林寅棟，陳昕悅，王 林

(福建農(nóng)林大學(xué) 金山學(xué)院，福州 350002)

引言

隨著高等教育改革的推進及“高質(zhì)量”教育的向下輻射，各獨立學(xué)院也緊跟國家政策作出人才培養(yǎng)模式的調(diào)整。在區(qū)塊鏈技術(shù)逐漸發(fā)展的背景下，社會擴大了對稅務(wù)技能人才的需求，獨立學(xué)院面臨如何對稅法課程進行改革以培養(yǎng)“懂稅法、用稅法”的財務(wù)管理人才問題。文章基于目前部分獨立學(xué)院及財經(jīng)院校在稅法課程教學(xué)的現(xiàn)狀進行探索式研究。

一、稅法課程的作用

稅收制度是指導(dǎo)國家直接實現(xiàn)政治經(jīng)濟和社會經(jīng)濟管理職能的一種有效的經(jīng)濟工具，且對我國人民群眾日常生活的影響無處不在。但隨著我國市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，稅收制度的不適應(yīng)性與稅收法律的不全面性逐漸開始凸顯出來，為了更好地適應(yīng)社會市場經(jīng)濟發(fā)展的需要，稅法結(jié)構(gòu)的變更幾乎是必然的。所以，學(xué)習(xí)現(xiàn)代稅法、關(guān)注現(xiàn)代稅法不僅有助于引導(dǎo)學(xué)生正確理解當(dāng)前國家稅收相關(guān)政策，還可以通過分析稅收的結(jié)構(gòu)變化等來發(fā)現(xiàn)當(dāng)前市場經(jīng)濟可能存在的問題，并以此推測國家未來社會經(jīng)濟政策發(fā)展導(dǎo)向與國家發(fā)展戰(zhàn)略方向[1]。因此，理解我國稅法、關(guān)注我國稅法研究是培養(yǎng)財務(wù)管理人才的重要綜合素養(yǎng)之一，而獨立學(xué)院作為社會中層財務(wù)管理人員的重要輸出地，必須對我國稅法的研究學(xué)習(xí)工作予以高度重視。

大多數(shù)獨立學(xué)院開設(shè)的稅法課程都是財務(wù)管理專業(yè)的基礎(chǔ)課程，同時也是會計、審計等專業(yè)的必修課程。課程培養(yǎng)目標是讓學(xué)生全面了解國家的稅收方針與政策，熟悉掌握稅收知識和基本的稅收法律制度，培養(yǎng)學(xué)生在未來工作中處理稅收事務(wù)的法律意識與專業(yè)處理能力，提高崗位適應(yīng)力，并積極將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為可行方案。同時以依法履行納稅義務(wù)為宗旨而培養(yǎng)學(xué)生納稅申報等專業(yè)能力。課程學(xué)時共64小時，每周雙課，學(xué)分共6分，其中理論課程4學(xué)分，實踐課程2學(xué)分，也是學(xué)分最高的科類基礎(chǔ)課。這充分表現(xiàn)出獨立學(xué)院對稅法課程的高度重視，并將稅法學(xué)習(xí)提升到了一個新的高度。

二、稅法教學(xué)現(xiàn)狀分析

稅法是一門理論能力與實踐能力結(jié)合性很強的課程。在新一輪稅制改革背景下，稅收法規(guī)的變動極其頻繁，多樣性和復(fù)雜性的課程教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，對獨立學(xué)院《稅法》教學(xué)提出了新的要求與挑戰(zhàn)。目前，獨立學(xué)院稅法教學(xué)情況如下：

1.稅法課程學(xué)時配置充足

通過對各獨立院校及財經(jīng)高校的專業(yè)課程信息進行收集后不難發(fā)現(xiàn)，稅法課程的學(xué)時都普遍設(shè)置在40—64學(xué)時以內(nèi)，如獨立學(xué)院稅法課程為51學(xué)時，西南財經(jīng)大學(xué)與山東財經(jīng)大學(xué)稅法課時均為48學(xué)時。也有課時安排較少的，如莆田學(xué)院稅法課時僅為40學(xué)時，但與其他非專業(yè)核心課程相比，這個課時分配已經(jīng)相當(dāng)充足，說明各大院校已充分認識到稅法是一門重基礎(chǔ)、重知識體系的學(xué)科，需要充足的課時去夯實基礎(chǔ)并構(gòu)建知識架構(gòu)。

