關(guān)鍵詞 少數(shù)民族 學(xué)生 中華民族共同體意識(shí)

基金項(xiàng)目：江蘇省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究基金（專(zhuān)題）項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2018SJSZ504）。

作者簡(jiǎn)介：劉迪，鹽城工學(xué)院人文社會(huì)科學(xué)學(xué)院專(zhuān)職輔導(dǎo)員，講師。

中圖分類(lèi)號(hào)：G641 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ?? ? ? ? ? ?DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2020.06.358

中國(guó)共產(chǎn)黨及政府歷來(lái)高度重視民族工作。黨的十九大報(bào)告中指出：“全面貫徹黨的民族政策，深化民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育，鑄牢中華民族共同體意識(shí)，加強(qiáng)各民族交往交流交融，促進(jìn)各民族像石榴籽一樣緊緊抱在一起，共同團(tuán)結(jié)奮斗、共同繁榮發(fā)展[1]。”中華民族共同體意識(shí)是中國(guó)各民族共同締造統(tǒng)一多民族國(guó)家的歷史進(jìn)程中形成的集體民族認(rèn)同，核心內(nèi)容是對(duì)中華民族共同體的認(rèn)同[2]。高校少數(shù)民族學(xué)生是維護(hù)民族團(tuán)結(jié)穩(wěn)定的中堅(jiān)力量，是建設(shè)少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)的主力軍，也是高校和諧穩(wěn)定發(fā)展的基礎(chǔ)。

因此，加強(qiáng)高校少數(shù)民族學(xué)生群體中華民族共同體意識(shí)培育使之成為擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，認(rèn)同社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有志青年就變得十分重要。

一、高校少數(shù)民族學(xué)生鑄牢中華民族共同體意識(shí)的重要意義

（一）深化高校民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育

高校少數(shù)民族學(xué)生是少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的中堅(jiān)力量，提高少數(shù)民族學(xué)生中華民族共同體意識(shí)對(duì)于增強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)和愛(ài)國(guó)主義情懷具有重要意義。黨的十九大報(bào)告中也曾指出：“要深化民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育，鑄牢中華民族共同體意識(shí)”。

因此，當(dāng)前各高校十分重視校園民族團(tuán)結(jié)教育，并將其納入到高校思想政治教育的體系中。高校對(duì)少數(shù)民族學(xué)生進(jìn)行中華民族共同體意識(shí)培育也是深化高校民族團(tuán)結(jié)教育的重要抓手和必要環(huán)節(jié)。

（二）堅(jiān)定少數(shù)民族學(xué)生理想信念

高校少數(shù)民族學(xué)生中華民族共同體意識(shí)培育的方向是擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，認(rèn)同中華文化，堅(jiān)定共同理想信念。習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“要教育引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想”。

因此，高校要牢牢把握住中華民族共同體意識(shí)培育的重要性，把培育具有“自強(qiáng)不息，艱苦奮斗”的少數(shù)民族學(xué)生作為自己的擔(dān)當(dāng)使命。這不僅關(guān)系到高校育人目標(biāo)的順利推進(jìn)，也關(guān)系到民族團(tuán)結(jié)和社會(huì)穩(wěn)定。

（三）確保高校安全穩(wěn)定全面發(fā)展

國(guó)家統(tǒng)一和社會(huì)穩(wěn)定是各民族人民的最高利益，是各民族繁榮發(fā)展的前提和基礎(chǔ)[3]。同樣校園安全穩(wěn)定也是高校發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。鑄牢中華民族共同體意識(shí)可以加強(qiáng)高校各民族學(xué)生之間的文化交流，在生活態(tài)度和行為上形成更為融洽的關(guān)系，減少矛盾的產(chǎn)生。

同時(shí)，在中華民族共同體意識(shí)的影響下，高校各民族學(xué)生思想交流會(huì)更為便捷通暢，價(jià)值觀追求會(huì)更為接近，這樣就容易建立起擁有共同價(jià)值觀的高校學(xué)生群體，這對(duì)于高校的穩(wěn)定發(fā)展，促進(jìn)族際交往具有重要意義[4]。

二、高校少數(shù)民族學(xué)生鑄牢中華民族共同體意識(shí)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

