胡小娟

【摘要】普通話是經(jīng)過(guò)國(guó)際認(rèn)可的一種社交工具，從文化的層面上看普通話是一種語(yǔ)言文化，但是從我國(guó)的普通話與方言兩種語(yǔ)言文化之間的關(guān)系來(lái)看，方言對(duì)于普通話的影響較大，而且是多方面的，方言對(duì)于同一地區(qū)領(lǐng)域的人們社交極為便利，但是普通話推行的時(shí)代，教育教學(xué)領(lǐng)域主張普通話傳授、普通話教學(xué)以及應(yīng)用普通話社交。

【關(guān)鍵詞】方言? 幼兒教育? 普通話? 影響

【中圖分類號(hào)】G613.2 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）16-0055-02

筆者在本文首先闡述了學(xué)習(xí)普通話的重要性，隨后結(jié)合我國(guó)北方內(nèi)蒙古方言對(duì)幼兒普通話的影響進(jìn)行分析，最后針對(duì)于當(dāng)前的普通話教育提出了幾項(xiàng)對(duì)策。

一、學(xué)習(xí)普通話的重要性

1.普通話是幼兒不可缺少的重要語(yǔ)言

幼兒階段是學(xué)習(xí)語(yǔ)言形成口語(yǔ)的重要階段，幼兒階段處于認(rèn)知規(guī)律形成的階段同時(shí)也是形成各項(xiàng)認(rèn)知的重要階段，普通話在幼兒階段屬于一個(gè)重要的語(yǔ)言能力，能夠促進(jìn)幼兒社交健康、心理健康，而且幼兒能夠?qū)W好普通話，養(yǎng)成普通話的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，有助于幼兒在小學(xué)階段對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，如果在幼兒階段的普通話教育受到了方言的影響，那么一旦幼兒口語(yǔ)形成了一定的定勢(shì)，相應(yīng)的教師在教授幼兒發(fā)音等知識(shí)的過(guò)程中將極難糾正，而且糾正的難度與方言對(duì)幼兒的影響時(shí)間存在著直接的關(guān)系，普通話與方言存在著語(yǔ)言、語(yǔ)感以及聲律等多個(gè)方面的不同，從幼兒健康社交的角度上看普通話則是促進(jìn)幼兒健康社交的重要工具。

2.普通話的學(xué)習(xí)是幼兒識(shí)字閱讀的重要基礎(chǔ)

不僅僅是語(yǔ)文學(xué)科在英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)中普通話也同樣占據(jù)著較大的作用，語(yǔ)感在語(yǔ)言類知識(shí)的學(xué)習(xí)中是最為基礎(chǔ)的一項(xiàng)技能，在幼兒期進(jìn)行普通話教育能夠促進(jìn)幼兒辨音能力的養(yǎng)成，同時(shí)使其能夠?qū)Α白忠?、字形、字義”有一個(gè)初步的認(rèn)知，防止其在口語(yǔ)發(fā)音上出現(xiàn)本質(zhì)性的錯(cuò)誤。

二、方言對(duì)幼兒普通話學(xué)習(xí)的影響分析

1.方言是一種情緒

很多從小在方言區(qū)域長(zhǎng)大的家長(zhǎng)們普遍認(rèn)為方言是溝通最為便捷、最能夠表達(dá)情感的一種口語(yǔ)交流工具，方言在某種程度上是情深故土的一種表現(xiàn)形式，而家長(zhǎng)的觀念一般較為守舊，不忘本不忘根的思想一直在影響教育著幼兒，同時(shí)存在很多家長(zhǎng)擔(dān)心自己的普通話不夠標(biāo)準(zhǔn)在日常的交流中常與幼兒、孩子以方言進(jìn)行溝通，而幼兒、孩子則會(huì)直接象征性的模仿家長(zhǎng)的語(yǔ)言，家長(zhǎng)并沒有意識(shí)到方言對(duì)普通話學(xué)習(xí)影響的嚴(yán)重性和負(fù)面作用，導(dǎo)致大部分方言區(qū)的幼兒在學(xué)習(xí)普通話的過(guò)程中進(jìn)度緩慢，口語(yǔ)發(fā)音等相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)極難糾正。

