【摘要】高中是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的重要轉(zhuǎn)折階段，物理是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，教師在教學(xué)中不僅要注重教材內(nèi)容上的講解，同時也要加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)思維能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生以科學(xué)的思維來解決物理問題，增強(qiáng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的綜合能力。

【關(guān)鍵詞】高中物理教學(xué)? 科學(xué)思維能力? 培養(yǎng)研究

【中圖分類號】G633.7 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）16-0170-02

對于學(xué)生來說，高中是一個至關(guān)重要的階段，學(xué)生不僅要面對繁重的學(xué)業(yè)壓力，還要面對高考的重大壓力，這對于教師和學(xué)生來說，都是一個極大的挑戰(zhàn)。因此教師在教學(xué)模式上一定要特別注意，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主要教學(xué)目標(biāo)，在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力。高中物理教學(xué)是一門較為理性化的學(xué)科，知識比較抽象化，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中總會遇到困難，因此在高中物理教學(xué)中教師一定要走出固有教學(xué)思維的影響，為推動學(xué)生學(xué)習(xí)綜合能力的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.高中物理教學(xué)現(xiàn)狀

縱觀當(dāng)前高中物理教學(xué)現(xiàn)狀，并不是十分理想。首先從教師層面來看，教師在高中階段的教學(xué)壓力較大，不僅要注重學(xué)生的理論教學(xué)，還要注重學(xué)生的心理紓解，避免學(xué)生因?qū)W業(yè)壓力較大產(chǎn)生心理問題。因此教師在教學(xué)模式上總是不得其法，缺乏一定的創(chuàng)新，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長，傳統(tǒng)的教學(xué)模式導(dǎo)致課堂氛圍較為沉悶，加深了學(xué)生學(xué)習(xí)的緊張感，學(xué)生在這樣的教學(xué)氛圍內(nèi)十分不利于接受和掌握知識;其次從學(xué)生層面來看，由于物理知識的抽象化和復(fù)雜化，學(xué)生對于物理知識的掌握總是缺乏積極性，再加上學(xué)生沒有正確認(rèn)識到物理知識對于生活的重要性，在物理學(xué)習(xí)中與生活的聯(lián)系并不多，不利于學(xué)生科學(xué)思維能力和綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

2.高中物理教學(xué)中學(xué)生科學(xué)思維能力的培養(yǎng)策略

2.1 將物理教學(xué)與實(shí)際生活相聯(lián)系

高中物理的學(xué)習(xí)主要是培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生能夠應(yīng)用物理知識解決生活中的實(shí)際問題，學(xué)生只有認(rèn)識到物理知識在生活中的應(yīng)用價值，才能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)物理的興趣和熱情，促使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的意識。因此教師在高中物理教學(xué)中，一定要注重物理與生活的聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，將學(xué)生代入到學(xué)習(xí)的氛圍內(nèi)，有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力。例如：在《生活中的靜電現(xiàn)象》教學(xué)中，教師就可以在課堂上為學(xué)生提供幾個靜電的場景，讓學(xué)生當(dāng)場進(jìn)行演示一些靜電現(xiàn)象，并通過這些生活中的現(xiàn)象體會物理學(xué)習(xí)的趣味性，這樣學(xué)生可以在親身參與中思考物理中蘊(yùn)含的科學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力。

2.2 應(yīng)用問題意識進(jìn)行引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生積極性

在高中物理教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問題化的教學(xué)情境，在課程導(dǎo)入過程中拋出問題，引發(fā)學(xué)生的思考和討論，是一個有效的教學(xué)途徑，能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營造一個輕松的教學(xué)氛圍，通過問題給學(xué)生布置任務(wù)，通過任務(wù)驅(qū)動式的教學(xué)模式加強(qiáng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生加強(qiáng)物理學(xué)習(xí)的有效性。例如：在《摩擦力》的教學(xué)中，教師可以在教學(xué)之前向?qū)W生提問：生活中有哪些摩擦現(xiàn)象？摩擦力的強(qiáng)度與什么因素有關(guān)？之后讓學(xué)生以分組的形式進(jìn)行討論，給學(xué)生一定的時間，讓學(xué)生找到這些問題的答案，并提出自己的看法。這樣學(xué)生可以在討論問題、思考答案的過程中加深對于物理知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。

2.3 將理論與實(shí)驗(yàn)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生主動觀察

高中物理是一門理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的學(xué)科，物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)是必不可少的一個環(huán)節(jié)。因此教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中一定要尊重學(xué)生的主體地位，將學(xué)習(xí)的主動性留給學(xué)生，在教學(xué)中給學(xué)生留出展示自我的機(jī)會和平臺，鼓勵學(xué)生親身參與到實(shí)驗(yàn)中來，并且通過仔細(xì)的觀察和分析，從中認(rèn)識到物理知識的科學(xué)性，培養(yǎng)自身的科學(xué)思維。例如：在《電磁感應(yīng)現(xiàn)象》的教學(xué)中，教師可以先借助多媒體為學(xué)生播放實(shí)驗(yàn)視頻，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察和記錄實(shí)驗(yàn)過程，之后在保證安全的前提下，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)流程的操作，教師從旁進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，不要過多的參與其中，這樣學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)的過程中記住實(shí)驗(yàn)原理，深化對于物理知識的學(xué)習(xí)和掌握。

結(jié)束語

綜上所述，在社會的發(fā)展和時代的進(jìn)步下，新課程也在不斷的改革和進(jìn)步，社會各界對于高中物理教學(xué)也越發(fā)重視和關(guān)注，因此教師在高中物理教學(xué)中，要改變傳統(tǒng)思維模式的現(xiàn)狀，走出應(yīng)試教育的影響，為學(xué)生營造一個輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，既要保證學(xué)生文化知識的學(xué)習(xí)效率，也要促進(jìn)學(xué)生以積極端正的心態(tài)面對高中物理學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的效率，教師要為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長做好正確的引導(dǎo)，在教學(xué)中分析學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，應(yīng)用科學(xué)的策略促使物理教學(xué)質(zhì)量的提高，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，在這一過程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜金龍.高中物理教學(xué)中學(xué)生形象思維能力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐[D].哈爾濱師范大學(xué)，2015年

作者簡介：

湯耀祥（1973-），男，漢族，福建云霄人，碩士，中學(xué)一級教師，研究方向：高中物理教學(xué)。