黎鳳華

摘 要 隨著國家和社會的發(fā)展我國經(jīng)濟(jì)邁入了新時期，對于實踐型人才的需求也逐漸增多，職業(yè)院校的建設(shè)和教學(xué)也開始為國家所重視。技工類院校作為培養(yǎng)專項操作性人才的學(xué)校，其培養(yǎng)出的人才質(zhì)量直接影響著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，而技工類院校的班主任作為教學(xué)的管理者，對于教學(xué)質(zhì)量的影響也是至關(guān)重要的，因此在新時期下技工類院校班主任如何發(fā)揮自身作用做好管理者的身份，如何提升技工類院校學(xué)生的專業(yè)水平將是本文著重論述的問題。

關(guān)鍵詞 新時期 技工院校班主任工作 新舉措

隨著時代的進(jìn)步和發(fā)展，空有理論只會紙上談兵的人已經(jīng)被時代拋棄，當(dāng)下最需要的就是擁有實操技能的專業(yè)人才，擁有一技之長也是在飛速發(fā)展的時代得以立身的根本，因此技工類院校的教育質(zhì)量尤其重要，技工院校班主任工作要緊跟時代發(fā)展、不斷進(jìn)行創(chuàng)新工作提高教學(xué)和管理水平，助力技工院校進(jìn)行教學(xué)改革以培養(yǎng)更適應(yīng)時代需求的專業(yè)人才。

1新時期下技工院校班主任工作面臨的問題

在我國各教育階段中，除了九年素質(zhì)教育外其余階段在教學(xué)上已經(jīng)很少有班主任這個職位了，取而代之更多的是輔導(dǎo)員，而對于學(xué)生管理的基層工作來說，輔導(dǎo)員所要負(fù)責(zé)的工作如學(xué)生心理、思想和學(xué)習(xí)生活方面的內(nèi)容加上學(xué)生數(shù)量較多，輔導(dǎo)員工作的展開難以細(xì)致入微，因此又以專業(yè)為前提重新設(shè)立了班主任這一崗位。由于當(dāng)前技工類院校學(xué)生大部分為初中畢業(yè)生，普遍文化課成績不高，對待學(xué)習(xí)缺乏良好學(xué)習(xí)習(xí)慣也沒有主動學(xué)習(xí)的意識，態(tài)度上較為懶散缺乏紀(jì)律性，加之年齡普遍不高，尚有較強(qiáng)的好奇心，熱衷于對新潮事物的追求，因此對手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)依賴性較強(qiáng)，通過調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)上一些不良思想對這些尚未形成正確三觀的學(xué)生有較大影響，長期接受這種思想對學(xué)生的整體意識、行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)觀念的發(fā)展帶來偏差，同時由于年齡偏小，這類學(xué)生剛剛步入青春期，叛逆心理較強(qiáng)、情緒易激動，這種種問題最終又影響回學(xué)習(xí)上，致使學(xué)生逃課厭學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重，導(dǎo)致形成惡性循環(huán)，如果在這些環(huán)節(jié)上班主任無法及時引導(dǎo)學(xué)生朝正向發(fā)展，勢必會對學(xué)生以后的成長發(fā)展帶來不利。同時學(xué)生家長對于技工院校的看法就是把孩子送進(jìn)來學(xué)習(xí)一技之長，由于以往成績上的失敗和叛逆的性格導(dǎo)致大部分技工院校的學(xué)生與家庭都缺乏溝通，家長把孩子送進(jìn)學(xué)校后就做甩手掌柜，后續(xù)孩子的教育和管理全部交由教師，這種現(xiàn)象也導(dǎo)致家長和教師間缺乏溝通，教師對于學(xué)生的了解不夠全面，也給班主任后續(xù)的管理工作造成極大影響。