2.教學(xué)方式遵循傳統(tǒng)

包括獨立學(xué)院在內(nèi)的大部分院校仍以傳統(tǒng)的講授法教學(xué)為主，即教師以口頭講解的形式和傳授理論知識為核心的教育方法，按照教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求及教學(xué)時數(shù)，由專業(yè)教師認真?zhèn)湔n后精心講授的傳統(tǒng)的教學(xué)方法。但正是因為遵循這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，所以導(dǎo)致情景互動式、啟發(fā)式、實踐式、案例式教學(xué)方式的欠缺，也是大部分獨立院校在稅法教學(xué)上的普遍現(xiàn)狀，而改變這一現(xiàn)狀是當(dāng)下稅法教學(xué)深入改革的切入點。

3.各校稅法教材不盡相同

在稅法教材的選用上，全國各個院校也呈現(xiàn)出多樣性與適用性，在書籍的選擇上更傾向于根據(jù)授課教師的教學(xué)方法與講授形式進行判斷。以A獨立院校為例，稅法課程選用由王曙光教授主編、東北財經(jīng)大學(xué)出版社出版的《稅法》作為理論教學(xué)的基礎(chǔ)教材，但核心教學(xué)與最終考核的參照仍是由授課教師所使用的注冊會計師《稅法》教學(xué)素材。由此可以看出，盡管各個院校在教育設(shè)施建設(shè)、師資力量、生源基礎(chǔ)等方面存在差異以致于教材選擇更注重適用性，但最終實施授課的過程中，授課教師依然會偏向于以注冊會計師考試為標準的教材進行教學(xué)。不可否認，注冊會計師的稅法教材對系統(tǒng)學(xué)習(xí)稅法可以提供有效幫助，但是否適用于本科獨立學(xué)院的學(xué)生來理解稅法，目前還無法定論。

另外，由于稅法內(nèi)容龐大且細點眾多，如何讓學(xué)生可以把握理論與實際操作的關(guān)鍵點，也是課程編排和教材選擇的一大挑戰(zhàn)。

三、稅法教學(xué)改革中的問題

1.稅法復(fù)雜且變動頻繁

中國由于國土遼闊、地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展參差不齊，加之國家宏觀政策不斷發(fā)生變化、稅源使用狀況各不相同、納稅人實際稅收情況各具特色，致使當(dāng)前稅收政策一直處于長期調(diào)整與不斷改革之中，如近年來的個稅改革以及減稅降費等相關(guān)財稅政策的調(diào)整[2]。盡管不斷選用新版專業(yè)教材，但由于教材內(nèi)容的編撰與圖書出版之間的時差較大，內(nèi)容上仍然存在一定的遺漏，加之學(xué)生對理論課程教材的依賴，一定程度上導(dǎo)致學(xué)生在實操課程上的業(yè)務(wù)操作錯誤率較高。稅法這門課程對在校學(xué)生實際納稅申報管理能力的培養(yǎng)要求極高，這就必然要求學(xué)生在實踐納稅能力的提高上進行大量練習(xí)，對一些理論性的納稅知識點更要懂得適量運用。

2.理論課程具有局限性

稅法作為一門實用性很強的學(xué)科，它的發(fā)展與完善不僅為稅務(wù)部門履行職責(zé)給予充分法律保障，同時也便利了企業(yè)有效制定稅收籌劃和稅收管理方案。但由于稅務(wù)會計將稅務(wù)中的會計問題和會計中的稅務(wù)問題結(jié)合在一起，稅收細則與稅法的部分內(nèi)容重復(fù)，且對大量的專業(yè)知識僅僅只是靠理論支撐，導(dǎo)致學(xué)習(xí)起來晦澀難懂。雖教材中也有講解實務(wù)操作的內(nèi)容，但和真正的實操業(yè)務(wù)相比，呈現(xiàn)的教學(xué)效果仍相對單薄，一定程度上會導(dǎo)致教學(xué)資源的嚴重浪費，無法令學(xué)生深入理解并滿足課程培養(yǎng)的要求。

