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        西部少數(shù)民族地區(qū)高校人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀調(diào)查研究

        2020-07-14 15:28:40曹權(quán)璽
        美與時(shí)代·下 2020年4期
        關(guān)鍵詞:西部高校人文素質(zhì)教育調(diào)查研究

        摘? 要:人文素質(zhì)教育是高校素質(zhì)教育的重要組成部分,是培養(yǎng)新時(shí)代高素質(zhì)人才,塑造社會主義合格建設(shè)者和接班人的必然要求。我國西部地區(qū)少數(shù)民族眾多,文化資源豐富,為西部高校人文素質(zhì)教育的建設(shè)和發(fā)展提供了豐富的資源。從西部少數(shù)民族地區(qū)12所高校人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀調(diào)研入手,對人文素質(zhì)教育的必要性、學(xué)生滿意度、人文素質(zhì)教育開展途徑三個(gè)方面進(jìn)行調(diào)研,西部高校人文素質(zhì)教育目前存在若干問題。針對這些問題提出幾點(diǎn)建議,為弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,踐行中國夢做準(zhǔn)備。

        關(guān)鍵詞:人文素質(zhì)教育;少數(shù)民族傳統(tǒng)文化;西部高校;調(diào)查研究

        人文素質(zhì)教育是高校人才培育的重要內(nèi)容,是大學(xué)生文化修養(yǎng)、思想道德、人格品質(zhì)和公民責(zé)任意識等各方面教育的總和[1],具有長期性和復(fù)雜性的特點(diǎn),短期內(nèi)效果甚微,因此,高校需要在長期的素質(zhì)教育過程中不斷實(shí)踐、探索和總結(jié)。

        人文素質(zhì)教育是西部少數(shù)民族地區(qū)高校素質(zhì)教育的重要組成部分。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,社會對高校大學(xué)生的素質(zhì)要求越來越高?!吨泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出:全面推進(jìn)素質(zhì)教育,培養(yǎng)適應(yīng)二十一世紀(jì)現(xiàn)代化建設(shè)需要的社會主義新人,尤其不能忽視具有民族傳統(tǒng)文化特點(diǎn)的新人[2]。黨中央、國務(wù)院重視高校人文素質(zhì)教育的發(fā)展,習(xí)近平在黨的十九大上提出:堅(jiān)定文化自信,推動(dòng)社會主義文化繁榮興盛,文化興國運(yùn)興,文化強(qiáng)則民族強(qiáng),沒有高度的文化自信,沒有文化的繁榮興盛,就沒有中華民族的偉大復(fù)興。因此西部高校應(yīng)充分發(fā)揮民族地域優(yōu)勢,深化教育改革,提高教育質(zhì)量,探索高校人文素質(zhì)教育發(fā)展的新路徑,促進(jìn)少數(shù)民族傳統(tǒng)文化創(chuàng)新,推動(dòng)西部少數(shù)民族傳統(tǒng)文化與人文素質(zhì)教育的聯(lián)動(dòng)發(fā)展。

        一、調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)與發(fā)放

        本文擬借助調(diào)查問卷與訪談的方法,通過對西部高校人文素質(zhì)教育的情況進(jìn)行調(diào)研,并對調(diào)研結(jié)果進(jìn)行梳理、總結(jié),掌握西部高校人文素質(zhì)教育的現(xiàn)狀,探索民族地區(qū)高校人文素質(zhì)教育建設(shè)與實(shí)踐的途徑,為后續(xù)研究提供參考。

        (一)調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)情況

        調(diào)查問卷設(shè)置了單項(xiàng)選擇、多項(xiàng)選擇、主觀題、量標(biāo)題四種類型,從5個(gè)模塊進(jìn)行調(diào)研,問卷涵蓋了大學(xué)生的基本信息、大學(xué)生對人文素質(zhì)教育的基本認(rèn)知情況、大學(xué)生對當(dāng)前人文素質(zhì)教育的滿意情況、大學(xué)生對人文素質(zhì)教育的評價(jià)、大學(xué)生感興趣的人文素質(zhì)教育的內(nèi)容與途徑調(diào)查。