另外作為技工類院校物流專業(yè)的班主任，物流作為和時代經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切相關(guān)的專業(yè)，當(dāng)前很多學(xué)校物流專業(yè)的專業(yè)教師數(shù)量甚少，相比本科類高校的物流專業(yè)，技工院校的物流專業(yè)得不到足夠重視，教學(xué)方式落后，同時相當(dāng)一部分技工院校的物流專業(yè)教師是由其他專業(yè)教師兼任，缺乏足夠的專業(yè)水平，更缺少實踐經(jīng)驗，在教學(xué)上只能將課本理論知識進(jìn)行灌輸，無法帶著學(xué)生進(jìn)行實踐教學(xué)，這種一味的填鴨式教學(xué)只會造成學(xué)生的厭倦和反感，繼而喪失學(xué)習(xí)興趣。并且通過對一些技工院校的物流專業(yè)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校對于物流專業(yè)的專業(yè)定位不清楚，因而在培養(yǎng)中缺乏方向，在教學(xué)模式和方法上直接照搬別的學(xué)校，和其他專業(yè)相比沒有和學(xué)校特色結(jié)合，沒有針對學(xué)生差異化的個性化教學(xué)，培養(yǎng)方向單一。在教學(xué)設(shè)備上也存在很多技工院校的通病，即缺乏足夠的教學(xué)經(jīng)費去對先進(jìn)的物流教學(xué)設(shè)備進(jìn)行擴(kuò)充，缺乏完整的跟進(jìn)時代的實訓(xùn)基地，這種只注重理論知識的傳授缺乏實踐操作機(jī)會的教學(xué)現(xiàn)狀就會導(dǎo)致在物流教學(xué)方面僅僅流于表面，產(chǎn)出的學(xué)生與社會發(fā)展所需求的學(xué)生情況不符，無法做到從學(xué)校畢業(yè)直接進(jìn)去企業(yè)工作的無縫對接，最后教師和班主任工作沒有做好銜接，導(dǎo)致教學(xué)上的問題班主任無法及時掌握情況，也不利于班主任管理工作的展開。

2新時期下技工院校班主任工作需采取的新舉措

為了在時代發(fā)展的潮流中使技工類院校培養(yǎng)出的人才更符合社會發(fā)展需求，班主任在管理工作上就必須提升質(zhì)量和效率，從多個方面入手做到更科學(xué)化的管理，只有班主任在基礎(chǔ)管理工作上有效開展，才能進(jìn)一步影響到教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步，因此對于前文提到的技工院校物流專業(yè)在教學(xué)和管理上的諸多問題，筆者將在下文中論述班主任應(yīng)該采取的相應(yīng)舉措。

2.1加強(qiáng)與學(xué)生干部的配合

隨著當(dāng)前教育和時代的發(fā)展，學(xué)生管理工作的要求和難度水漲船高，通常一個班主任要對應(yīng)數(shù)十甚至上百人，單憑班主任一個人難以做到班級管理工作的細(xì)致化、專業(yè)化，同時這一時期學(xué)生思想行為叛逆且精力旺盛，班主任一個人分身乏術(shù)，因此在將學(xué)生劃分成若干個團(tuán)體再推舉學(xué)生干部就極為重要，例如宿舍中有舍長，教室里有班長和團(tuán)支書，加上另外的學(xué)習(xí)委員、生活委員、文藝委員等職位，同時將舍長拉進(jìn)學(xué)生干部的行列也方便在教師以外的地方對學(xué)生進(jìn)行管理，在專業(yè)教學(xué)時例如物流專業(yè)在平時的授課中遇到的問題可由學(xué)生干部統(tǒng)一傳達(dá)給班主任，班主任再進(jìn)行溝通管理，通過學(xué)生干部職位的授予加強(qiáng)學(xué)生的榮譽感和責(zé)任感，更好配合班主任管理工作和教學(xué)任務(wù)的達(dá)成。

