高文萼

【摘要】所謂幼兒的生活自理能力，實(shí)際上就是指幼兒教師在對(duì)幼兒進(jìn)行教育教學(xué)的時(shí)候，需要讓完成基本的生活活動(dòng)本領(lǐng)，如穿衣、脫衣、穿鞋、吃飯、洗臉等等，這些方面的內(nèi)容都是幼兒在以后的生活中，所需要具備的基本技能。但是這些技能也不是簡(jiǎn)單的說(shuō)，教一遍、兩遍就能夠?qū)W會(huì)的，而是需要長(zhǎng)時(shí)期的不斷訓(xùn)練從而形成，所以需要從小對(duì)其進(jìn)行培養(yǎng)。因此，本文將立足幼兒教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對(duì)幼兒生活自理能力立體化培養(yǎng)對(duì)策展開(kāi)探討。

【關(guān)鍵詞】幼兒教學(xué)? 生活自理? 立體化培養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G612 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）16-0022-02

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，基本的生活自理能力，幼兒自己在家里，家長(zhǎng)也會(huì)教孩子。但是相對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，幼兒與教師之間接觸的時(shí)間更長(zhǎng)，所以能夠?qū)τ變赫归_(kāi)長(zhǎng)期的培養(yǎng)與教育。特別是教育部所頒發(fā)的相應(yīng)文件中，更是明確指出：“幼兒園教育活動(dòng)，需要讓幼兒掌握基本的生活衛(wèi)生習(xí)慣，并形成基本的生活自理能力。”因此，對(duì)于幼兒的生活自理能力的培養(yǎng)，更是需要受到格外的重視。本文將結(jié)合幼兒教學(xué)中的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)幼兒生活自理能力立體化培養(yǎng)對(duì)策展開(kāi)探討。

一、幼兒生活自理能力的意義

對(duì)于幼兒教師來(lái)說(shuō)，幼兒教師想要落實(shí)對(duì)幼兒生活自理能力的立體化培養(yǎng)，就需要明確知道幼兒生活自理能力的形成，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，有什么樣的意義和作用，從而才能夠在相應(yīng)的培養(yǎng)過(guò)程中，找到合適的方式，促進(jìn)幼兒生活自理能力的養(yǎng)成。因此，在接下來(lái)的論述中，筆者將對(duì)幼兒生活自理能力的意義，來(lái)說(shuō)說(shuō)筆者的看法。

（一）增加師生的感情

在幼兒園教育中，培養(yǎng)幼兒生活自理能力，能夠增進(jìn)師生感情。之所以這么說(shuō)是因?yàn)閷?duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，他們自身年齡比較小，所以容易依賴(lài)人。但是對(duì)于身邊周?chē)娜撕褪?，容易形成畏懼的心理，如果教師在平時(shí)教育中，對(duì)幼兒稍微采用嚴(yán)肅的語(yǔ)氣，就容易嚇到幼兒。但是如果幼兒形成了一定的生活自理能力，實(shí)際上幼兒在幼兒園的生活中，膽子相對(duì)來(lái)說(shuō)，也會(huì)變大，從而與教師接觸的過(guò)程中，也會(huì)變得比較自在，加強(qiáng)與教師之間的交流與溝通，方便其他方面的教育教學(xué)工作的展開(kāi)與落實(shí)。

（二）奠定幼兒的獨(dú)立意識(shí)

幼兒教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，能夠?yàn)橛變喝蘸螵?dú)立意識(shí)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在現(xiàn)在的社會(huì)生活中，我們往往能夠聽(tīng)到“巨嬰”這個(gè)詞。這個(gè)詞匯不僅指具有自理能力，但是生活上卻完全不能自理的人，而且還指心理上對(duì)于他人的過(guò)渡依賴(lài)，缺乏相應(yīng)獨(dú)立意識(shí)。對(duì)于這類(lèi)型的人來(lái)說(shuō)，在平時(shí)的生活中，無(wú)法依靠自己做好相應(yīng)的事情。而對(duì)于學(xué)校教育來(lái)說(shuō)，就需要加強(qiáng)對(duì)孩子獨(dú)立方面的培養(yǎng)，避免孩子以后成為“巨嬰”。對(duì)于幼兒教師來(lái)說(shuō)，通過(guò)培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，實(shí)際上也是鍛煉幼兒靠自己的意識(shí)，從而使得幼兒能夠?qū)Κ?dú)立自主意識(shí)有初步的感受。

二、幼兒自理能力立體化的培養(yǎng)方式

在幼兒教師明確了生活自理能力形成的意義和作用之后，接下來(lái)幼兒教師便需要探索培養(yǎng)幼兒自理能力立體化的方式。針對(duì)這一能力培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，其可以選擇的方式有很多，下面筆者將來(lái)闡述筆者的兩點(diǎn)觀點(diǎn)。

（一）從家校合作中展開(kāi)相應(yīng)的培養(yǎng)

首先，幼兒教師可以從家校合作的角度出發(fā)，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒生活自理能力立體化培養(yǎng)。對(duì)于幼兒的形成和發(fā)展來(lái)說(shuō)，不是學(xué)校一方面的事情，而是需要家長(zhǎng)和學(xué)校之間通力合作，共同進(jìn)行教育，從而才能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒的發(fā)展。生活自理能力的養(yǎng)成也是如此。幼兒教師在平時(shí)的教育過(guò)程中，要關(guān)注幼兒在其中的表現(xiàn)，針對(duì)幼兒的生活自理能力的形成方面，要及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，并要讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)放手，在家里也讓幼兒自己進(jìn)行相應(yīng)的生活自理，從而形成家校之間的教育合力，促進(jìn)幼兒生活自理能力的發(fā)展。

具體來(lái)說(shuō)，幼兒教師可以在幼兒吃午飯的時(shí)候，將幼兒的表現(xiàn)拍成小視頻，放到家長(zhǎng)的微信群中，讓家長(zhǎng)看到自己的孩子平時(shí)在學(xué)校都能夠順利完成吃飯的一系列工作。同時(shí)就告訴家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)平時(shí)在家里也不要慣著孩子，而是要教育孩子做到自己的事情自己做，從而來(lái)促進(jìn)幼兒生活自理能力的形成與發(fā)展。

（二）結(jié)合游戲展開(kāi)相應(yīng)的培養(yǎng)

其次，幼兒園教師還可以通過(guò)結(jié)合游戲的方式，來(lái)是實(shí)現(xiàn)幼兒生活自理能力立體化的培養(yǎng)。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，游戲可以說(shuō)事幼兒最為喜歡的環(huán)節(jié)。通過(guò)讓幼兒在游戲的過(guò)程中掌握一定的生活基本技能，從而能夠讓幼兒記憶更加深刻，促進(jìn)幼兒生活自理能力的發(fā)展。

通過(guò)這樣的方式，讓幼兒了解相應(yīng)的生活技能，促進(jìn)幼兒自我生活處理能力的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)幼兒生活自理能力立體化培養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在幼兒園教學(xué)中，幼兒教師需要重視對(duì)幼兒的生活自理能力的培養(yǎng)，并在平時(shí)的教育中，選擇合適的教學(xué)方式，盡可能從多個(gè)角度入手，對(duì)幼兒展開(kāi)幼兒生活自理能力的立體化培養(yǎng)，以此來(lái)促進(jìn)幼兒生活自理能力的形成。

參考文獻(xiàn)：

[1]于潮紅.幼兒生活自理能力立體化培養(yǎng)對(duì)策[J].中華少年，2019（20）.