【摘要】作為副詞的一種，強勢詞可以用于強化句子的某個成分，幫助人們表達各種需要被肯定或是強化的情緒，因此其在日常交流中扮演著重要角色。不同于其他副詞的是，強勢詞常被人們用來修飾副詞和形容詞而非動詞，這使得它引發(fā)了研究者的興趣。本研究通過收集173名同學的兩次寫作測試語料，自建英語寫作語料庫，運用語料庫數(shù)據(jù)進行對比分析，檢驗大學英語學習者在英語寫作方面對強勢詞的掌握和使用情況。

【關鍵詞】英語寫作;語料庫;強勢詞

【作者簡介】李劍藍，昆明理工大學津橋學院語言文化學院。"

引言

根據(jù)Quirk et al （1992：376）的觀點，“強化詞（Intensifiers） 的共性是能夠強化或者弱化語言中的某些部分，主要可以分為兩個語義類別，分別是：強勢詞（amplifiers）以及弱勢詞（downtoners）”。而強勢詞（amplifiers）又可以分成兩大類，一類是表示“最高程度”含義的極量詞（maximizer），如absolutely，extremely等，一類是表示“較高程度”含義的增量詞（boosters）如deeply，greatly等。不僅如此，他還提到，強勢詞的動態(tài)變化最能體現(xiàn)語言變化過程中語義嬗變的一般規(guī)律（Quirk et al，1985）。由此可見，強勢詞的研究極具現(xiàn)實價值和理論意義。

一、研究背景

在日常交流的過程中，人們不僅可以通過使用強勢詞來達到加深印象、表揚、勸說等效果，還可以用來表明自己的情感態(tài)度，如謹慎、懷疑、肯定和強調等。除此之外，強勢詞的使用還可以顯示說話者的社會地位、情感狀態(tài)等信息，因此在人際交往中，強勢詞在創(chuàng)建歸屬感和集體意識上扮演著重要角色（de Klerk， 2005）。

目前國內強勢詞的研究主要可以歸結為三個方面，分別是：1.強勢詞搭配研究，如王海華、陳國華（2007）研究了中國學習者使用英語強勢詞搭配的發(fā)展特點，邵斌等（2017）研究了強化詞的構式搭配;2.強勢詞的用法及語義研究，如中國英語學習者博士論文寫作中的強勢詞研究（Wei Yaoyu et al，2011），強勢詞 “absolutely”搭配構式語義趨向與語義韻的歷時變異研究（黃瑩，2016），副詞“absolutely”的三種用法及其強化機制（王瑩瑩等，2016）;3.強勢詞的變異研究，如英語強化詞變異與變化研究（郭鴻杰等，2016），基于語料庫的英語強化詞性別差異變異研究（郭鴻杰等，2016），基于語料庫的加拿大英語強化詞變異研究（郭鴻杰等，2016）。

反觀海外，Altenberg （1991）基于在建的London Lund Corpus of Spoken English （簡稱 LLC）分析了本族語者的強勢詞使用情況，研究顯示“ very，so，very much，terribly， jolly，extremely ”等是本族語者常用的強調詞。Biber（2000）在《朗文英語口語和筆語語法》中談到在口語和學術文體中最常用的三個強勢詞是 very，so，too。因此，海外研究主要是以強勢詞的個體使用研究為主。

綜上所述，國內外學者對強勢詞的研究主要集中在應用方面，使用的主要手段是語料庫研究，但是基于中國語言學習者在英語寫作中的強勢詞使用研究寥寥無幾。因此，在全國上下通力打造大學英語“金課”的背景下，如何將語料庫這種有效的定量分析手段應用于教學研究中，用科學的數(shù)據(jù)分析本族語者的強勢詞使用特點，找出學生在寫作中使用強勢詞的不足之處，并為強勢詞的教學提供有效策略，值得深入探索。本研究在自建語料庫的基礎上，將學生寫作語料中的強勢詞使用情況與美國當代英語語料庫（COCA）中的強勢詞使用情況對比，分析了大學英語學習者在英語寫作中的強勢詞掌握和使用情況，為英語中的強勢詞教學提供了一些參考。

二、研究設計

1.研究問題。

（1）與英語本族語者相比，中國大學生英語學習者在寫作中的強勢詞使用有何特點？

（2）中國學習者在寫作部分出現(xiàn)該種強勢詞使用特征的原因是什么？

2.研究數(shù)據(jù)。筆者收集了173名來自昆明理工大學津橋學院2017級和2018級非英語專業(yè)四個英語強化班學生的大學英語讀寫課期末考試作文語料。為了維持學生英語水平的一致性，語料收集分兩個階段完成，所取語料都是這些學生在大學第二學年第二學期的英語期末作文。這些學生的英語水平基本在大學英語4級或者高于4級，寫作的體裁都是議論文，目前自建語料庫中所收集的語料達 62，063詞次，為了方便進行數(shù)據(jù)對比，作者將此語料庫命名為學生作文語料庫（SWC）。

3.數(shù)據(jù)分析。由于英語強勢詞數(shù)量較多，因此筆者根據(jù)Kennedy（2003：472）的研究成果，采用其在英國國家語料庫（BNC）中發(fā)現(xiàn)的24個最高頻強勢詞作為研究對象。本文的對比語料庫是美國當代英語語料庫（COCA），因為其是當今世界上最大的英語平衡語料庫，收錄詞數(shù)共計4.5億。鑒于兩個語料大小不同，為了使對比結果更加明顯，所有的詞頻都轉換成了標準頻次，即每百萬頻次。研究中使用的語料庫檢索工具是AntConc，使用的統(tǒng)計軟件是 SPSS。

