麥麥提敏·亞森

【摘? 要】在小學(xué)任教過的老師都知道，尤其是小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，控制能力差，上課活潑好動(dòng)、精神集中不長(zhǎng)久等特點(diǎn)，可是他們對(duì)小故事、童話、動(dòng)物非常特別感興趣，因此教師把數(shù)學(xué)知識(shí)編成一個(gè)個(gè)引人入勝的故事，用繪聲繪色的語言描述，在數(shù)學(xué)課堂中合理地應(yīng)用，將起到事很好的效果。那么如何在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中更好的運(yùn)用故事教學(xué)呢？結(jié)合本人的實(shí)踐，談?wù)勔韵聨c(diǎn)做法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)生;理解能力

1.情景小故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

良好的開始是成功的一半。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，特別是小學(xué)地段一年級(jí)，剛剛進(jìn)入小學(xué)孩子來講是生活的一次極大轉(zhuǎn)變，從無憂無慮的生活轉(zhuǎn)變?yōu)檎?guī)的小學(xué)教育，大多數(shù)孩子不適應(yīng)，上課坐不住，話也特別多，老是問為什么，許多孩子對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)無從幼兒園的角色轉(zhuǎn)變，學(xué)生理解力差，一旦碰到點(diǎn)難題理解不開或不會(huì)做，就會(huì)畏難發(fā)愁，如果連續(xù)幾次碰到不會(huì)的題，在他心中就會(huì)產(chǎn)生數(shù)學(xué)是高不可攀的想法。從此就會(huì)失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，自然成績(jī)就會(huì)很糟糕，就會(huì)影響今后的學(xué)習(xí)前程，甚至?xí)绊憣W(xué)生的一生。可孩子們對(duì)故事百聽不厭，即使同一個(gè)故事講上多遍，他們也不會(huì)厭煩;如果利用小學(xué)生喜歡聽故事這一心理，把所要教授的內(nèi)容編成故事，這樣在課前就可以吸引學(xué)生的注意力，點(diǎn)燃學(xué)生求知欲望，學(xué)習(xí)的積極性，使他們能情緒飽滿地主動(dòng)地去接受新知識(shí)，并且這樣掌握得也比較牢固 。如：在教學(xué)一年級(jí)《兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）》這堂課時(shí)，可以通過“逛商店”來緊密聯(lián)系生活實(shí)際導(dǎo)入新課。師：同學(xué)們，這個(gè)星期天，我們班的迪麗熱巴和媽媽一起到超市買文具，媽媽給淘氣拿了24元的玩具后，對(duì)迪麗熱巴說：“迪麗熱巴，你有15元，媽媽再拿多少錢和你合起來就能買到這樣玩具”請(qǐng)你們同桌合作替迪麗熱巴算一算吧。

2.挖掘課本故事材料，創(chuàng)設(shè)情境故事

作為教師，我們要有具備挖掘課本故事材料的能力，深入挖掘課本故事材料，教師能為學(xué)生設(shè)計(jì)與故事話題相匹配的、符合學(xué)生身心健康特點(diǎn)的，具有一定趣味性的故事活動(dòng)。把教材中的問題編成小故事，用小動(dòng)物做主人翁，使學(xué)生身處擬人化的世界，增加課堂教學(xué)的趣味性，能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。例如，教學(xué)“人民幣的認(rèn)識(shí)”時(shí)，可用“嘟嘟熊數(shù)硬幣”的故事教學(xué)：嘟嘟熊的儲(chǔ)蓄罐滿了，倒出來一看，全是一元的硬幣。媽媽幫他處理出了一個(gè)主意：“你數(shù)一數(shù)一共有多少枚一元的硬幣，我?guī)湍銚Q成紙幣?！编洁叫芤宦?，喜笑顏開，他立刻數(shù)了起來：“一個(gè)、兩個(gè)、三個(gè)、四個(gè)……”媽媽搖搖頭，說：“你這樣一個(gè)一個(gè)的數(shù)太慢了！”嘟嘟熊撓撓頭，說：“那怎樣數(shù)?。俊眿寢寯?shù)了10個(gè)硬幣，然后堆成一堆，說：“你能接著對(duì)下去嗎？”嘟嘟熊仔細(xì)一想，說：“我明白啦！您的意思是讓我十個(gè)、十個(gè)地?cái)?shù)！”他立刻拿起硬幣堆了起來，每一堆都和媽媽堆得一樣高……不一會(huì)兒就堆好了，他開始數(shù)了起來：“1個(gè)十、2個(gè)十、3個(gè)十……9個(gè)十、10個(gè)十?！眿寢寙枺骸?0個(gè)十是多少??？”這可難不倒嘟嘟熊：“10個(gè)十是一百”媽媽拿出一張紅色的百元大鈔：“硬幣歸我，100元?dú)w你！”由此引導(dǎo)學(xué)生饒有興趣地展開、思考、交流、探索，歸納出1元、10元、100元之間的關(guān)系。在這樣的故事情境中，學(xué)生精神愉悅，又較好地激發(fā)了認(rèn)知沖突，為后繼教學(xué)埋下了伏筆，一舉多得。

