梁守敏

【摘? 要】新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，核心是“轉(zhuǎn)變”，集中體現(xiàn)在由傳統(tǒng)教師為主體的灌輸式教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為主體的自主性學(xué)習(xí)，學(xué)生課堂被動(dòng)接收知識(shí)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究性學(xué)習(xí)。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中靈活運(yùn)用自主探究式學(xué)習(xí)方式，筆者結(jié)合具體教學(xué)案例進(jìn)行了簡(jiǎn)單嘗試，并提出幾點(diǎn)拙見(jiàn)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);自主探究式;學(xué)習(xí)

1.小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究式課堂教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題

1.1數(shù)學(xué)課堂趨于形式化，自主合作探究效果不明顯

從當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究課堂教學(xué)現(xiàn)狀我們能夠發(fā)現(xiàn)，其最主要以及最突出的問(wèn)題為合作探究課堂趨于形式化，探究效果不明顯，課堂教學(xué)效果不盡人意，具體表現(xiàn)為：在數(shù)學(xué)課堂中，小學(xué)數(shù)學(xué)老師針對(duì)教材之中出現(xiàn)的問(wèn)題對(duì)學(xué)生做出提問(wèn)，讓學(xué)生回答問(wèn)題，并進(jìn)一步詢問(wèn)學(xué)生是否會(huì)做，倘若小學(xué)生異口同聲回答：全部會(huì)做，那么教師會(huì)對(duì)學(xué)生發(fā)出指令，讓學(xué)生進(jìn)一步探究應(yīng)當(dāng)如何去做，引導(dǎo)學(xué)生思考為何要采用這種方式做。盡管這樣讓所有學(xué)生都能參與到自主合作探究之中，但僅僅是流于表面形式，學(xué)生完全是教師的附屬品，根據(jù)教師指令探究，使得部分學(xué)生并沒(méi)有自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題尋找有效解決方案。

1.2小學(xué)生沒(méi)有充足的獨(dú)立思考探究時(shí)間

因?yàn)樾W(xué)生每一節(jié)數(shù)學(xué)課的時(shí)間是固定的，通常為四十五分鐘左右，加之學(xué)生學(xué)業(yè)壓力大，作業(yè)繁多，教師為了追趕課程進(jìn)度，盡快完成教學(xué)目標(biāo)，往往在課上將講解重點(diǎn)知識(shí)以及為學(xué)生解決疑惑指點(diǎn)迷津擺在重要位置，沒(méi)有留出足夠時(shí)間讓學(xué)生自主合作探究，盡管留出適當(dāng)時(shí)間讓小學(xué)生獨(dú)立思考，然而不少反應(yīng)比較慢，不靈活的學(xué)生無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)找出問(wèn)題答案，小學(xué)數(shù)學(xué)老師就展開下一步教學(xué)，使得反應(yīng)較慢的這一部分學(xué)生無(wú)法跟上課程節(jié)奏，嚴(yán)重影響自主探究式課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，挫傷小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展自主探究式課堂之時(shí)可利用的教學(xué)方法

2.1創(chuàng)設(shè)優(yōu)良自主探究學(xué)習(xí)環(huán)境

因?yàn)樾W(xué)生年齡原因，其邏輯思維水平以及反應(yīng)能力存在一定限制，因此，數(shù)學(xué)問(wèn)題對(duì)他們而言，難度較大，為從整體上增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂自主合作探究教學(xué)的整體效率，教師有必要?jiǎng)?chuàng)設(shè)優(yōu)良自主探究學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供便于思考的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)投入到自主探究式之中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)有關(guān)的內(nèi)容。

2.2培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生于合作之中分析研究數(shù)學(xué)問(wèn)題

由于小學(xué)生身心發(fā)展不健全，其思維水平以及分析能力等欠缺，其在參與自主探究數(shù)學(xué)之時(shí)，會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，這些問(wèn)題學(xué)生往往自己很難解決，此時(shí)，教師要使用合理方式，以小組為單位，引導(dǎo)小學(xué)生和自己的伙伴交流，教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，給定一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生之間共同探討，互相討論，分享各自做題經(jīng)驗(yàn)，這樣做不僅能夠提高課堂效率，還能夠增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)，讓學(xué)生能夠在規(guī)定時(shí)間之內(nèi)學(xué)到更多學(xué)習(xí)方法以及解題技巧，加快教學(xué)進(jìn)度。

2.3教師適當(dāng)引導(dǎo)，提高學(xué)生主動(dòng)意識(shí)

整體來(lái)看，對(duì)于剛接觸數(shù)學(xué)的小學(xué)生而言，盡管是一些很基礎(chǔ)的問(wèn)題，但是當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)之時(shí)，依然感到十分吃力，因此，教師要具有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，隨時(shí)觀察學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在參與自主探究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)之時(shí)遇到的困難以及問(wèn)題，并要在因材施教以及針對(duì)性思想指導(dǎo)下，合理規(guī)范小學(xué)生參與自主探究學(xué)習(xí)的行為，及時(shí)糾正自己的不足，并以此為基礎(chǔ)，調(diào)整自身教學(xué)方式，和學(xué)生平等相處，建立良好伙伴關(guān)系，拉近和學(xué)生之間的距離，盡可能提高學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及積極性。