三、研究結果及分析

表1統(tǒng)計結果顯示：1.在24個高頻強勢詞中，中國大學生在寫作中只運用到了16個，而本族語者全部都有使用，由此可見，學生在寫作中運用的強勢詞較為單一。2.與本族語者相比，中國大學生學習者在寫作中主要使用增量詞而少用極量詞。增量詞中主要使用的是very，而really，其中very在SWC中出現(xiàn)頻次約占強勢詞出現(xiàn)總數(shù)的65%，而really約占14%。相比之下，very在COCA中出現(xiàn)的頻次只占強勢詞出現(xiàn)總數(shù)的37%，但是really約占26%。因此，與本族語者相比，中國大學生在寫作中使用very的頻次過高，在使用中存在超用現(xiàn)象，而使用really較少，存在少用現(xiàn)象。3.extremely，heavily，greatly 和entirely在SWC中出現(xiàn)的頻次都略高于在COCA中出現(xiàn)的頻次，但是其他的強勢詞，如deeply， incredibly， considerably等都存在少用甚至不用現(xiàn)象。

為了進一步論證學生作文語料庫（SWC）中的強勢詞與美國當代英語語料庫強勢詞的相關度，筆者使用SPSS對其二者的數(shù)據(jù)進行皮爾森相關系數(shù)檢驗。皮爾森相關系數(shù)一般由字母r表示，其取值一般介于-1與+1之間，若r>0，表明兩個變量是正相關，若r<0，表明兩個變量是負相關。根據(jù)在本研究中SPSS的計算結果， r等于0.908，它的值介于0.95與0.8之間，證明學生在SWC中對強勢詞的使用與本族語者在COCA語料庫中對強勢詞的使用呈高度相關趨勢但是結果并不顯著。為何中國大學生在寫作部分使用強勢詞方面會出現(xiàn)以上特征，筆者根據(jù)學生數(shù)據(jù)庫的收集數(shù)據(jù)及對學生的訪談發(fā)現(xiàn)，主要原因可以歸結于以下幾點：

1.受英語能力水平影響。在對這些學生的訪談中，筆者發(fā)現(xiàn)幾乎沒人能夠準確地說出這24個強勢詞的含義，大多數(shù)的同學甚至不認識其中的某些強勢詞，如“utterly”，或者根本不知道其有增強語氣的作用，如“dead”，就更遑論讓他們熟練地使用這些詞了，這也是中國學習者與本族語者相比，較少使用極量詞的原因之一。從對學生的訪談中，筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生對于本研究中的8個極量詞并不熟悉，更說不上正確使用。另一方面，在寫作過程中，由于時間有限，為了確保自己的考試成績，因此很多同學都傾向于使用自己熟悉的強勢詞，對于那些雖然認識但使用不熟練的詞，如incredibly， considerably，會盡量避開，從而避免因錯用、誤用，以及拼寫錯誤而失分。

2.受母語遷移的影響?！癡ery”在中文中有許多的對應詞，如“很、非常、極其”等，它是英語學習者最早接觸的英語強勢詞之一，因此在需要表達程度的時候，very往往成為其首選詞匯?！皉eally”和“very”在強調程度的時候，雖然有非常大的相似之處，但是really在中文中往往被譯為“真的”，致使學生在表達“很、非常”等相關意義的時候，更傾向于選擇very，而非really。相比之下，從COCA中really出現(xiàn)的語境來看，本族語者也常常會用really來表達“很，非?！钡母拍睢＿@也是與本族語者相比，中國學生在寫作中會超用very，而少用really的主要原因。very的超用，也是導致中國學習者在寫作中更多使用增量詞現(xiàn)象出現(xiàn)的主要原因。

3.受英語教學影響。對于在學生作文語料庫中extremely， heavily， greatly和entirely這幾個單詞出現(xiàn)頻次較高的現(xiàn)象，筆者通過對使用者的調查發(fā)現(xiàn)，其原因在于這些詞出現(xiàn)在教學內容之中，教師對其作出了強調，有些詞如extremely還舉例說明了其用法。學生在課后的作業(yè)中，將這些詞也進行了相應的練習。因此，在寫作測試中，為了體現(xiàn)自己所用詞匯的多樣性，同時避免簡單強勢詞的重復使用，這些學生選擇使用大多數(shù)其他學生不常用的強勢詞。這也是為什么這24個強勢詞的使用在學生作文語料庫（SWC）和美國當代英語語料庫（COCA）中會出現(xiàn)較強的相關性但是并不顯著的原因之一。

四、結論

本研究發(fā)現(xiàn)，與本族語者相比，中國學習者所運用的強調詞較單一，存在對某些強勢詞的超用和少用現(xiàn)象，其主要原因是受英語能力、英語教學、母語負遷移這三個因素的影響。因此在英語教學中，教師在注重提高學生英語能力水平的同時，應加強英漢對比，利用現(xiàn)在豐富的教學資源，采用多模態(tài)的語言輸入模式，讓學生浸入到更加多樣化、更加真實的英語語境中學習。

參考文獻：

[1]Alternberg， B. Amplifier collocations in spoken English. In Johansson， S. & Stenstrom A. B. （eds .）. English Computer Corpora [C]. Berlin; New York ： Mouton de Gruyter， 1991.

[2]郭鴻杰，管新潮.英語強化詞變異與變化研究—百年回眸與展望[J].外語電化教學，2016（10）.

[3]王瑩瑩，邢麗亞.論副詞“一定”的三種用法—兼談其對強必然性情態(tài)的強化機制[J].外國語，2019（3）.