應(yīng)加強實踐教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施管理，積極采購和整理實踐教學(xué)基本設(shè)施，保證法學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)秩序，促進其穩(wěn)定發(fā)展。

結(jié)語

總而言之，隨著教學(xué)體系深入改革，各個民辦本科院校法學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系建設(shè)得到了各個領(lǐng)域的關(guān)注。對于各民辦本科院校來說，法學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)模式建設(shè)，成為其開展法學(xué)專業(yè)教學(xué)活動重要內(nèi)容之一。即便當前各個民辦本科院校已經(jīng)加強法學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)模式建設(shè)，但是在實際中，因為受到各種客觀因素影響，使得實踐教學(xué)模式建設(shè)效果并不理想，不利于學(xué)校法學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)水平提高。所以，對于應(yīng)用型民辦本科院校而言，應(yīng)把“階梯式”實踐教學(xué)模式應(yīng)用其中，給學(xué)生創(chuàng)建不同教學(xué)情境，開展各種實踐教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能，提高學(xué)生實操能力，給國家培養(yǎng)更多優(yōu)秀的法學(xué)專業(yè)人才。

參考文獻：

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