彭術(shù)標(biāo)

【摘 要】隨著社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展，人們的思想發(fā)生著巨大變化，加之媒體網(wǎng)絡(luò)、家庭離異、社會(huì)個(gè)例等因素的負(fù)面影響，學(xué)生的思想越來(lái)越復(fù)雜，出現(xiàn)了越來(lái)越多的心理問(wèn)題學(xué)生。教師越來(lái)越感覺(jué)到，教育好一個(gè)學(xué)生的難度越來(lái)越大;越來(lái)越多的家長(zhǎng)也反映，對(duì)孩子的教育、與孩子的溝通越來(lái)越難，甚至感到束手無(wú)策。因此，心理健康教育逐漸成為了促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展和質(zhì)量提升的重要環(huán)節(jié)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生;心理健康;教育

一、深入調(diào)查研究，把握教育方向

小學(xué)高年級(jí)和初中學(xué)生正處于青春期 “心理斷乳期”，由于思想意識(shí)和實(shí)際行為的偏差，往往出現(xiàn)苦悶、孤僻等心理問(wèn)題，甚至部分學(xué)生出現(xiàn)逆反、厭學(xué)、自閉、暴力、輕生等多種不良傾向，這給教師管理、家庭教育、學(xué)校德育工作帶來(lái)了一系列的新問(wèn)題和新挑戰(zhàn)。

為此，我?guī)ьI(lǐng)部分班主任、老師對(duì)學(xué)校各班級(jí)、家庭進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)很多教師和父母不重視學(xué)生的心理健康教育。有的老師和家長(zhǎng)傷害了孩子的自尊心，沒(méi)有及時(shí)與孩子進(jìn)行溝通;有的孩子一貫學(xué)習(xí)優(yōu)秀，偶爾一次考砸了，過(guò)于看重分?jǐn)?shù)的老師和家長(zhǎng)不但不幫助分析原因，反而大加訓(xùn)斥;還有的孩子因?yàn)閹熼L(zhǎng)的誤解挨了批評(píng)，從此萎靡不振，從而心理上產(chǎn)生了陰影……很多不恰當(dāng)教育行為嚴(yán)重地影響了孩子的身心健康成長(zhǎng)。

二、養(yǎng)成良好習(xí)慣，培養(yǎng)優(yōu)秀品質(zhì)

新學(xué)年開(kāi)始，在重新分班分組后，教師首先要組織學(xué)生學(xué)習(xí)“學(xué)生日常行為規(guī)范”和“班規(guī)校紀(jì)”，先入為主地規(guī)范學(xué)生行為，養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)。規(guī)則中有大量有利于學(xué)生健康心理形成的要求，如“真誠(chéng)友愛(ài)，禮貌待人”就是涉及如何建立良好的人際關(guān)系問(wèn)題;“行為習(xí)慣”“學(xué)習(xí)習(xí)慣”中從不同方面規(guī)定了對(duì)學(xué)生的很多要求。組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，督促學(xué)生時(shí)時(shí)記住，天天做到，既有利于消除不良習(xí)慣，又有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)，形成健康的心理素質(zhì)。

三、豐富課外活動(dòng)，培養(yǎng)健康心理

學(xué)生的心理主要通過(guò)具體活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)，并在活動(dòng)中逐漸形成。學(xué)校要積極開(kāi)展一些心理健康教育活動(dòng)，如組織學(xué)生創(chuàng)辦心理健康教育專(zhuān)題黑板報(bào)、手抄報(bào)、教育專(zhuān)欄、心理專(zhuān)刊等，開(kāi)設(shè)心理廣播，開(kāi)展心理主題班會(huì)、團(tuán)隊(duì)會(huì)、創(chuàng)辦知心社等，在全校營(yíng)造一種濃厚的心理教育氛圍，使學(xué)生在潛移默化中受到熏陶和教育。

活動(dòng)過(guò)程中，教師和家長(zhǎng)不要針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題過(guò)分干涉，要讓學(xué)生在活動(dòng)中親身體驗(yàn)、慢慢感受，通過(guò)對(duì)努力和成功、失敗與挫折等方面的感受和體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)心理素質(zhì)的自我完善，促進(jìn)積極、主動(dòng)心理素質(zhì)的養(yǎng)成。

