葉麗 葉峰 陳勁銘

【摘? 要】華德福教育是提倡真、善、美的和諧教育。華德福學(xué)校的老師不僅是學(xué)生的啟發(fā)者，更是學(xué)生精神的向?qū)д?。他們注重學(xué)生的整體教育，他們認為孩子的教育應(yīng)該遵循“萬物應(yīng)有時”的原則，并在藝術(shù)化的教學(xué)方式中重視游戲，鼓勵模仿，強化學(xué)生親近大自然的意識等。以此，促進孩子個體的身、心、靈的和諧發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】華德福教育;教育理念;和諧發(fā)展

1.華德福教育的發(fā)展

華德福教育是一種以人為本，與孩子天性合作，注重孩子心靈平衡發(fā)展和發(fā)揮本土精神的新型的教育方式。第一所華德福學(xué)校由奧地利科學(xué)家，思想家和教育學(xué)家魯?shù)婪颉な┨┘{在德國斯圖加特創(chuàng)立。當時第一次世界大戰(zhàn)結(jié)束，一位德國企業(yè)家依米爾默特邀請魯?shù)婪颉な┨┘{根據(jù)他的人智學(xué)研究結(jié)果，為香煙工廠的孩子辦一所子弟學(xué)校，并以工廠的名字命名為華德福學(xué)校（Waldorf School）。當時大約有250名學(xué)生，學(xué)校辦得非常成功，受到社會各界的好評，華德福教育從此被認為是未來教育的典范。至今華德福教育已經(jīng)有了90多年的實踐歷史?！敖刂?000年，全世界共有七十多個國家和地區(qū)建立了877所完整的華德福學(xué)校（從幼兒園到高中），1706所獨立的幼兒園，549所成人教育機構(gòu)和特殊教育機構(gòu)?！盵1]最早在中國的廣西推行華德福教育的是德國人盧安克。隨后赴英美學(xué)習(xí)華德福教育課程的黃曉星、張俐、李澤武、吳蓓等人在北京和成都等地開始了華德福教育實踐。

魯?shù)婪颉な┨┘{于1919年在德國創(chuàng)立第一所華德福學(xué)校，歷經(jīng)90多年的發(fā)展，如今華德福教育已成為世界上規(guī)模最大、發(fā)展最快的、非宗教的獨立教育運動，華德福學(xué)校遍布各大洲不同文化背景和社會價值觀的國家。

2.華德福教育辦學(xué)文化

2.1辦學(xué)目標

以學(xué)校為紐帶，使學(xué)校建設(shè)參與者、志愿者、老師、家長和孩子一起形成有著共同理念的生活文化社區(qū)，成為一個共同學(xué)習(xí)，開放交流、互相幫助和不斷完善自我的平臺。通過華德福教育，幫助成人和孩子的身心靈健康地和平衡地成長，在學(xué)習(xí)科學(xué)知識和生活技能的同時，豐富心靈情感，不斷地探索人生以提升人文精神，成為精神意義上獨立和自由的人。

2.2辦學(xué)理念

教育是科學(xué)的，也是藝術(shù)的，教育是基于對人的天性及本質(zhì)全面觀察和認識基礎(chǔ)上，充滿著生命力和創(chuàng)造性的活動。每個人都是精神、心靈和身體結(jié)合的整體，華德福教育遵循人類發(fā)展的天性和規(guī)律，通過獨特的方法和渠道，在深入的體驗和審視自我的基礎(chǔ)上，深入細致地對每個學(xué)生的生命和本質(zhì)進行全面的觀察和研究。并根據(jù)學(xué)生的發(fā)展階段，以學(xué)生的意志、感覺和思考的發(fā)展需求為目標，幫助學(xué)生的身體，心靈和精神平衡和諧的發(fā)展，最終幫助學(xué)生成為一個具有創(chuàng)造性、道德感和責(zé)任感的獨立思維的人。

