張婷

諾貝爾文學(xué)獎獲得者莫言曾指出，中學(xué)生用真實情感寫出的文章體現(xiàn)的是生活態(tài)度，更是不可取代的重要表達技巧。不過，翻閱中學(xué)生作文，筆者發(fā)現(xiàn)，缺少真情實感，天馬行空地泛泛而談和無病呻吟的造作更是不在少數(shù)。究其原因，一方面，學(xué)生缺少生活感受，不能從現(xiàn)實中深入挖掘有價值的信息;另一方面，膚淺語言技巧的運用使得文章難以形成一定的深度，難以讓學(xué)生獲得有效的認知和深刻體驗。

一、多角洞察生活，感受情感

語文的外延即生活。生活是寫文章取之不盡用之不竭的寶貴資源，是學(xué)生豐富自身認知思維情感的有效載體。在寫作教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生多從更寬更廣的角度觀察生活，給文章輸入更多看得見摸得著的素材，這樣不僅能吸引讀者眼球，更是使理性回歸作文的必然之道。多角度觀察生活，更能體現(xiàn)作者的感知深度和廣度，讓學(xué)生的習作更有張力與活力。

洞察生活的過程，其實是學(xué)生理解和感知不斷深入的過程，更是學(xué)生內(nèi)心思維不斷整合、進行素材加工的過程。例如，有位考生寫了篇文章《爺爺?shù)囊蝗铡?，爺爺?shù)纳钍沁@樣的：每天早晨，爺爺便背著竹簍，打掃村口的小道，用他的話說是要給路洗洗臉;至太陽炙烤大地時，便回家吃飯。午飯很清淡，有小米粥、饅頭、青椒、拍黃瓜。爺爺喝完湯，順便踢走死纏腳下的巴兒狗……帶著這些細致的觀察，不難看出，爺爺追求的是“日出而作，日落而息”的農(nóng)耕生活，充滿著平淡而率真之感。人物的形象躍然紙上，給人栩栩如生之感。

從廣延的角度觀察生活，能為文章積淀更多有價值的素材，讓小作者的語言更有生活氣息，讀來也會更有魅力，便于學(xué)生主動融入到寫作語境中，獲得深層次感悟。在平時的教學(xué)中，教師多引導(dǎo)學(xué)生從生活中摘錄相應(yīng)的描述性素材，幫助學(xué)生在深入體驗和主動觀察的基礎(chǔ)上形成多元化認知，從而便于學(xué)生產(chǎn)生豐富的思維情感，滿足其多樣化發(fā)展的需要。

二、活用修辭，豐富內(nèi)容

修辭在文章中扮演著不可替代的重要角色，是活化文章內(nèi)容和深化文章內(nèi)涵的有效途徑?；钣眯揶o，能起到豐富內(nèi)涵的重要作用，使得學(xué)生在主動靈活的運用中升華認知，滿足其多樣化發(fā)展的需要。以修辭手法運用為切入點豐富文章的表達技巧，能給學(xué)生更多展現(xiàn)才華的機會，讓學(xué)生感受語言獨有的魅力。

活用修辭手法，能夠助力文章更有氣勢，產(chǎn)生一定的共鳴，對讀者而言具有無可替代的魅力。如一位考生在一篇題目為“讓心中燃起勞動之火”的演講中，引用了古語 “民生在勤，勤則不匱”作為開頭，并且通過“勞動究竟是什么”來提問，通過“那堆砌整齊的一磚一瓦，是工人的勞動;那干凈整潔的道路，是清潔工的勞動;那驕傲成長的一草一木，是園丁的勞動……”用排比手法展現(xiàn)勞動的成果，給人以賞心悅目之感。作者在總結(jié)的時候，運用比喻的修辭手法，圍繞“勞動，既是指引人們邁向幸福的光亮燈塔，亦是延續(xù)中華民族歷史的優(yōu)秀傳統(tǒng)”，肯定勞動的價值意義。通篇大量使用比喻、排比、反問等修辭手法，行文流暢，頗具氣勢，使得文章素材更有價值意義，更加符合學(xué)生的口吻。

在寫作教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用修辭手法，在教學(xué)中突出修辭手法的指導(dǎo)，能夠在最大限度保持文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，獲得有價值的信息，利于學(xué)生形成多樣化感悟，使原本平實的語言具有無窮的韻味。運用好修辭，能讓學(xué)生在真正深入把握文章表達內(nèi)容主旨中形成多樣化的認知，通過藝術(shù)性加工展現(xiàn)文章的精彩與可愛，使讀者產(chǎn)生強烈的共鳴。

三、揣摩細節(jié)，展現(xiàn)語言基本功

真實體現(xiàn)在每一處細節(jié)中，文章的魅力很大程度上也存在于細枝末節(jié)。在習作教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從揣摩細節(jié)入手，發(fā)現(xiàn)其中的閃光點，從中探尋吸引讀者眼球和注意力的內(nèi)在原因。此外，多揣摩細節(jié)，能夠讓語言有更豐富的內(nèi)涵，調(diào)動學(xué)生主動表達的積極性，便于學(xué)生在真正聚焦核心要點中提升語用技能，滿足其多樣化發(fā)展的需要。

運用好細節(jié)描寫，是還原真實情景的有效手段。如在一篇題為“窗口”的作文中，有位同學(xué)寫“每天早晨，我都習慣站在房間的窗前觀察小巷中來來往往的人”，自然而然地將“窗口”展現(xiàn)了出來。此后，作者寫了自己在深秋的一個清晨，看到一位十七八歲的女孩，通過細節(jié)描述的方法展現(xiàn)女孩的美麗，“穿著淡藍色的羽絨衫，一雙雪白的旅游鞋，給人以和諧之感，淺藍色的書包、淺藍色的扎花，讓我覺得好美”。在這樣的基礎(chǔ)上，作者運用心理描寫，“猜想著她的臉一定比服飾更加漂亮，她必定有一雙大而清澈的眼睛，挺拔的鼻子和小巧的嘴”。最后，作者見到女生的真容并不美麗，“眼睛小了些，鼻子凸出了一些，皮膚也黝黑”，作者感到后悔，為什么我非要看清她的面容呢？有距離感不是很好嗎？整篇文章富有嚴密的邏輯性，值得賞讀。

文章中加入相關(guān)的細節(jié)，能使文章富有一定的質(zhì)地感和豐滿感，給讀者帶來不一樣的感觸。在語文教學(xué)中，以細節(jié)刻畫描述的方法引領(lǐng)學(xué)生深入探知文本，不僅可以幫助學(xué)生深度融入文本，深刻理解語篇，更能促進學(xué)生增強深入感知文章的本領(lǐng)，提升語用的準確性和靈活性，并將其運用于實際表達中，極大地提升習作的韻味。