2.2跟進(jìn)時代與學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)溝通

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，當(dāng)前時代人們對于數(shù)碼產(chǎn)品的依賴性逐漸增強(qiáng)，在學(xué)生幾乎人手一部手機(jī)時，其自控力的低下和學(xué)習(xí)主動性的喪失，都使學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)更加沉迷，輕者在學(xué)校內(nèi)無論是宿舍還是教室都沉迷手機(jī)導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績始終得不到提升。在班主任無法時時刻刻跟著學(xué)生監(jiān)督學(xué)生的時候，網(wǎng)上交流就成了必要，及時建立班級qq群或微信群，通過這種方式使得日常點名或聯(lián)系學(xué)生更加便捷，同時閑暇時間班主任在群里的活躍程度以及和學(xué)生交流的流暢度的提升都能拉近學(xué)生和班主任的距離，班主任也能通過觀察學(xué)生的個人動態(tài)了解學(xué)生近期的思想和生活情況。另外在教學(xué)方面班主任還可以通過網(wǎng)絡(luò)交流分享物流專業(yè)的趣聞或熱點知識，在畢業(yè)季還可以通過網(wǎng)絡(luò)分享企業(yè)招工情況，以這種年輕人喜愛的交流方式和學(xué)生溝通，既拉近了師生距離也增強(qiáng)了物流專業(yè)教學(xué)效果。

2.3設(shè)立嚴(yán)格合理的考勤制度，獎罰并下

由于前文提到的學(xué)生干部的設(shè)立，與這項舉措配合還可以設(shè)立考勤制度，從多個方面下手如衛(wèi)生或日常課前點名又或是講座會議點名，由于班主任做不到任何情況下都能到場督促的情況，因此點名考勤制度就可以由學(xué)生干部代勞，俗話說無規(guī)矩不以成方圓，嚴(yán)格的管理制度是一個團(tuán)體蒸蒸日上的前提，在班級內(nèi)可以和學(xué)生共同商討出班規(guī)、手機(jī)的限制時間和衛(wèi)生負(fù)責(zé)情況，由學(xué)生干部進(jìn)行監(jiān)督和評測，為了做到公平性班主任偶爾到場視察或通過qq群等網(wǎng)絡(luò)交流工具進(jìn)行抽查，分階段對表現(xiàn)最好和最差的團(tuán)體進(jìn)行獎懲，通過這一系列切實有效的管理制度，建立學(xué)生的責(zé)任意識和管理意識，培養(yǎng)學(xué)生的契約精神和主人翁精神，也為班主任的管理工作分擔(dān)壓力。

2.4加強(qiáng)專業(yè)知識的宣傳

前文提到由于技工院校生源大部分為初中剛畢業(yè)的學(xué)生，這類學(xué)生年齡較小報考時選擇的專業(yè)通常是父母代為選擇，學(xué)生自己對于物流專業(yè)所知甚少，很多學(xué)生對于物流的專業(yè)僅僅停留于收發(fā)貨物或者管理運輸?shù)缺砻婀ぷ魃?，而入學(xué)后枯燥的理論知識和缺乏實踐教學(xué)的現(xiàn)狀很快會磨滅他們對于新鮮事物的好奇心，繼而產(chǎn)生厭倦或逃避心理，對教學(xué)和管理工作極為不利。班主任可以在每周課表上加入一節(jié)職業(yè)規(guī)劃課，通過幽默詼諧的語言對物流專業(yè)進(jìn)行科普，同時通過分享物流專業(yè)的行業(yè)趣聞或職業(yè)規(guī)劃來給學(xué)生更立體形象的認(rèn)識，利用生活化的語言介紹物流專業(yè)的同時也維持了學(xué)生的好奇心，課程的后期還可以讓學(xué)生化被動為主動，主動規(guī)劃和講解自己對于該專業(yè)前景的想象和畢業(yè)后的目標(biāo)，給教學(xué)工作提供極大便利。

3結(jié)語

技工院校班主任作為教師教學(xué)任務(wù)輔佐和學(xué)生管理工作的主導(dǎo)，工作量大且細(xì)致瑣碎，需要很大的耐心和細(xì)心，尤其是技工類院校的學(xué)生文化課基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)習(xí)慣差同時叛逆心理嚴(yán)重、情緒易激動，更不便于教師管理，維持良好的班級秩序和教學(xué)成果需要班主任付出極大的努力，因此班主任作為班級管理工作的關(guān)鍵因素，更要在多個角度進(jìn)行分析，無論是教室里還是宿舍里又或是學(xué)生家中，都要做好關(guān)注，全方位的對學(xué)生情況有所掌控，在新時期下，要不斷改進(jìn)工作，對于學(xué)生和時代的變化都時刻關(guān)注，才能為班級的進(jìn)步發(fā)展和學(xué)生的個人成長帶來更多幫助。

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