3.教學(xué)方法較為單一

稅法教學(xué)多以講授為主，但在教學(xué)方法上沒有充分發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體作用，理論與實踐教學(xué)相脫節(jié)。根據(jù)對獨立學(xué)院的調(diào)查統(tǒng)計(見圖1)，僅2016—2017級財務(wù)管理專業(yè)中就有56.7%的同學(xué)認為自己無法適應(yīng)稅法課程的教學(xué)節(jié)奏，27.2%的同學(xué)認為可以勉強適應(yīng)該教學(xué)節(jié)奏，僅有16.1%的同學(xué)認為自己完全可以適應(yīng)教師的上課節(jié)奏，雖然教師也使用了案例教學(xué)和多媒體教學(xué)相結(jié)合的新穎教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但由于本門課程是遍布法律、法規(guī)、規(guī)章等需要學(xué)生大量記憶的學(xué)科，細碎繁瑣的部分較多，學(xué)生對大部分知識容易產(chǎn)生混淆，沒有清晰的知識架構(gòu)。在增值稅等稅種的教學(xué)中，如果將增值稅的含義、特點、征收范圍、稅率和征收率、優(yōu)惠政策、增值稅計算及納稅申報等知識持續(xù)灌輸下來，學(xué)生只能被動吸收，對難點卻無法深入理解。加之授課教師為能按時完成授課內(nèi)容，不得不適當(dāng)減少教學(xué)案例數(shù)量，因而導(dǎo)致教學(xué)成效并不理想。

4.教學(xué)考核方式有待創(chuàng)新

以理論知識為基礎(chǔ)的卷面考試雖為主流，但對于靈活多變且注重實用的稅法教學(xué)來說，刻板單一的傳統(tǒng)考核方式未必適用。大部分學(xué)生通過死記硬背教材知識以求通過考試，但卻不能真正理解所學(xué)內(nèi)容的含義，具體表現(xiàn)如熟記稅率公式卻不了解稅種適用范圍、遇到業(yè)務(wù)復(fù)雜的情況無法處理等情況。且在對獨立學(xué)院的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，不少稅法課程成績優(yōu)秀的學(xué)生甚至連稅盤開票與網(wǎng)上報稅的基本操作都不甚了解。在傳統(tǒng)考核方式下，學(xué)生在稅法學(xué)習(xí)過程中重理論、輕實踐，難以真正提高自身的稅務(wù)處理能力，沒有以實際經(jīng)驗為基礎(chǔ)，理論學(xué)習(xí)也只是空中樓閣。

數(shù)據(jù)來源：本論文研究小組問卷調(diào)查整理所得

大部分獨立學(xué)院稅法課程考核內(nèi)容模式較為簡單，難以充分考察培養(yǎng)學(xué)生綜合分析審計處理各類涉稅事項的實際專業(yè)知識能力[3]。從目前的實際教學(xué)效果情況來看，高校企業(yè)財務(wù)管理相關(guān)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)企業(yè)稅法知識課程后，可以基本了解目前中國現(xiàn)行的企業(yè)稅收法律知識體系，但實際的綜合分析運用稅法能力與賬務(wù)操作能力卻相對不強，比如企業(yè)無法及時正確處理稅種混合的銷售業(yè)務(wù)、兼營銷售業(yè)務(wù)、視同銷售、出口退稅等涉稅業(yè)務(wù)。

四、稅法教學(xué)改革的相關(guān)對策及建議

隨著政治經(jīng)濟改革的不斷深入，財稅改革的定位被提升到了全新的歷史高度，新一輪的稅制改革正式啟動。在此背景下，稅法教學(xué)中的許多傳統(tǒng)內(nèi)容將會在新一輪的稅制改革中被淘汰，稅法教學(xué)改革勢在必行。

