隋東菊

一、形式多樣，靈活選擇

語言描寫的兩個基本組成部分是引語和提示語。引語指引號之內(nèi)人物的原話，提示語則在引號之外交代說話者的情態(tài)。由于引語和提示語位置的不同組合，語言描寫有多種形式，在寫作中我們應(yīng)該根據(jù)實際需要，選擇不同形式。

請看下面一段語言描寫：

“你怎么啦？也不打傘，是不是挨揍了？”萬芳奇怪地看著我。

“沒有……”我慢慢從口袋里掏出小刀，“你能不能把羚羊還我……”我?guī)缀趼牪灰娮约旱穆曇簟?/p>

萬芳愣了一下，沒有接小刀，只是咬著嘴唇看著我，我垂下眼睛不敢看她。

“昨天不是說得好好的，你怎么能這樣呢？”（選自《羚羊木雕》）

●分析

上例中，為了突出萬芳看見“我”后的驚奇，“奇怪地看著我”一段選用了引語在前提示語在后的形式；為了突出“我”內(nèi)心的難過和無奈，“慢慢”“掏出小刀”一段選用了提示語居中、引語分居前后的形式；為了表現(xiàn)萬芳聽到“我”要索回禮物時的震驚和急于明白原因，則省略了提示語，句子結(jié)構(gòu)更顯緊湊。這段話綜合運(yùn)用了三種基本形式，各取所長，也各得其所，使得人物形象鮮明生動，躍然紙上。

二、多用口語，兼顧身份

文章是用來反映生活的。只有立足于生活，文章才可能生動感人。語言描寫也是如此。要讓人物的語言具有生活化的鮮明特點(diǎn)，還須注意兩點(diǎn)：

1.多用口語化的詞語和句式。請看：

“恭喜恭喜！大家恭喜！真聰明！恭喜恭喜！”她于是十分喜歡似的，笑將起來……

這是《阿長與〈山海經(jīng)〉》里的一個片段。當(dāng)“我”按阿長的要求說出關(guān)乎一年運(yùn)氣的“恭喜”之后，阿長的高興之情溢于言表。三次反復(fù)的“恭喜”和一句沒主語的“真聰明”，完全表現(xiàn)出生活中人們說話的特點(diǎn)?？梢姡鑼懭宋镎Z言（特別是對話）時多用短句，多用變化性強(qiáng)的句式，不拘泥于語言結(jié)構(gòu)的完整，反而更能發(fā)揮生活化語言的優(yōu)勢。

2.符合說話人的身份和職業(yè)特點(diǎn)。人物語言都帶有明顯的身份、職業(yè)及性格特點(diǎn)，有道是“三句話不離本行”。

有這樣一則笑話：

課間，同學(xué)們在互相斗嘴。

男生A說：“此乃寡人之凳也，休與寡人相爭?！?/p>

男生B說：“且慢，待朕御覽后方能定奪?！?/p>

女生C說：“容哀家檢查后，再給兩位賢兒一個公道?！?/p>

上課鈴響，站在講臺上的老師慢條斯理地說：“鈴聲響矣，依老夫之見，還是待下課再分解為妙。”

這里“寡人”“朕”是古時君王的自稱，“哀家”乃舊時皇上母親的自謙之詞?！袄戏颉笔抢蠋煹耐嫘χZ，和學(xué)生用的詞比起來則顯得謙虛多了。

三、聲像并重，多維刻畫

人物語言并不是單純的、機(jī)械的。寫人物對話，還要注意說話人的“聲”和“像”，從多個角度綜合描繪。

1.融入人物的神態(tài)表情。人們說話時的表情各不相同，同一人物不同時候說話的表情也不同。所以寫人物語言時，還要寫出人物說話時的表情神態(tài)。請看：

孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道：“竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷么？”（選自《孔乙己》）

漲紅了臉、綻出的青筋，刻畫出孔乙己因羞恥而爭辯的樣子，人物形象栩栩如生。

2.配合人物的體態(tài)語言。生活中，人們說話時的體態(tài)動作都有鮮明的個性化特點(diǎn)，我們不妨稱之為體態(tài)語言，這是對有聲語言的形象補(bǔ)充。如：

他把已送往嘴里的一勺雪收回來，笑了笑，說：“怎么能不覺得……”（選自《誰是最可愛的人》）

這里很自然地“收”，坦誠地“笑”，隨口地“說”，人物的動作和語言有機(jī)結(jié)合，一個以苦為樂的高大形象便出現(xiàn)在我們面前了。

3.注意音色、音量的變化。寫人物語言時，同時寫出說話時的語音語調(diào)，如聲音的大小、高低、急緩等，語言的形象感會更強(qiáng)。莫泊桑的小說《我的叔叔于勒》中有這樣兩處語言描寫：

他低聲對我母親說：“真奇怪！這個賣牡蠣的怎么這樣像于勒？”

她很快地說：“我想就是他。去跟船長打聽一下吧。可要多加小心，別叫這個小子又回來吃咱們！”

前一段中，以“低聲”突出了父親的驚慌、擔(dān)憂；后一段中，“很快”這急促的語言則生動地表現(xiàn)出母親在親情與金錢之間的當(dāng)機(jī)立斷、毫不遲疑。兩例都渲染出對話時的緊張氣氛，增添了可讀性。

由此可見，作文中的語言描寫還真不是寫誰說了句什么話那般簡單，需要多多琢磨和思考。只要在生活中注意觀察，多聽多看勤動筆，就必定能夠?qū)懗鲺r明生動且富有表現(xiàn)力的人物語言來。