2.方言對(duì)幼兒口語(yǔ)的影響

雖然說(shuō)當(dāng)前我國(guó)的城市建設(shè)進(jìn)程在不斷推進(jìn)，各個(gè)方言區(qū)的眾多家庭為了讓幼兒接受到更好的教育，紛紛將幼兒送至優(yōu)質(zhì)的幼兒園、小班中進(jìn)行學(xué)前階段的學(xué)習(xí)，但是通過(guò)對(duì)方言區(qū)幼兒園普通話教育現(xiàn)狀的調(diào)查得知，幼師極力糾正幼兒的普通話標(biāo)準(zhǔn)，但是同一方言區(qū)的幼兒園中幼兒與幼兒之間的溝通還是常用方言，而且幼兒在回答家中之后也應(yīng)用方言與家人進(jìn)行溝通，在幼兒園中所學(xué)到的普通話標(biāo)準(zhǔn)成為了幼兒的第二語(yǔ)言，最終導(dǎo)致幼兒的口語(yǔ)呈現(xiàn)普通不普通、方言不方言的狀況。

3.對(duì)幼兒心理健康的影響

綜合上述內(nèi)容可知普通話是一種公眾認(rèn)可的社交工具，當(dāng)方言區(qū)幼兒在一個(gè)普通話極為標(biāo)準(zhǔn)極為盛行的地區(qū)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，幼兒與幼兒之間的溝通變出現(xiàn)了障礙，而且相應(yīng)的教師并不能保證能夠識(shí)別幼兒口中的方言意思，往往不理解幼兒所表達(dá)的思想，幼兒的學(xué)習(xí)效果和社交都會(huì)受到嚴(yán)重的影響，長(zhǎng)久下去幼兒的心理健康將會(huì)受到一定程度的沖擊，常表現(xiàn)為不愿意和小朋友一起玩耍，不愿與幼師進(jìn)行溝通甚至不愿意去幼兒園學(xué)習(xí)。

三、普通話教育策略

本文所提出的普通話教育策略是在方言的影響下而提出的，首先家庭對(duì)幼兒普通話的學(xué)習(xí)存在著直接的影響，所以幼師要想提升普通話的教育效果就應(yīng)該與家長(zhǎng)建立起良好的溝通渠道，逐步引導(dǎo)家長(zhǎng)重視幼兒普通話的學(xué)習(xí)，其次就是在校期間幼師鼓勵(lì)幼兒常應(yīng)用普通話進(jìn)行溝通交流，借力與幼兒的認(rèn)知規(guī)律幫助幼兒養(yǎng)成說(shuō)普通話的習(xí)慣，做好幼兒口語(yǔ)、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)矯正的教育工作，有針對(duì)性的開展普通話口語(yǔ)練習(xí)，可利用聽故事、看視頻、說(shuō)繞口令、普通話歌曲教學(xué)等多方面逐步訓(xùn)練幼兒的普通話技能。整合幼兒園內(nèi)的校園語(yǔ)言文化環(huán)境，一些事物、活動(dòng)的舉辦和開展都將普通話作為標(biāo)準(zhǔn)和常用語(yǔ)言，常將普通話作為游戲與活動(dòng)開展的核心，使幼兒能夠在玩樂的過(guò)程中潛移默化的養(yǎng)成普通話的口語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣，同時(shí)實(shí)現(xiàn)幼兒對(duì)說(shuō)普通話喜愛度的提升。

結(jié)束語(yǔ)

無(wú)論在幼兒語(yǔ)言技能還是在心理健康等方面，方言對(duì)幼兒普通話教育都存在著較大程度的影響，而且這種影響的主要因素為外在因素，所以在完善的過(guò)程中也應(yīng)從外在因素下手，普通話環(huán)境、以及口語(yǔ)發(fā)音等方面的糾正是關(guān)鍵措施。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊俊榮，吳文芳.談怎樣做好民族地區(qū)幼兒普通話教學(xué)[J].中國(guó)民族博覽，2019（01）：78-79+83.

[2]韓娟娟.農(nóng)村3-7歲留守幼兒普通話習(xí)得現(xiàn)狀研究[D].廣西大學(xué)，2018.