習(xí)近平總書記曾在北京大學(xué)的師生座談會上談到“教育興則國家興，教育強則國家強”“加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”[4]。在總書記思想的引導(dǎo)下，高校應(yīng)該認識到：稅法教學(xué)也需要內(nèi)涵式發(fā)展，應(yīng)改變傳統(tǒng)理念，將重點放在實踐教學(xué)上。對此提出以下幾點建議:

1.整合稅法課程與其他財會課程

要深刻認識大數(shù)據(jù)稅收系統(tǒng)管理的專業(yè)性、復(fù)合性，揚長避短，做好前瞻性布局，重點培養(yǎng)具有稅收和信息化雙重能力的復(fù)合型人才[5]。稅法教學(xué)課程的核心任務(wù)是依據(jù)各稅種介紹稅收制度的組成要素，而稅收籌劃課程與其他財會課程的主要目標是處理如何籌劃安排納稅主體對涉稅事項以達到最佳收益的賬務(wù)問題，是較為貼近現(xiàn)實生活的課程。只不過是同一稅法問題的兩個階段，而不是相對獨立的兩個方面。稅法教學(xué)不應(yīng)將兩者“割裂”，如果將稅法知識體系“割裂”，只會導(dǎo)致課程緊張和課時浪費，還會對學(xué)生構(gòu)建知識體系帶來障礙。

高校應(yīng)將稅法課程與其他財會課程進行高效整合，形成具有高度知識融合的“稅法”“涉稅服務(wù)”“稅收籌劃”知識體系，盡量避免課時的浪費，增加實踐教學(xué)內(nèi)容與情景模擬，增加實訓(xùn)課時。同時，由于稅法體系龐大，即使是整合后的綜合課程依然需要大量課時，如果一個學(xué)期內(nèi)難以完成授課任務(wù)，可將該課程分為上下兩個階段，兩階段知識相互串聯(lián)、承上啟下，保持知識體系學(xué)習(xí)的連貫性，更有助于學(xué)生構(gòu)建完整的稅法知識體系。

2.更新教學(xué)理念推進課程改革

當(dāng)前，信息技術(shù)廣泛應(yīng)用到民生、經(jīng)濟等各個領(lǐng)域，獨立學(xué)院應(yīng)以創(chuàng)新、開放的互聯(lián)網(wǎng)視角，立足戰(zhàn)略視野，自覺服從國家發(fā)展大局以及稅務(wù)總局的發(fā)展規(guī)劃，在稅法教學(xué)安排上做到契合政策方針、宏觀經(jīng)濟大勢以及運行規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的稅法系統(tǒng)管理大局思考意識。在大數(shù)據(jù)時代的推動下，高校的隊伍建設(shè)和科學(xué)發(fā)展必須深入思考和明確回答需要培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人的根本規(guī)律問題。轉(zhuǎn)變思想，更新教學(xué)理念，這是保證稅法教學(xué)改革工作順利進行的重要前提條件。稅法學(xué)校教育教學(xué)改革工作應(yīng)當(dāng)充分順應(yīng)時代的發(fā)展潮流與適應(yīng)社會的發(fā)展變化，不應(yīng)刻板地遵循傳統(tǒng)內(nèi)容進行教學(xué)。隨著習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想深入人心，稅法教育改革也應(yīng)將黨的方針與社會經(jīng)濟生活結(jié)合起來，從政治經(jīng)濟等多角度去研究稅法改革與發(fā)展，使學(xué)生對稅法的了解更具邏輯性與思政性。習(xí)近平總書記提過“要高度重視對青年一代的思想政治工作”。在課程中適當(dāng)加入思政理念，在學(xué)習(xí)稅法的同時加強精神教育，以培養(yǎng)真正具有良好價值觀的財務(wù)人才，這是稅收系統(tǒng)管理必須重視的邏輯思維角度。

結(jié)合大數(shù)據(jù)研究稅法是稅法教學(xué)改革的重要一環(huán)。改革應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思想，接受新事物。“大數(shù)據(jù)”是社會發(fā)展的必然趨勢，且具有客觀反映社會經(jīng)濟發(fā)展走勢的作用，稅法的學(xué)習(xí)應(yīng)該結(jié)合大數(shù)據(jù)的使用，將新時代的技術(shù)與稅法學(xué)習(xí)相結(jié)合，有助于培養(yǎng)學(xué)生的整體性思維、開發(fā)性思維、模糊性思維、相關(guān)性思維及跨界性思維。

