摘要：以“政治堅定、技術(shù)優(yōu)良、無私奉獻(xiàn)、救死扶傷”為核心的紅醫(yī)精神在今天并不過時，是中國人民的精神財富，更是開展大學(xué)生思想政治教育的優(yōu)質(zhì)資源。紅醫(yī)精神蘊(yùn)含著豐富的“基礎(chǔ)”課教學(xué)資源，通過課內(nèi)體驗和課外體驗相結(jié)合，增強(qiáng)“基礎(chǔ)”課的感染力，為培養(yǎng)具備紅醫(yī)品格的醫(yī)學(xué)人才奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：紅醫(yī)精神;思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ);教學(xué)價值

“紅醫(yī)精神”是在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的廣大醫(yī)療衛(wèi)生人員在革命戰(zhàn)爭年代的醫(yī)療衛(wèi)生實踐中形成的革命精神，是蘇區(qū)精神在醫(yī)療衛(wèi)生戰(zhàn)線的具體體現(xiàn)。1931年底，中國共產(chǎn)黨創(chuàng)辦的第一所培養(yǎng)醫(yī)護(hù)人員的專門學(xué)?！袊まr(nóng)紅軍軍醫(yī)學(xué)校在中央蘇區(qū)誕生，而后在1932年2月舉行的開學(xué)典禮上，中革軍委主席朱德指出：“中國工農(nóng)紅軍已有了很大發(fā)展，但醫(yī)務(wù)人員缺乏，必須培養(yǎng)自己的紅色醫(yī)生?！?“我們的紅色軍醫(yī)應(yīng)該具有堅定的政治立場，對人民、對傷病員要滿懷階級感情，要有艱苦奮斗、舍己救人的工作精神，同時還必須具備科學(xué)知識和精湛的醫(yī)療技術(shù)”?？v觀整個中國革命歷史，廣大紅色醫(yī)務(wù)工作者以大無畏的英雄氣概，在“一切為了傷病員的健康”的號召下，沖破重重“圍剿”，克服種種困難，在缺醫(yī)少藥的情況下，以堅信革命勝利之志、階級友愛之情，積極救治每一個傷員。這樣的精神，被后人逐漸譽(yù)為 “紅醫(yī)精神”。它既繼承了井岡山精神、蘇區(qū)精神、長征精神、延安精神，又有自己的獨特內(nèi)涵，主要可以概括為：政治堅定、技術(shù)優(yōu)良、無私奉獻(xiàn)、救死扶傷。紅醫(yī)精神在今天并不過時，它雖然產(chǎn)生于革命戰(zhàn)爭年代，卻具有永恒的時代價值，是中國人民的精神財富，更是開展大學(xué)生思想政治教育的優(yōu)質(zhì)資源。

一、紅醫(yī)精神與《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程的內(nèi)在聯(lián)系

紅醫(yī)精神與《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》（以下簡稱“基礎(chǔ)”課）有著緊密的內(nèi)在聯(lián)系。紅醫(yī)精神在艱難的革命戰(zhàn)爭年代，激勵著廣大紅色醫(yī)務(wù)工作者以頑強(qiáng)的意志克服重重困難，在缺醫(yī)少藥的環(huán)境下積極救治傷員，為中國紅色醫(yī)療革命貢獻(xiàn)自己的力量?！盎A(chǔ)”課是當(dāng)今時代對大學(xué)生開展馬克思主義理論和思想政治教育的主要渠道，指引大學(xué)生確立正確的世界觀、人生觀和價值觀，激勵大學(xué)生為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢而努力。

紅醫(yī)精神與“基礎(chǔ)”課的教學(xué)目標(biāo)相契合。新修訂的“基礎(chǔ)”課教學(xué)目標(biāo)定位明確，“以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，以引導(dǎo)大學(xué)生努力成長，為能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大業(yè)的時代新人為著眼點，從新時代對青年大學(xué)生的新要求切入，以人生選擇-理想信念-精神狀態(tài)-價值理念-道德覺悟-法治素養(yǎng)為基本線索……教育和激勵大學(xué)生有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)……為人民的利益不懈奮斗”。紅色醫(yī)務(wù)工作者的價值追求、理想信念、道德品質(zhì)、作風(fēng)態(tài)度等基本元素，與“基礎(chǔ)”課對人才培養(yǎng)的定位高度吻合。廣大紅色醫(yī)務(wù)工作者的事跡可以融入課程教學(xué)中，成為大學(xué)生思想政治教育的典型范例，引發(fā)大學(xué)生的情感共鳴，發(fā)揮紅醫(yī)精神對大學(xué)生的激勵作用，提高高等院校思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量和效果。

二、紅醫(yī)精神蘊(yùn)含著豐富的“基礎(chǔ)”課教學(xué)資源

“基礎(chǔ)”課程的育人效果絕不能通過直接的思想灌輸來實現(xiàn)，而是需要尋找鮮活的事例加以闡釋引導(dǎo)。紅醫(yī)精神蘊(yùn)含著豐富的教學(xué)資源，而這些教學(xué)資源均來源于紅色醫(yī)務(wù)工作者的真實事跡，均體現(xiàn)在紅色革命醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的方方面面。通過對紅醫(yī)精神的解讀，篩選承載紅醫(yī)精神的典型事跡，找出紅醫(yī)精神與“基礎(chǔ)”課教學(xué)的對應(yīng)知識點，見下表。