3.華德福教育教育理念

3.1教育思想

施泰納對人類的智慧和人的意識發(fā)展做了深入研究，從而得出關(guān)于人的身、心、靈和精神發(fā)展的獨特認識，他對人的深入研究奠定了華德福教育的理論基礎(chǔ)。施泰納發(fā)現(xiàn)了人的意識是階段性的發(fā)展，七年為一個周期。以下：

（1）從出生到大約七歲換乳牙之前。這個階段兒童的生命組織構(gòu)成力（Lifeformativeforce），主要用于建設(shè)、健全和平衡生理身體的發(fā)展，建造靈魂在地球上的載體（Physicalvessel），在這個年齡階段身體成長極其迅速。

（2）七歲到青春期。在這個階段里（一年級至八年級），兒童的生命組織構(gòu)成力主要活躍在感覺（Feeling）的發(fā)展。理性化教育對于這個年齡階段的孩子來說很多時候是徒勞無功的。這時人的發(fā)展是處于動物性的發(fā)展階段，出自于內(nèi)心深處的感覺和欲望等類似于動物的星芒體支配著人的整體，呈現(xiàn)出人的動物性本質(zhì)。他有參與生活活動的強烈意志，并通過感覺來表達和體驗心靈中細膩的感受。

（3）青春期到二十一歲。此時，人的生命組織構(gòu)成力活躍在思想意識的發(fā)展上，兒童的心智逐漸走向成熟，他們會用挑剔的眼光來看這個世界和周圍的人，這個世界已不再如他想象和藝術(shù)塑造的那樣完美了，而是真實的了。同時，他形成個人的判斷力、獨立的思想和抽象的理想，他的辨別和判斷能力增強，甚至?xí)芄虉?zhí)。他執(zhí)著地追求自然界中的真理，渴望探索這個真實的世界，并在尋找真理的過程中挑戰(zhàn)老師和家長的權(quán)威，希望在這個關(guān)于他自己的世界中，由人的活動來彰顯出其真實和合理性。

3.2教育準則

每一個人都是獨特的個體，有其不可剝奪的價值與尊嚴，功名利祿之類的標準，絕非人之追求所在，在相間于生與死的時間之河上，人要做的是開拓自己生命的意義，達成完善的自我。當一個人懂得自己之為人的尊嚴和價值，他也就會尊重他人，尊重自身所在的世界，懂得感恩，懂得愛與分享。

華德福教育認為每個孩子的個性正在形成，并且以非常獨特的方式成長，他們是發(fā)展的、逐漸成熟的人，充滿潛能和希望，擁有天生各不相同的能力和技能。在這個世界上，每個孩子都有獨一無二的位置，同時也分享共同的社會關(guān)系。華德福倡導(dǎo)和培養(yǎng)靈活的思考，藝術(shù)的活動，實踐的能力，以及對人類心靈的呵護和理解。

在華德福學(xué)校，傳統(tǒng)教育中那些關(guān)于一個優(yōu)秀學(xué)生的標準不再有效，比如知識的掌握程度、應(yīng)試能力（分數(shù)）、對紀律與規(guī)范的服從等。華德福建立的是另一套評價體系，以人的成長為中心，任何相對于個體自身的細微進步，都會受到鼓勵。

4.結(jié)束語

華德福學(xué)校的一般是出于對孩子和社會的關(guān)愛，熱愛自然和生活，呼喚愛心，關(guān)心他人，關(guān)心人文精神生態(tài)和自然生態(tài)，以及崇尚奉獻精神去從事教育，把學(xué)生當作他們的老師，在教學(xué)和生活中，不斷地自我完善、成長和成熟，用行動來鼓勵人們多做社會公益事業(yè)和關(guān)心社會弱小群體。因此，世界各地的華德福學(xué)校常成為志愿者、老師、家長和孩子共同學(xué)習(xí)、互相交流和不斷完善自己的社區(qū)文化中心。

參考文獻

[1]太平洋親子網(wǎng)：華德福教育的由來

[2]新浪教育網(wǎng)：華德福：以人為本的教育

[3]豆瓣：華德福教育的整體課程觀

[4]華德福教育對兒童創(chuàng)造力的培養(yǎng)及其啟示[D].華中師范大學(xué)博士論文.2013