劉秀真

教育部《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》出臺(tái)以后，“核心素養(yǎng)”被置于深化課程改革，落實(shí)立德樹(shù)人目標(biāo)的基礎(chǔ)地位。成為下一步深化工作的“關(guān)鍵”因素，經(jīng)過(guò)專(zhuān)家們長(zhǎng)期深入細(xì)致的調(diào)研，廣開(kāi)言路征集各方建議，最終認(rèn)定思想政治學(xué)科的核心素養(yǎng)主要集中終于：“政治認(rèn)同，科學(xué)精神，法制觀念，公共參與”這四個(gè)方面。小組合作探究學(xué)習(xí)方式具有使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，加強(qiáng)交流合作，形成良好人際關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健全發(fā)展的優(yōu)點(diǎn)。被人們譽(yù)為“近十幾年來(lái)最重要和最成功的的教學(xué)改革”。目前核心素養(yǎng)教育體系尚處于理論探索建構(gòu)階段，而小組合作探究學(xué)習(xí)已是較為成熟的學(xué)習(xí)方式。那么在教學(xué)實(shí)踐中我們?nèi)绾伟颜螌W(xué)科的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與小組合作探究的學(xué)習(xí)方式有效結(jié)合起來(lái)呢？這是我們一線教師所面臨的新的研究課題。

在高中學(xué)段政治學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)容的引領(lǐng)下，我們結(jié)合小組合作探究的學(xué)習(xí)方式在教學(xué)實(shí)踐中探索出了培養(yǎng)和提高高中生政治學(xué)科核心素養(yǎng)的以下策略。

• 調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)小組，積極參與教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

有效教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可以加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解、感悟和分析，這對(duì)于政治學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成具有很大的幫助。無(wú)論是政治認(rèn)同、科學(xué)精神，還是法制意識(shí)和公共參與，都可以在一定的情景熏陶中，使學(xué)生獲得逼真的體驗(yàn)和思考，從而加深對(duì)核心素養(yǎng)的理解和接受。情境創(chuàng)設(shè)，是教學(xué)改革中教學(xué)手法創(chuàng)新的重要內(nèi)容，一般是由教師通過(guò)一些渠道搜集素材創(chuàng)設(shè)情景，這些情景呈現(xiàn)在課堂時(shí)學(xué)生多少有點(diǎn)陌生感往往達(dá)不到預(yù)期的效果。為了扭轉(zhuǎn)這一局面，我們積極發(fā)動(dòng)學(xué)習(xí)小組為新課的學(xué)習(xí)收集素材，參與老師對(duì)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。小組選送的材料一旦被老師選用，將得到表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。暫時(shí)未被采納的材料也會(huì)被擇優(yōu)保存在資料庫(kù)中，以備后用。

比如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)《多變的價(jià)格》前，通過(guò)課代表給全班九個(gè)小組分配了調(diào)查任務(wù)：利用節(jié)假日分別去超市、農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)、大型商場(chǎng)、早市等地方，用時(shí)30天，記錄一種商品的價(jià)格變動(dòng)情況，并把它繪制成圖形，簡(jiǎn)要分析影響該商品價(jià)格變動(dòng)的因素。有的小組做出的方案被采納。他們拍攝的圖片、繪制的圖表被用在了課堂情景創(chuàng)建中。

通過(guò)小組自主參與課堂情景的創(chuàng)建和自創(chuàng)情景的課堂再現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)勢(shì)資源共享。在這個(gè)活動(dòng)中學(xué)習(xí)小組深入到生活實(shí)踐中搜集到的原始信息良莠不齊，真假混合，需要他們甄別、挑揀、繪制圖表等工作，這既培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神素養(yǎng)，又提高了他們的社會(huì)實(shí)踐能力、綜合分析能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

二、在小組合作探究中運(yùn)用體驗(yàn)式的活動(dòng)型課堂，培養(yǎng)政治認(rèn)同、法制意識(shí)和公共參與素養(yǎng)

通過(guò)自主、合作、探究的科學(xué)學(xué)習(xí)方式和啟迪、引導(dǎo)的課堂教學(xué)方法來(lái)提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。其中體驗(yàn)式的活動(dòng)型課堂，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)豐富的活動(dòng)情景鼓勵(lì)學(xué)生參與，時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，從而更好的培養(yǎng)政治認(rèn)同、法制意識(shí)和公共參與素養(yǎng)。在實(shí)踐調(diào)研的基礎(chǔ)上創(chuàng)建活動(dòng)情境的形式是多樣化的，比如可以通過(guò)模擬課堂，開(kāi)展知識(shí)競(jìng)賽，小組辯論賽、角色扮演、小品等。

在學(xué)習(xí)《公民的民主權(quán)利》這節(jié)課時(shí)，我們先在班內(nèi)選出小組代表，由老師帶領(lǐng)他們?nèi)ゴ逦瘯?huì)進(jìn)行了實(shí)地調(diào)研，了解村民民主選舉（民主決策、民主管理、民主監(jiān)督）的流程和村務(wù)公開(kāi)的程序，再由這些代表向其他同學(xué)講解在調(diào)研中獲得的認(rèn)識(shí)，并指導(dǎo)同學(xué)們?cè)诎鄡?nèi)組織開(kāi)展了一場(chǎng)村民選舉和村務(wù)公開(kāi)模擬課堂。學(xué)生扮演成村民、村民代表、和村委會(huì)主任，在模擬的村民大會(huì)上共同參與選出了下一屆的村委會(huì)成員，包括村委會(huì)主任、村長(zhǎng)、村委會(huì)委員，并制定出了村務(wù)公開(kāi)的原則、內(nèi)容、方式等。通過(guò)這種活動(dòng)型課堂同學(xué)們深刻認(rèn)識(shí)了民主管理的重要意義，從而培養(yǎng)了公共參與意識(shí)和法制觀念。

三、通過(guò)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維上的引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)還可以從思想與情感的共鳴出發(fā)，使學(xué)生在思維碰撞中加深對(duì)問(wèn)題的感悟和理解，基于此教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)時(shí)還可以對(duì)學(xué)生思維上加以引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。如對(duì)人教版高中二年級(jí)政治教材《中華民族精神》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，給學(xué)生播放了一段全國(guó)各地的醫(yī)護(hù)人員冒著生命危險(xiǎn)逆向而行奔赴武漢抗擊新冠疫情的視頻，并向?qū)W生展示了一些中國(guó)與其他國(guó)家抗擊疫情的措施和效果。通過(guò)對(duì)比讓學(xué)生深刻體會(huì)以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神在中華民族的危難時(shí)刻所發(fā)揮出來(lái)的力量是無(wú)窮的，從而引發(fā)了學(xué)生在情感上對(duì)民族文化和中國(guó)制度的認(rèn)同感和自豪感，培養(yǎng)了政治認(rèn)同素養(yǎng)。

人才培養(yǎng)模式改革不斷深化，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式與啟發(fā)、討論、參與的教學(xué)方式不斷推廣，育人的針對(duì)性、實(shí)效性進(jìn)一步增強(qiáng)?；诖?，教師需要從核心素養(yǎng)剖析，教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，教學(xué)互動(dòng)與管理三個(gè)方面來(lái)完成對(duì)高中思想政治學(xué)科教學(xué)的結(jié)構(gòu)性創(chuàng)新，架構(gòu)起高效、快節(jié)奏、強(qiáng)素質(zhì)的高中思想政治教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生在思想政治學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)及學(xué)科思維能力。如此，才能真正做好高中思想政治教學(xué)工作，完成教育教學(xué)既定任務(wù)。