四、利用多種平臺(tái)，助力心理教育

（一）學(xué)校建立心理咨詢(xún)室

學(xué)校要配備專(zhuān)職或兼職心理咨詢(xún)師，通過(guò)對(duì)班主任的培訓(xùn)，增加班主任的心理教育經(jīng)驗(yàn)，組建心理咨詢(xún)與教育團(tuán)隊(duì)，采取多種形式，及時(shí)化解學(xué)生的心理問(wèn)題。學(xué)校設(shè)立心理咨詢(xún)室，課余時(shí)間輪流值班，及時(shí)解答學(xué)生的心理困惑。

（二）建立學(xué)生心理成長(zhǎng)檔案

建立學(xué)生心理成長(zhǎng)檔案是加強(qiáng)學(xué)生心理教育工作的重要舉措，它既可以為教師的心理輔導(dǎo)、咨詢(xún)和治療工作提供操作指南，又可以為學(xué)生的身心健康發(fā)展提供動(dòng)態(tài)的監(jiān)測(cè)手段。教師在轉(zhuǎn)化“八類(lèi)學(xué)生”的過(guò)程中，重點(diǎn)對(duì)特殊學(xué)生進(jìn)行幫扶，對(duì)他們的心理發(fā)展“心跡”作好記錄，以便前后比較糾正心理問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展。

由于加強(qiáng)了心理健康教育，重視了學(xué)生心理問(wèn)題的疏導(dǎo)，學(xué)生的精神面貌煥然一新，學(xué)生的心理素質(zhì)得以明顯調(diào)高，教育效果明顯。

1.教師的教育觀念有了很大轉(zhuǎn)變

以前許多師生只認(rèn)準(zhǔn)教師的“知識(shí)傳授”、學(xué)生的“學(xué)業(yè)水平”是教育教學(xué)的重點(diǎn)，很少考慮心理狀況的好壞與提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)系?，F(xiàn)在，許多教師已從對(duì)學(xué)生的心理教育中嘗到甜頭，喜歡積極向心理輔導(dǎo)要效益。一種“學(xué)習(xí)心理教育知識(shí)，鉆研心理教育內(nèi)容和方法，重視心理教育教研”的風(fēng)氣正悄然形成。

2.學(xué)生的心理素質(zhì)有了明顯提高

通過(guò)心理健康教育的逐步推進(jìn)，一些有心理問(wèn)題學(xué)生的心理狀況有了明顯好轉(zhuǎn)，學(xué)生自我意識(shí)、情緒調(diào)控、人際交往能力及其他一些能力提高很快。很多教師原先認(rèn)為難以管理的學(xué)生，在各方面都取得了很大的進(jìn)步，很多家長(zhǎng)夸贊自己的孩子仿佛一下子長(zhǎng)大了，懂事了。

3.教師的教科研水平得到進(jìn)一步提升

在對(duì)學(xué)生心理輔導(dǎo)的過(guò)程中，許多教師積極投入到心理指導(dǎo)與科研工作中。有的研究心理指導(dǎo)的方法和技巧，有的研究如何挖掘?qū)W生的智能，有的研究如何養(yǎng)成學(xué)生良好的心理素質(zhì)，有的研究如何運(yùn)用心理指導(dǎo)轉(zhuǎn)化“差生”等等，不少老師初步形成了自己的經(jīng)驗(yàn)，積極撰寫(xiě)并發(fā)表論文，教師的心理指導(dǎo)水平和教科研的水平有了質(zhì)的飛躍。

4.促進(jìn)了學(xué)風(fēng)校風(fēng)的健康發(fā)展

教師認(rèn)為現(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越難教、家長(zhǎng)認(rèn)為難以管理的看法得到了糾正，班風(fēng)學(xué)風(fēng)校風(fēng)的松散狀態(tài)有了根本好轉(zhuǎn)。“心理教育”成為了解決以上問(wèn)題的突破口?，F(xiàn)在，學(xué)生積極上進(jìn)，教師樂(lè)學(xué)善教，師生關(guān)系融洽，家校關(guān)系和諧，學(xué)校德育工作也變得輕松自如?？上驳氖?，學(xué)生心理教育的扎實(shí)推進(jìn)，提高了教育教學(xué)質(zhì)量，贏得了社會(huì)的廣泛贊譽(yù)。

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