可在稅法課程教學(xué)中引入翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)(見圖2)。“翻轉(zhuǎn)課堂”意指重新設(shè)計調(diào)整教師課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)時間，將課堂學(xué)習(xí)的最終決定權(quán)從全體教師轉(zhuǎn)移到全體學(xué)生。這種互動的教學(xué)模式不僅能節(jié)省課堂內(nèi)的寶貴學(xué)習(xí)時間，還能讓學(xué)生更多地專注于主動的基于實際項目的問題學(xué)習(xí)，共同參與研究如何解決走向本地化或走向全球化的教學(xué)挑戰(zhàn)以及其他人在現(xiàn)實教學(xué)世界中所面臨的復(fù)雜問題，從而獲得更為深入的理解。教師不再需要占用更多的課余時間來學(xué)習(xí)講授網(wǎng)絡(luò)信息，這些網(wǎng)絡(luò)信息材料需要引導(dǎo)學(xué)生在課前進行各種自主性的學(xué)習(xí)來完成，學(xué)生不僅可以通過看網(wǎng)絡(luò)視頻和上講座、聽網(wǎng)絡(luò)播客、閱讀各種網(wǎng)絡(luò)電子書，還可以在社交網(wǎng)絡(luò)上與別的同學(xué)進行討論，在任何時候去網(wǎng)上查閱需要的信息材料。在課后，學(xué)生可以自主選擇規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時間節(jié)奏、風(fēng)格，教師則可以采用自主講授法和學(xué)生協(xié)作教學(xué)法來主動滿足廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和主動促成他們的各種個性化知識學(xué)習(xí)。并且在特殊時期如重大災(zāi)害或病疫流行期間，翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)依然可以保證學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，打破了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間限制，讓學(xué)習(xí)滲透到日常生活中。

圖片來源：翻轉(zhuǎn)課堂國內(nèi)外做法要點講義

翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)是一種順應(yīng)當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教育時代的全新教育教學(xué)方式，是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教育實踐成果體現(xiàn)，其靈活多變的教學(xué)特點不僅可以為過去枯燥無味的知識教學(xué)帶來巨大轉(zhuǎn)變，更是稅法教學(xué)方法創(chuàng)新的有益實踐嘗試。但由于稅法課程具有綜合性與系統(tǒng)性，且存在緊密多樣的外在聯(lián)系與復(fù)雜的內(nèi)在聯(lián)系，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)稅法課程時必須系統(tǒng)地掌握各個知識點并融會貫通。所以，引入翻轉(zhuǎn)課堂就必須將稅法課程內(nèi)容碎片化，以滿足翻轉(zhuǎn)課堂短小精悍的特點。先將稅法知識結(jié)構(gòu)化再碎片化，當(dāng)學(xué)生對每個碎片化且內(nèi)含邏輯結(jié)構(gòu)的知識點熟練掌握后，再采用合理的方法將其串聯(lián)，最終形成連貫的稅法知識體系，以此提高稅法教學(xué)效果。

3.建立多元化的考核方式

針對學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的部分，采用分階段過程測試考核和學(xué)期末考試考核相結(jié)合的考核方式，加強對教學(xué)管理考核的同時，也更加充分注重了教學(xué)過程性的考核。為使學(xué)生在不斷實踐中逐漸掌握專業(yè)技能及找到合適的自我定位，學(xué)校應(yīng)力求通過全方位綜合評價在校生的專業(yè)綜合能力而盡快改變單一的專業(yè)考核評價方式，建立多元化的考核方式。第一，考核學(xué)生的實際課堂活動表現(xiàn)，如學(xué)生課堂活動參與度和案例學(xué)習(xí)討論的活動情況、實務(wù)操作能力等；第二，考核學(xué)生課后實踐學(xué)習(xí)的積極主動性，檢查學(xué)生進行課后練習(xí)的任務(wù)完成情況和學(xué)習(xí)正確率、觀看在線視頻的學(xué)習(xí)討論時間，并綜合觀察學(xué)生在線視頻討論的學(xué)習(xí)活躍度；第三，考查學(xué)生的近期學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生教學(xué)的實際需要，安排學(xué)生定期參加各種學(xué)習(xí)項目，將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績考核作為教學(xué)考核的重要組成部分。因此，高校應(yīng)積極推進財務(wù)預(yù)審崗位，切實提供真實財稅環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)意識。