3.利用小故事，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)理解能力

在教學(xué)乘法口訣時(shí)，開始學(xué)5、6、7的口訣時(shí)學(xué)生還能分清，可學(xué)習(xí)8、9的口訣時(shí)，許多學(xué)生就分不清了，計(jì)算題時(shí)難免有些張冠李戴。這時(shí)用如下“巧計(jì)9的乘法口訣”的故事就能讓學(xué)生化難為易了。故事是這樣的：小頭爸爸檢查完大頭兒子對(duì)剛學(xué)的9的乘法口訣的記憶情況，說：“嗯，還不錯(cuò)！兒子，說說你是怎么記住的?！贝箢^兒子胸有成竹地回答：“爸爸，9的口訣前后兩句得數(shù)相差9，所以前一句加9就是后一句的得數(shù)。而且，我還發(fā)現(xiàn)9的口訣得數(shù)的十位和個(gè)位上的數(shù)字之和是9.比如 三九 二十七，2+7=9.”“還有一個(gè)好辦法，幾個(gè)9就是比幾十少幾，比如6個(gè)9比60少6，就是54.”大頭兒子補(bǔ)充道?！皟鹤?，其實(shí)9的乘法口訣還藏在我們的十根手指上?！毙☆^兒子邊說邊伸開雙手，“手心朝下平方，從左起依次彎曲每根手指，彎曲第幾根手指就代表幾個(gè)9.比如彎曲左起第一根手指，代表1個(gè)9，彎曲手指的右邊現(xiàn)在有9根手指，就是得數(shù)：一九得九。如果彎曲左起第二根手指，代表2個(gè)9，彎曲手指的左邊代表十位，是1;右邊代表個(gè)位，是8，得數(shù)是18，口訣是二九 十八。”真有意思！大頭二子也饒有興趣地伸開雙手，彎曲左起第三根手指，說道：“這代表3個(gè)9，彎曲手指的左邊是2，右邊是7，得數(shù)是27，口訣是三九 二十七?！?/p>

4.多媒體演示故事，激發(fā)學(xué)生求知欲望

教學(xué)媒體的使用可以提供生動(dòng)、形象、感染力強(qiáng)的信息，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，這樣可以為一堂課的成功鋪下基石。例如，比如在教學(xué)“青蛙吃害蟲”時(shí)，可先播放動(dòng)畫圖片，讓學(xué)生猜一猜青蛙能做什么，是誰的好朋友？接著在多媒體屏幕上讓大青蛙吃34只害蟲，小青蛙吃20只害蟲。這個(gè)導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為讓學(xué)生掌握兩位數(shù)加減兩位數(shù)的計(jì)算方法做了最好的鋪墊。通過生動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生也感到要能解決生活中的問題，處處要用到數(shù)學(xué)知識(shí)并根據(jù)一年級(jí)兒童的心理用他們喜愛的故事激發(fā)興趣，引入新課，通過聲情并茂的電教媒體對(duì)學(xué)生形成刺激，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的心理需要，進(jìn)而主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過動(dòng)畫、聲音、色彩等來創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，使學(xué)生都能保持集中注意力，保持較高的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情和自主學(xué)習(xí)的積極性。

5.利用故事教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和高尚的道德情操

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué) 《認(rèn)識(shí)鐘表》 這一課時(shí)，講了這樣一個(gè)故事：嘟嘟是一個(gè)剛上一年級(jí)的小學(xué)生，他做什么事都慢吞吞的，上學(xué)總是遲到，這一天，嘟嘟奶奶就給他買了一個(gè)鬧鐘，可他第二天到學(xué)校還是9時(shí)了，遲到了1時(shí)，你們知道為什么嗎？聽到這里，同學(xué)們都皺起了眉頭，我讓大家說一說，嘟嘟這樣的行為對(duì)不對(duì)。同同學(xué)們暢所欲言，紛紛批評(píng)嘟嘟做事不應(yīng)該慢吞吞，上學(xué)不應(yīng)遲到。那我們上學(xué)應(yīng)該怎么做呢？緊接著我讓同學(xué)們說一說自己應(yīng)該怎么做。聽到這里，全班同學(xué)們紛紛舉手表示，都表示不學(xué)嘟嘟，要按時(shí)到校，學(xué)會(huì)自己看鐘表，這時(shí)，那些經(jīng)常遲到的同學(xué)也認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤， 決心按時(shí)上學(xué)，再也不遲到了。

通過這節(jié)課，從學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)出發(fā)，利用故事將生活中有關(guān)的數(shù)學(xué)現(xiàn)象和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況相聯(lián)系設(shè)計(jì)教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由此及彼。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要性。這樣做往往比傳統(tǒng)的說教學(xué)更讓學(xué)生樂于接受。實(shí)踐證明，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用故事教學(xué)，確實(shí)使學(xué)生更易于接受數(shù)學(xué)、更愿意接受數(shù)學(xué)。有利于充分調(diào)動(dòng)和保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的工具性和交際性等特點(diǎn)，還可以挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)他們的合作精神，參與意識(shí)和語言表達(dá)能力，故事在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有著神奇的教育力量。

參考文獻(xiàn)

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