具體教學(xué)實(shí)例為：當(dāng)小學(xué)數(shù)學(xué)老師在為學(xué)生講授和三角形面積有關(guān)題目之時(shí)，由于小學(xué)生先前沒(méi)有接觸過(guò)此類題目，因此他們往往會(huì)感到不知所措，毫無(wú)頭緒，此時(shí)教師應(yīng)當(dāng)耐心為學(xué)生講解，可以先讓小學(xué)生計(jì)算平行四邊形的面積，隨后讓學(xué)生尋找平行四邊形和三角形兩者的相似之處，并讓學(xué)生小組討論根據(jù)平行四邊形求出三角形面積，最后教師可請(qǐng)小組代表展示成果，在提問(wèn)學(xué)生過(guò)程中，不僅能夠密切師生關(guān)系，還能夠提高學(xué)生主動(dòng)意識(shí)，引導(dǎo)其積極參與自主探究之中，動(dòng)腦思考數(shù)學(xué)問(wèn)題。

2.4多種措施激發(fā)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，興趣的培養(yǎng)是學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段。因此，學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，成為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的核心。因此，筆者在教學(xué)實(shí)踐中，進(jìn)行了游戲激趣、設(shè)疑激趣等嘗試。以游戲激趣為例：小學(xué)生本身具有貪玩、好動(dòng)等特征，游戲情境的創(chuàng)設(shè)，符合小學(xué)生特征需求，有助于激發(fā)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)興趣，將知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橛螒蝮w驗(yàn)，可更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。例如：認(rèn)識(shí)物體和圖形學(xué)習(xí)時(shí)，教師需圍繞教學(xué)目標(biāo)：掌握物體和圖形的概念設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，如教師借助七巧板，引導(dǎo)學(xué)生以競(jìng)賽方式進(jìn)行自主探究掌握?qǐng)D形知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生再次運(yùn)用七巧板當(dāng)中的任何兩個(gè)圖形，拼組成新圖形，看誰(shuí)組合新圖形多，讓學(xué)生在此組合過(guò)程中，加深對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用競(jìng)賽方式，可以讓學(xué)生在好勝心的驅(qū)動(dòng)下，積極主動(dòng)參與到圖形組合探究活動(dòng)中，有利于高效實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，并有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力等。

2.5創(chuàng)造機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生能力

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，有效培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)興趣的情況下，學(xué)生會(huì)積極參與到課堂活動(dòng)中。此刻教學(xué)關(guān)鍵是教師緊緊把握機(jī)會(huì)，盡可能創(chuàng)造機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生能力，讓學(xué)生不僅具有自主探究學(xué)習(xí)意識(shí)，還具有自主探究學(xué)習(xí)能力，如此才能保證自主探究學(xué)習(xí)落實(shí)到具體實(shí)踐活動(dòng)中，進(jìn)而保證學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和提升數(shù)學(xué)綜合能力。

2.6科學(xué)分組，推動(dòng)自主探究學(xué)習(xí)

小組合作是課堂教學(xué)中常用的一種組織方式，通過(guò)科學(xué)分組，有利于推動(dòng)自主探究學(xué)習(xí)，尤其是一些具有難度的數(shù)學(xué)問(wèn)題探究中，可利用小組合作方式，讓小組內(nèi)的學(xué)生群策群力，共同完成數(shù)學(xué)問(wèn)題的探究性學(xué)習(xí)，一方面有助于發(fā)揮優(yōu)等生作用，帶動(dòng)學(xué)困生，促進(jìn)班級(jí)整體的進(jìn)步;另一方面小組合作方式可以增強(qiáng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造一個(gè)良好的班級(jí)氛圍，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高具有深遠(yuǎn)意義。首先，分組方式。全班學(xué)生以兩人一小組、四人一大組方式進(jìn)行分組，小組內(nèi)設(shè)有組長(zhǎng)。簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)問(wèn)題小組內(nèi)解決，具有一定難度的問(wèn)題大組內(nèi)解決。倘若大組無(wú)法解決，可在整理的基礎(chǔ)上，班級(jí)里進(jìn)行交流解決。其次，問(wèn)題探究。探究?jī)?nèi)容的選擇，需考慮知識(shí)點(diǎn)是否具有探討價(jià)值，例如：三角形面積計(jì)算方法，正方形面積、周長(zhǎng)計(jì)算方法，正方體體積、表面積計(jì)算方法等，可通過(guò)探討總結(jié)規(guī)律的知識(shí)點(diǎn)適合讓學(xué)生進(jìn)行小組探究，學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中，掌握相應(yīng)的計(jì)算方法，能夠在生活實(shí)踐問(wèn)題中，靈活運(yùn)用計(jì)算方法，相比灌輸式講解計(jì)算公式，具有多種優(yōu)勢(shì)，一方面有助于學(xué)生理解;另一方面有助于加深學(xué)生印象，進(jìn)而有助于教學(xué)效率的提高。

3.結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)階段之中，數(shù)學(xué)學(xué)科的地位不容忽視，因此小學(xué)數(shù)學(xué)老師要在尊重學(xué)生主體性的前提下，順應(yīng)素質(zhì)教育的熱潮，在課堂之中徹底拋棄先前“滿堂灌”以及“教師為主導(dǎo)”等的錯(cuò)誤思想，為學(xué)生預(yù)留特定時(shí)間讓學(xué)生積極參與到自主探究學(xué)習(xí)當(dāng)中，在合作學(xué)習(xí)之中學(xué)到更多有意義的知識(shí)，教師也要以身作則，為學(xué)生提高自主探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)良自主探究氛圍，提高學(xué)生合作能力，為學(xué)生今后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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