        (二)調(diào)查問卷的發(fā)放情況

        西部地區(qū)是我國少數(shù)民族集中分布區(qū)域,豐富多樣的少數(shù)民族傳統(tǒng)文化有利于發(fā)展地區(qū)特色的人文素質(zhì)教育[3]。但是由于西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后,教育資源分配不均,導(dǎo)致西部高校教育資源的投入力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于東、中部,西部高校人文素質(zhì)教育建設(shè)的情況不容樂觀。本文通過實(shí)證調(diào)研的方法對西部地區(qū)青海、甘肅、海南、貴州、云南、廣西6個(gè)省份12所高校的人文素質(zhì)教育基地的建設(shè)情況進(jìn)行了調(diào)研。為確保數(shù)據(jù)的客觀性和有效性,每個(gè)省份選取重點(diǎn)、普通高校各一所(見表1),共發(fā)放1200份調(diào)查問卷(每省200份),回收有效答卷1134份,有效率為94.5%。

        二、調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析

        (一)基本認(rèn)知調(diào)查

        通過西部高校大學(xué)生對人文素質(zhì)教育的評價(jià)及認(rèn)知調(diào)查研究得知,西部高校大學(xué)生對人文素質(zhì)教育的內(nèi)容認(rèn)識有限,加上高校重視度低,在高校開展人文素質(zhì)教學(xué)時(shí),課程體系構(gòu)架不完善,缺乏系統(tǒng)性,課程開設(shè)不固定,授課內(nèi)容隨教師的喜好而變化。其次,學(xué)生自身對人文素質(zhì)教育的興趣是其知識積累的重要因素。在問題“高校是否需要開設(shè)人文素質(zhì)教育課程”的調(diào)查結(jié)果(見表2)顯示,有29.94%的大學(xué)生認(rèn)為進(jìn)行人文素質(zhì)教育很有必要,認(rèn)為有必要的大學(xué)生有60.23%,認(rèn)為不清楚的有9.94%,認(rèn)為沒有必要的有2.58%,認(rèn)為非常沒有必要的只有0.8%。由此可見,大多數(shù)西部高校大學(xué)生對人文素質(zhì)教育持認(rèn)可態(tài)度,他們有學(xué)習(xí)人文素質(zhì)方面的意向。

        (二)人文素質(zhì)教育的滿意度調(diào)查

        根據(jù)對自身人文素質(zhì)的滿意度(見表3)調(diào)查結(jié)果可以看出,對人文素質(zhì)教育非常滿意的大學(xué)生占15.2%,對人文素質(zhì)教育滿意的大學(xué)生占43.27%,認(rèn)為人文素質(zhì)教育一般的大學(xué)生占40.1%,對人文素質(zhì)教育不滿意的大學(xué)生占1.17%,對人文素質(zhì)教育非常不滿意的大學(xué)生占0.27%。由此可見,已經(jīng)有一部分的大學(xué)生認(rèn)識到自身在人文素質(zhì)方面有所欠缺,對于自己的人文素質(zhì)知識儲備量有一定程度的認(rèn)識。在這種情況下,需要外界環(huán)境來改變西部高校大學(xué)生在人文素質(zhì)教育方面的現(xiàn)狀,比如增加人文素質(zhì)教育方面的課程與講座。

        當(dāng)今是個(gè)信息、經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代,培養(yǎng)全面發(fā)展的復(fù)合型人才是我國發(fā)展的需要,也是全球交流、合作與發(fā)展的必然要求[4]。西部高校大學(xué)生需要通過對自身人文素質(zhì)情況的評價(jià),來發(fā)現(xiàn)問題、直面問題、解決問題,并且結(jié)合民族地域文化,找到適合自身人文素質(zhì)發(fā)展的有效方法,從而做到自身素質(zhì)的全面發(fā)展。

