杜穎瑋

【摘?要】小學班主任是班級的重要引領者，其核心素養(yǎng)與職業(yè)勝任力對學生以及小學教育事業(yè)的發(fā)展至關重要。從宏觀層次來講，作為一名小學班主任，應著重加強自身的教學管理能力和創(chuàng)新能力，與此同時，必須具備四大基本素養(yǎng)，即思想品德素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、教學管理素養(yǎng)和心理素養(yǎng)。此外，在新時代教育改革背景下，班主任教師應重視發(fā)揮自身的模范作用，為小學生樹立崇高的榜樣，運用柔性管理和愛心教育做好教學引導工作，從而使小學教育工作與新課改的發(fā)展趨勢相適應。

【關鍵詞】勝任力;小學班主任;教學管理

小學班主任作為學校重要教學主力軍和班級教育管理者，其勝任力與核心素養(yǎng)關系著本班乃至本校教育事業(yè)的發(fā)展，班主任教師的言行舉止與綜合能力對小學生的影響至關重要。適應教育改革發(fā)展潮流，促進小學生的全面發(fā)展，學校必須重視加強小學班主任勝任力，做好班主任教師在職培訓工作，全面提升班主任教師的綜合素養(yǎng)。然而，不可忽視的是，當前小學班主任勝任力依然有待提高，主要問題表現為部分班主任教師管理意識較為傳統，綜合素養(yǎng)須待提高，班主任教師培訓方法急需優(yōu)化等，本文將在簡述這三種問題的基礎上綜合探討如何完善基于勝任力的小學班主任教學管理模式。

一、小學班主任勝任力現存問題

從整體結構來看，當前部分小學班主任教師勝任力現存問題主要體現在三個方面：第一，部分班主任教師的教學管理意識較為傳統，他們習慣使用硬性管理法，忽視了柔性管理的有機結合，在教學管理工作中很少與學生進行互動，未曾帶領學生構建班級文化，這樣不利于建立和諧、文明的班集體。第二，班主任教師的綜合素養(yǎng)須待提升。據調查了解，當代小學班主任教師通常是由某一代課教師擔任，如語文教師或者數學教師兼任班主任一職，這在一定程度上導致班主任教師只擅長本學科教學工作，綜合素養(yǎng)欠佳。第三，班主任教師培訓方法須待優(yōu)化。目前，各小學都非常重視班主任教師在職培訓工作，以此優(yōu)化本校師資結構，培養(yǎng)高素質教師隊伍。然而，在實際培訓工作中，培訓方法依然存在問題，不少學校會割裂培訓與開發(fā)的關系，忽視了培訓激勵的作用。

二、如何完善基于勝任力的小學班主任教學管理模式

（一）轉變教學管理意識

班主任教師應注意轉變教學管理意識，樹立以人為本理念，將柔性管理模式融入于日常教育管理工作中，帶領本班學生共同創(chuàng)建人本主義文化，努力增強班級文化向心力和凝聚力，引導學生努力學習優(yōu)秀文化知識。從哲學視角來看，所謂的“人本主義文化”主要是指在開展教學工作和制定各種規(guī)章制度的過程中，均需要以人為承載體來生成和諧的文化觀念。因而，發(fā)揮人本主義文化的柔性管理作用，構建和諧班集體，班主任教師必須協同本班學生全面發(fā)展人本主義文化，以學生為主體，尊重學生的心聲和建議，積極構建人本主義文化管理觀念。

（二）提高小學班主任教師綜合素養(yǎng)

作為一名班主任教師，必須具備崇高的品德素養(yǎng)，抵制不良誘惑，秉承良好的作風，定期檢點自己的言行舉止，引導全班學生共建良好的班風。同時，用高尚的品德教育、感染和影響學生，發(fā)揮榜樣的作用，帶領本班學生恪守道德準則。其次，班主任教師要注重提高個人文化素養(yǎng)，廣泛學習各種科學文化知識，帶領本班學生共建文明班集體。同時，將本校優(yōu)秀精神文化與核心價值觀融入到班級文化管理體系之中，在提高個人文化素養(yǎng)的過程中，應堅持不斷創(chuàng)新，與時俱進，著重培育良好的班風，致力于班級文化和校園文化建設，打造優(yōu)秀班集體文化，以此同步提高自身與學生的文化素養(yǎng)，使本校教育事業(yè)能夠保持生機。再次，班主任教師應注意提高自身的教學管理素養(yǎng)，在日常工作中，促進管理規(guī)章制度與柔性管理因素的有機融合，協同其他代課教師做好教學管理工作，發(fā)揮各科教師的主觀能動性，讓學生在和諧的班集體健康成長，快樂學習，努力將學生培養(yǎng)成高素質創(chuàng)新人才。另外，當代班主任教師要面對各方面的壓力，對此，班主任教師應注意提高自身的心理素質，樹立陽光積極的心態(tài)，科學化解心理壓力。

（三）優(yōu)化班主任教師在職培訓方法

全面做好小學班主任教師培訓與開發(fā)工作，提高班主任教師勝任力，加強班主任教師隊伍建設，學校應避免將培訓與開發(fā)工作割裂，結合教育改革的發(fā)展特征，制定班主任教師培訓與開發(fā)管理方案，量化該項工作內容與流程，努力促進培訓與開發(fā)一體化。其次，學校應重視提高班主任教師培訓與開發(fā)管理戰(zhàn)略，發(fā)揮該項管理工作的積極作用。通過有效培訓與開發(fā)活動全面提高班主任教師的個人素質，創(chuàng)新師資教育文化理念，增強班主任教師培訓與開發(fā)工作的應變能力、心理素質、適應能力和創(chuàng)造能力，優(yōu)化培訓課程資源，根據班主任教師的實際需求調整培訓結構，創(chuàng)新培訓方法，做好高素質班主任教師的開發(fā)工作。另外，提升班主任教師培訓效果，加強班主任教師的勝任力，做好師資獎勵工作頗為重要，健全班主任教師獎勵政策，給予“優(yōu)秀班主任”適宜的嘉獎有助于提高全體班主任教師的受訓積極性，激發(fā)他們的潛能。

三、結語

綜上所述，增強小學班主任教師的勝任力，培訓高素質師資隊伍，學校應重視做好班主任教師在職培訓工作，引導班主任教師轉變傳統思想觀念，不斷提高自身綜合素養(yǎng)。

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