黃心怡

在小學階段的語文教學過程中，為了讓學生寫好作文，不少教師都付出了艱辛的努力，但是依舊很難調(diào)動學生的情感，寫出的作文沒有真情實感，最終導致學生在寫作時難以寫出好文章。

為了提高學生的作文質(zhì)量，教師需要讓學生將體驗轉(zhuǎn)化為情感，讓學生根據(jù)自己的經(jīng)歷寫作，這樣不僅能避免無話可說的問題，還能激發(fā)學生的情感。久而久之，學生便能學會在自己的生活體驗中找到寫作靈感。在語文教學過程中，教師需要重視學生的情感體驗，加強體驗教學，最終達到提升教學效率和效果的目的。

一、引導學生觀察和體驗生活，激發(fā)學生的寫作興趣

對于小學階段的學生來說，生活中大部分事情都是新鮮的，而這些新鮮的事情就是寫作的主要取材點，學生在日常生活中的體驗往往能夠給寫作注入更多的想法，成為學生寫作的靈感源泉。因此，在教學過程中，教師應(yīng)該引導學生觀察生活，去體驗生活中的事物變化，并且用心去感受這些變化。寫作中的靈感大部分都是來源于生活，在日常生活中，看似無聊的小事也能成為寫作素材，教師應(yīng)該激勵學生了解生活，深入到生活中體會生活帶來的不同光彩，并且將這些色彩作為日后寫作的素材，在寫作時應(yīng)用。

例如，教師可以先讓學生觀察一下校園里的樹木，看看葉子是否依舊碧綠，花兒是不是又凋謝了……教師可以讓學生觀察這些事物，并且讓學生欣賞，再通過文字的方式將心情表達出來。這樣，學生不僅在視覺上受到?jīng)_擊，而且在觀察的過程中，也會產(chǎn)生特殊的情緒，最終寫出來的作文自然富有情感。無論是日常生活，還是校園，都在不斷地變化，不去尋找就不會發(fā)現(xiàn)，如果愿意停下腳步觀察，往往能發(fā)現(xiàn)其中的魅力。通過體驗的方式，引導學生對生活進行觀察，了解生活的多姿多彩，學生之后的寫作也會變得多姿多彩。

二、重視閱讀體驗，積累寫作素材

寫作能力是一門綜合性非常強的能力，它不僅需要對文學作品有一定的積累，還需要有豐富的日常生活體驗。在生活中，教師需要引導學生重視閱讀體驗，將自己在讀文章以及書本過程中的心理變化記錄下來，從而增強寫作過程中的情感變化。

在教學寫作的過程中，教師應(yīng)要求學生對寫作素材進行收集，培養(yǎng)學生的素材收集能力，從而使得學生在寫作時有更多的素材可寫。寫作素材需要經(jīng)過一定的融合、整理，因此，在日常生活中，教師就應(yīng)該引導學生主動地收集寫作的素材，并將其形成一種良好的習慣。

例如，教師可以鼓勵學生課外閱讀，將優(yōu)秀的書籍作為積累寫作素材的工具，從而在閱讀過程中積累豐富的課外知識，尤其是名著，包括自然科學知識等方面都需要有所了解。教師可以推薦學生多看文學名著，如《八十天環(huán)游地球》《海底兩萬里》《愛的教育》等，收集好詞好句，增加積累。文學名著無論是在框架還是在修辭上均十分優(yōu)秀，對小學階段的學生來說具有良好的示范性作用。因此，教師要引導學生閱讀名著，提高寫作技巧的同時，還能收集寫作素材，從而打下良好的寫作基礎(chǔ)。這樣，學生不僅更加重視閱讀的體驗，也能在閱讀中獲得更多的知識，在無形中提高學生的寫作能力和遣詞造句能力，為學生今后的學習打下良好的基礎(chǔ)。

三、開展體驗活動，激發(fā)學生情感

在教學的過程中，教師除了要教給學生基本的寫作知識外，還要開展體驗活動，激發(fā)情感，進一步提高寫作水平。這不僅要求教師要關(guān)注學生的內(nèi)心想法，還應(yīng)該重視學生的活動體驗以及思維能力的提升，只有這樣，才能讓學生寫出飽含情感的作文。因此，在教學過程中，教師不僅要激發(fā)學生的寫作興趣，還要開展一些作文教學活動，讓學生參與到活動中來，體驗到不一樣的樂趣，提升學生的創(chuàng)造能力，激發(fā)學生的寫作熱情。

例如，教師可以在作文教學開始前，先讓學生準備一篇演講稿，上課時，讓學生有感情地朗誦演講稿，看看哪位學生的演講有感情，演講結(jié)束后為其打分。通過這樣的方式讓學生體驗演講的感覺，并且讓學生將自己的情感在演講時發(fā)揮出來，提升學生的情感體驗。這樣做對學生的寫作有重要意義，還能讓學生通過回想這些活動觸發(fā)情感，最終寫出的文章更加飽滿。

結(jié)語：在語文教學中，體驗式教學有著非常重要的意義，特別是對學生的習作更有著極重要的作用。這種教學模式不僅能夠讓學生積累到更多的寫作素材，還能提高學生的寫作水平，激發(fā)學生的寫作熱情，讓學生感受到生活的魅力，最終達到幫助學生提升寫作技巧、打開寫作思路的目的，為學生將來的作文學習打下堅實的基礎(chǔ)。