        (三)人文素質(zhì)教育的途徑與方法調(diào)查

        由西部大學(xué)生認(rèn)可的人文素質(zhì)教育的途徑與方法(見表4)調(diào)查發(fā)現(xiàn),19.3%的大學(xué)生選擇課堂教師的教育講解,通過教師最直觀的授課來影響學(xué)生;26.9%的大學(xué)生傾向于通過網(wǎng)絡(luò)資源來提升自己,他們認(rèn)為如今網(wǎng)絡(luò)資源豐富、快捷,方便學(xué)生及時(shí)查閱,隨時(shí)隨地汲取知識;15.79%的大學(xué)生選擇書籍,他們認(rèn)為通過書籍可以有效積累知識;19.88%的大學(xué)生選擇講座,認(rèn)為專業(yè)的人文素質(zhì)教育講座可以在短時(shí)間內(nèi)普及更多更有效的知識,是非常好的途徑;18.13%的大學(xué)生選擇其他途徑,通過社會實(shí)踐,將理論與實(shí)踐結(jié)合,也可以提高對知識的理解,檢驗(yàn)知識的有效性,再運(yùn)用到日常的生活和實(shí)踐中。

        三、西部民族地區(qū)人文素質(zhì)教育思考

        (一)弘揚(yáng)少數(shù)民族傳統(tǒng)文化,豐富完善素質(zhì)教育體系

        查閱文獻(xiàn)資料發(fā)現(xiàn),我國西部地區(qū)已經(jīng)超過了46個(gè)民族,這里有著豐富的少數(shù)民族傳統(tǒng)文化資源,它經(jīng)歷了悠久的文化歷史沉淀,是我國少數(shù)民族傳統(tǒng)文化的精髓[5]。而人文素質(zhì)教育作為當(dāng)代大學(xué)生素質(zhì)教育的組成部分,應(yīng)更加重視與人文精神的培養(yǎng)與傳播,這就要求我們不斷完善素質(zhì)教育體系,豐富其內(nèi)容,弘揚(yáng)愛國主義精神與優(yōu)秀民族傳統(tǒng)文化,同時(shí)注重具有當(dāng)今時(shí)代特色的、符合當(dāng)代大學(xué)生實(shí)情的人文素質(zhì)教育。重視個(gè)人品質(zhì)和修養(yǎng)的提高,才能更好地在生活中學(xué)習(xí)理解到優(yōu)秀民族文化帶來的有利影響。

        (二)提高人文素質(zhì)教育在西部高校的重視程度

        人文素質(zhì)教育越來越受到人們的重視,是西部教育發(fā)展的重要影響因素[6]。西部作為我國科教興國戰(zhàn)略中的重要區(qū)域,西部大學(xué)生是中國夢實(shí)現(xiàn)的受益者和筑夢人,西部教育的發(fā)展、大學(xué)生的成長成才能夠快而穩(wěn)地補(bǔ)齊西部經(jīng)濟(jì)發(fā)展的短板,高校在唯實(shí)發(fā)展的同時(shí)也要“抬起頭”看向未來,重視人文素質(zhì)教育在經(jīng)濟(jì)建設(shè)、精神文明、傳統(tǒng)文化建設(shè)中的潛在影響。高校要加大投入力度拓寬大學(xué)生人文素質(zhì)教育知識面,以便形成具有時(shí)代性的人文精神,并使其轉(zhuǎn)化為自身的優(yōu)秀品質(zhì),做到知識與素質(zhì)同步發(fā)展,樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀,成為德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。從大學(xué)生層面來說,人文素質(zhì)能力的提升既有利于專業(yè)眼界的提升也有利于個(gè)人綜合素質(zhì)的提升,豐富的文化素養(yǎng)能使大學(xué)生學(xué)會如何關(guān)愛他人、保護(hù)自然、回報(bào)社會。因此,人文素質(zhì)教育是大學(xué)生的必備優(yōu)良素質(zhì),加強(qiáng)素質(zhì)教育建設(shè)對大學(xué)生成長成才教育具有重要的意義。