（一）錯(cuò)誤思潮的影響

隨著獲取信息方式不斷增多，便捷程度逐漸提高，各種社會(huì)思潮涌向高校少數(shù)民族學(xué)生群體，給一部分意志不堅(jiān)定的少數(shù)民族學(xué)生帶去錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。當(dāng)前一些西方國(guó)家打著“民主和自由”的旗幟惡意詆毀中國(guó)特色社會(huì)主義制度，這些錯(cuò)誤的思潮會(huì)削弱部分高校民族學(xué)生對(duì)偉大祖國(guó)制度及馬克思主義理想信念的認(rèn)同。他們宣揚(yáng)“個(gè)人主義”至上的錯(cuò)誤觀點(diǎn)會(huì)影響民族團(tuán)結(jié)穩(wěn)定，不利于中華民族共同體意識(shí)的培育。

（二）資源整合不充分

資源整合不足，這里的資源主要是指人力資源及課程資源。目前高校人員一般是由教師崗的教學(xué)人員和管理崗等非教學(xué)人員構(gòu)成。在中華民族共同體意識(shí)培育的過(guò)程中，往往都是教學(xué)人員發(fā)揮著主要作用，其他非教學(xué)人員參與度不高，這就造成了在中華民族共同體意識(shí)培育的過(guò)程中人力資源分配不均。

其次，高校中思想政治理論課程雖已做到全覆蓋，但此類(lèi)課程往往由于專(zhuān)業(yè)課教師與學(xué)生溝通不夠、授課形式枯燥乏味、課程平臺(tái)建設(shè)滯后等原因也會(huì)對(duì)中華民族共同體意識(shí)培育工作的推進(jìn)產(chǎn)生影響。

（三）“共同體”培育不足

高校校園文化本應(yīng)是一個(gè)由各種文化相互交融相互影響的多元文化，它不僅包括中華民族傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，也包含各少數(shù)民族富有特色性的獨(dú)特文化。然而當(dāng)前各高校校園文化建設(shè)中針對(duì)少數(shù)民族文化建設(shè)基本處于一個(gè)忽視的狀態(tài)，這在一定程度上限制了高校各民族文化的交融互動(dòng)。同時(shí)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，信息爆炸式增長(zhǎng)對(duì)部分少數(shù)民族學(xué)生產(chǎn)生影響，使其不認(rèn)同本民族優(yōu)秀文化甚至出現(xiàn)抵觸情緒。高校各民族學(xué)生間“共同性”不足容易導(dǎo)致校園矛盾與沖突進(jìn)而影響中華民族共同體意識(shí)的培育。

（四）培育體系不健全

完善的培育體系對(duì)于推動(dòng)中華民族共同體意識(shí)培育具有十分重要的意義。當(dāng)前高校在培育體系構(gòu)建的過(guò)程中仍舊存在諸多問(wèn)題。例如高校課程體系建設(shè)的過(guò)程中缺乏針對(duì)民族團(tuán)結(jié)教育或民族共同體培育的相關(guān)課程，僅有的高校思想政治理論課程與民族意識(shí)形態(tài)方面的內(nèi)容也結(jié)合較少，導(dǎo)致部分高校少數(shù)民族學(xué)生對(duì)當(dāng)前社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華文化、中華民族的不認(rèn)同。此外，高校中針對(duì)少數(shù)民族學(xué)生群體的民族團(tuán)結(jié)教師數(shù)量較少或者直接缺失，千篇一律的思想政治教育對(duì)于部分少數(shù)民族學(xué)生來(lái)說(shuō)效果較差，不能達(dá)到意識(shí)形態(tài)教育的目的。

三、高校少數(shù)民族學(xué)生鑄牢中華民族共同體意識(shí)的路徑選擇

（一）思想教育要融入民族觀

高校思想政治教育課程是高校意識(shí)形態(tài)教育工作的重要依托，也是鑄牢中華民族共同體意識(shí)培育的重要途徑。高校在思想政治教育課程的設(shè)置上，要將中華民族共同體的相關(guān)理論融入進(jìn)去，充分發(fā)揮課程體系的作用。比如在課程內(nèi)容方面可以充分挖掘各民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，將其編入課程體系中去，讓各民族文化之間相互交流，加深學(xué)生對(duì)中華民族璀璨歷史的教育。同時(shí)將中華民族共同體意識(shí)培育作為民族團(tuán)結(jié)教育的重要核心，讓學(xué)生對(duì)民族共同體理論有更好的理解，進(jìn)而推動(dòng)中華民族共同體意識(shí)的培育工作。此外，要加強(qiáng)高校少數(shù)民族學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神和民族團(tuán)結(jié)教育，讓他們自發(fā)的認(rèn)同中華文化進(jìn)而不斷增強(qiáng)民族間的凝聚力。