三、開展體驗式教學(xué)，增強(qiáng)“基礎(chǔ)”課的感染力

傳統(tǒng)的“基礎(chǔ)”課教學(xué)忽視學(xué)生的生活實際和情感體驗。雖然完整、系統(tǒng)的教材和經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)的教師保障了知識的嚴(yán)謹(jǐn)性，可是教師卻依然停留在“教教材”而不是“用教材”的層面，十分強(qiáng)調(diào)知識的傳授。這種與社會“熱點”和學(xué)生思想實際聯(lián)系不緊密的教學(xué)方法，將直接導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識與其生活的脫節(jié)。因此，應(yīng)嘗試打破傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)，嘗試在課內(nèi)課外開展體驗式教學(xué)，堅持“教師為主導(dǎo)”、“學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)真正的主人。

（一）課內(nèi)體驗

“基礎(chǔ)”課是一門體現(xiàn)思想性、政治性、科學(xué)性、理論性和實踐性的課程，跟其他思政課有較大不同，涉及的課程內(nèi)容看似淺顯易懂，實則難以真正達(dá)到內(nèi)化于心、外化于行。如果政治教師只是按照書本知識進(jìn)行照本宣科，直接告訴學(xué)生“是什么”或“怎么做”的知識，而對“為什么”或“為什么是這樣”的知識卻較少解釋，那么這種教學(xué)狀態(tài)下的德育效果是不達(dá)標(biāo)的。這就要求教師探索符合大學(xué)生特點的教學(xué)方法，借助一定的教學(xué)載體來實現(xiàn)。體驗式教學(xué)法是指讓學(xué)生通過體驗進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，在這一過程中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)有效的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境和教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系并通過自己的親身經(jīng)歷，憑借自己的情感、知覺、悟性等直觀的感受，去體會、領(lǐng)悟知識，從而達(dá)到自我完善和提升。

課堂教學(xué)中教師可以結(jié)合紅醫(yī)精神，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境。通過講紅醫(yī)故事、介紹紅醫(yī)人物、展示圖片、播放視頻和模擬情景劇等形式，讓紅醫(yī)人物、故事和精神更立體地呈現(xiàn)出來，消除學(xué)生對歷史的距離感和人物的陌生感，并以問題的形式引導(dǎo)學(xué)生思考體驗，增強(qiáng)“基礎(chǔ)”課教學(xué)的吸引力、感染力和影響力。

（二）課外體驗

“基礎(chǔ)”課要求從當(dāng)代大學(xué)生面臨和關(guān)心的實際問題出發(fā)，通過理論學(xué)習(xí)和實踐體驗，培養(yǎng)良好的思想道德素質(zhì)和法律素質(zhì)。課外實踐活動是體驗式教學(xué)的一部分，讓學(xué)生通過實踐活動的體驗，加深對理論知識的感悟。中央宣傳部、教育部印發(fā)的關(guān)于《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計劃》的通知，更加突出思政理論課的實踐性，特別指出“堅持理論與實際相結(jié)合是實施高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計劃的基本原則”。

運用馬克思主義發(fā)展的觀點來看，對于紅醫(yī)精神的感悟和體驗，不應(yīng)局限于革命時期的紅醫(yī)故事與精神。當(dāng)今時代，在醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)堅持愛崗敬業(yè)、奉獻(xiàn)社會，具有崇高醫(yī)德的醫(yī)務(wù)人員，挖掘他們身上的品質(zhì)特點，也是傳承紅醫(yī)精神的表現(xiàn)。以此為出發(fā)點，“基礎(chǔ)”課的實踐教學(xué)可以通過學(xué)生自選主題調(diào)研的途徑來完成，也稱“社會調(diào)查”。具體操作如下：第一，任務(wù)布置。教師闡述社會實踐目的和主題——傳承紅醫(yī)精神，尋找最美醫(yī)生（護(hù)士）。第二，任務(wù)準(zhǔn)備。將全班學(xué)生進(jìn)行分組并確定負(fù)責(zé)人，選擇調(diào)查主題和進(jìn)行組內(nèi)分工。第三，任務(wù)體驗。各小組利用課余時間走訪基層，采取人物訪談、資料查閱等方式，收集基層醫(yī)護(hù)人員的故事，完成體驗任務(wù)。第四，總結(jié)體驗。各小組整理材料，通過選擇PPT展示、微電影、紀(jì)錄片、情景劇等形式，向全班同學(xué)展示成果。在走訪基層的體驗過程中，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)知行統(tǒng)一的目標(biāo)，提高自主學(xué)習(xí)和探究能力。同時在真實故事中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)紅醫(yī)精神，感悟紅醫(yī)品格。

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作者簡介：

羅柳茹（1992-），女，漢族，廣東梅州人，助教，碩士，嘉應(yīng)學(xué)院醫(yī)學(xué)院，從事思想政治教育研究。

基金項目：

嘉應(yīng)學(xué)院2019年度高等教育教學(xué)改革項目“紅醫(yī)精神融入醫(yī)學(xué)院校思想政治理論課教學(xué)的路徑研究”。