        (三)豐富人文素質(zhì)教育課程構(gòu)架

        在調(diào)研中發(fā)現(xiàn),我國西部地區(qū)人文素質(zhì)教育課程體系不完善,盡管少數(shù)民族眾多、文化資源豐富,但差異化的教學(xué)資源導(dǎo)致了高校對人文素質(zhì)教育的重視度不夠。人文素質(zhì)教育應(yīng)該從多方面進(jìn)行構(gòu)建課程體系,不能只限于課堂授課,應(yīng)充分利用好當(dāng)前的教育資源,如網(wǎng)絡(luò)、書籍、講座、企業(yè)、政府、“非遺”傳承人等方面[7]。通過完善校園文化設(shè)施,規(guī)范文化制度,積極舉辦文化活動(dòng),營造校內(nèi)人文素質(zhì)教育氛圍。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)人文素質(zhì)教育課程的積極性與主動(dòng)性,提高自身人文素養(yǎng),為后期個(gè)人發(fā)展和人文素質(zhì)能力提升打下良好的基礎(chǔ)。在校內(nèi)開展人文講座、舉辦公益活動(dòng)、進(jìn)行藝術(shù)展演、講述歷史故事等方式來豐富大學(xué)生的校園文化生活,陶冶大學(xué)生情操,使他們切身感受到人文素質(zhì)教育在他們成長過程中帶來的益處。

        (四)提高師資隊(duì)伍素質(zhì),提升教學(xué)質(zhì)量

        教師在教學(xué)過程中起著引領(lǐng)性的作用,師資隊(duì)伍的質(zhì)量對人文素質(zhì)教育的結(jié)果有著導(dǎo)向作用,經(jīng)驗(yàn)豐富的教師隊(duì)伍能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高人文素質(zhì)教育課程的教學(xué)質(zhì)量。首先,在西部少數(shù)民族地區(qū)加大對師資隊(duì)伍建設(shè)的投入力度,改善人文素質(zhì)教育的落后情況。其次,要鼓勵(lì)大學(xué)教師外出學(xué)習(xí),提升專業(yè)素養(yǎng)。鼓勵(lì)青年教師進(jìn)修提升,提高隊(duì)伍質(zhì)量,提升專業(yè)技術(shù)水平,保證教師更高的學(xué)術(shù)水平與專業(yè)素養(yǎng)。第三,多渠道提升師資隊(duì)伍質(zhì)量,聘請少數(shù)民族地區(qū)非物質(zhì)文化傳承人來校授課,加強(qiáng)學(xué)生人文素質(zhì)教育課程直觀感受,加強(qiáng)師生互動(dòng),提高學(xué)生的參與度,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而促進(jìn)西部少數(shù)民族地區(qū)高校人文素質(zhì)教育水平的提升。

        四、結(jié)語

        西部地區(qū)作為少數(shù)民族聚集地,有著豐富的文化資源和獨(dú)特的區(qū)域優(yōu)勢,能為高校人文素質(zhì)教育發(fā)展提供更多路徑和渠道。西部高校應(yīng)結(jié)合少數(shù)民族地域文化優(yōu)勢從當(dāng)下做起,深挖民族傳統(tǒng)文化資源,豐富教學(xué)資源,完善高校人文素質(zhì)教育體系,多方面拓寬渠道,使大學(xué)生掌握更多的文化知識,促進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)能力的全面提升,為社會培養(yǎng)更多掌握少數(shù)民族傳統(tǒng)文化的高素質(zhì)特色型人才。

        參考文獻(xiàn):

        [1]謝曉娟.馬克思主義人的全面發(fā)展與大學(xué)生人文素質(zhì)教育[D].重慶:西南大學(xué),2013.

        [2]李萬斌.西部高校文化藝術(shù)素質(zhì)教育現(xiàn)狀考察與對策研究[J].四川師范學(xué)院學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會科學(xué)版),2003(1):119-124.

        [3]高媛媛,馬彩莉.新媒體環(huán)境下大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究——基于山西16所高校的實(shí)證分析[J].山西高等學(xué)校社會科學(xué)學(xué)報(bào),2019(8):65-69.

        [4]王青.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職人文素質(zhì)教育的路徑探究[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào),2018(1):49-52+57.

        [5]張海濤.西部少數(shù)民族地區(qū)高職院校人文素質(zhì)教育體系構(gòu)建探索[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào),2014(8):23-24.

        [6]陳勤學(xué).當(dāng)代中國藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中的人文素質(zhì)教育研究綜述[J].中國包裝工業(yè),2014(24):157-158.

        [7]吳思增.文化傳承與高校人文素質(zhì)教育[J].長春工程學(xué)院學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版),2018(3):102-106.

        作者簡介:曹權(quán)璽,碩士,桂林理工大學(xué)助理研究員。研究方向:大學(xué)生素質(zhì)教育。

        編輯:宋國棟

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