（二）完善高校合力育人體系

各高校是少數(shù)民族學(xué)生培育的責(zé)任主體，也是重要的育人平臺(tái)。因此，各個(gè)高?？梢猿闪⒅腥A民族共同體意識(shí)培育領(lǐng)導(dǎo)小組，由校黨委牽頭，宣傳部、統(tǒng)戰(zhàn)部、教務(wù)處、學(xué)生處、團(tuán)委等相關(guān)職能部門(mén)負(fù)責(zé)人及各個(gè)二級(jí)學(xué)院的書(shū)記構(gòu)成。成員包括思想政治教育專(zhuān)業(yè)課教師、輔導(dǎo)員、班主任及相關(guān)職能部門(mén)管理干部。各職能部門(mén)及二級(jí)學(xué)院要明確第一責(zé)任人，找準(zhǔn)各自定位和工作職能，分工明確，全員參與，合力育人。同時(shí)，為避免育人工作流于形式，各部門(mén)要建立相關(guān)考核制度和責(zé)任清單，根據(jù)指標(biāo)對(duì)相關(guān)人員進(jìn)行考核，根據(jù)責(zé)任清單追究相關(guān)人員責(zé)任。此外，從學(xué)生方面可將中華民族共同體培育細(xì)化成若干指標(biāo)融入到學(xué)生評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)和就業(yè)中去，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想方面的考評(píng)以促進(jìn)全校上下形成鑄牢中華民族共同體意識(shí)培育的合力。

（三）培育少數(shù)民族學(xué)生典型

身邊榜樣前行力量，樹(shù)立高校少數(shù)民族學(xué)生典型對(duì)高校少數(shù)民族學(xué)生的思想引領(lǐng)、價(jià)值觀培育具有十分重要的意義。因此高校要重視少數(shù)民族學(xué)生先進(jìn)典型的遴選和培育。少數(shù)民族學(xué)生典型是少數(shù)民族學(xué)生中具有堅(jiān)定政治理想信念、認(rèn)同社會(huì)主義核心價(jià)值觀、德智體美勞全面發(fā)展的新時(shí)代大學(xué)生。他不僅是聯(lián)系少數(shù)民族學(xué)生和漢族學(xué)生的關(guān)系紐帶，也是依靠自身體現(xiàn)的正能量影響其他少數(shù)民族學(xué)生的標(biāo)兵榜樣。對(duì)于高校中年齡相仿、經(jīng)歷相似的少數(shù)民族學(xué)生來(lái)說(shuō)，少數(shù)民族學(xué)生典型的出現(xiàn)會(huì)對(duì)其他少數(shù)民族學(xué)生帶來(lái)強(qiáng)烈的情感共鳴，會(huì)潛移默化地影響其他少數(shù)民族學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀與世界觀，對(duì)少數(shù)民族學(xué)生中華民族共同體意識(shí)的培育具有積極的推動(dòng)作用。

（四）結(jié)合高校地方優(yōu)勢(shì)資源

高校在推進(jìn)中華民族共同體意識(shí)培育的過(guò)程中不僅僅是依靠學(xué)校思想政治課程的知識(shí)傳授，也應(yīng)當(dāng)重視“第二課堂”的作用。例如高校團(tuán)委可以組織形式多樣，豐富多彩的民族特色活動(dòng)或根據(jù)高校自身情況設(shè)立民族團(tuán)結(jié)主題教育活動(dòng)月，通過(guò)活動(dòng)展現(xiàn)少數(shù)民族特色文化，促進(jìn)民族學(xué)生與漢族學(xué)生互動(dòng)交流，相互認(rèn)同各自民族文化，讓高校少數(shù)民族學(xué)生找到存在感和幸福感。此外，各高校也可以結(jié)合高校所在地方民族旅游資源或城市文化內(nèi)涵，推動(dòng)少數(shù)民族學(xué)生的中華民族共同體意識(shí)培育工作。

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