同時，加大實訓(xùn)課時比例，利用多媒體或網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，模擬實時完善的稅收環(huán)境征管流程，提高涉稅教學(xué)信息化水平，緊跟歷年征管發(fā)展和征管手段改革的步伐，增加稅法相關(guān)知識的信息量。與其他普通高等教育相比，應(yīng)加大課時比例，突出專業(yè)能力要求。在實踐教學(xué)的考核方式中應(yīng)重視實踐的過程，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、處理問題的能力。在模擬教學(xué)中可以采用分崗位考核，依據(jù)不同崗位完成情況賦予每個崗位以權(quán)重，以此作為考核成績。在納稅申報過程中涉稅經(jīng)濟業(yè)務(wù)的分析、應(yīng)納稅額的計算、網(wǎng)上報稅流程等部分，可采用單人或分組協(xié)作方式完成，按最終結(jié)果計算考核成績。采用諸如此類多樣化的考核方式，進一步完善人才培養(yǎng)和激勵機制。

4.加強案例和實務(wù)教學(xué)

隨著國地稅征管體制改革的逐步深化、大數(shù)據(jù)服務(wù)平臺建設(shè)、“互聯(lián)網(wǎng)+”智慧稅務(wù)等趨勢的持續(xù)深入推進，已逐步建成精簡、高效的稅務(wù)運作模式。其中，區(qū)塊鏈技術(shù)的出現(xiàn)更是為稅務(wù)征管與稅務(wù)遵從帶來了新的發(fā)展契機。區(qū)塊鏈是一種分布式賬本技術(shù)，主要特點是去中心化，本質(zhì)上是點對點傳輸、共識機制和加密算法等計算機技術(shù)的綜合應(yīng)用，有助于提高增值稅的征管效率。在數(shù)字經(jīng)濟面前，傳統(tǒng)的“以票管稅”已逐漸向電子發(fā)票過渡。但當(dāng)前電子發(fā)票的存儲集中于電子發(fā)票供應(yīng)商手中，形成了分散的數(shù)據(jù)孤島，納稅人、稅務(wù)機關(guān)和開票商對交易的確認和票據(jù)的驗證等程序較為復(fù)雜。區(qū)塊鏈去中心化的分布式賬本技術(shù)為企業(yè)的交易數(shù)據(jù)提供了跨地區(qū)、跨企業(yè)的存儲模式，并且保證了數(shù)據(jù)的透明性和不可篡改，成為信息管稅的有力抓手，但在“區(qū)塊鏈+稅務(wù)”的發(fā)展背景下對稅務(wù)人員的實際操作能力與賬務(wù)處理能力也提出了更高的要求，所以，加強案例教學(xué)和實務(wù)教學(xué)不可或缺。加強案例教學(xué)，就要改變傳統(tǒng)的案例教學(xué)模式，即由教師挑選案例，然后組織學(xué)生對其進行研究討論。在新型教學(xué)模式下，應(yīng)當(dāng)更新教學(xué)理念，通過微課為學(xué)生設(shè)計任務(wù)單，從而滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。微課是一種新型的教學(xué)資源，它的核心是課堂教學(xué)視頻，同時以一些教學(xué)資源為輔助，如教學(xué)設(shè)計、學(xué)生反饋、教學(xué)反思等，其內(nèi)容精簡、短小精悍，高參與性與高互動性非常適合稅法課程的案例教學(xué)。教師可通過微課不斷豐富任務(wù)模式，讓學(xué)生以小組為單位通過網(wǎng)絡(luò)平臺共享案例資源并進行案例分析，再通過學(xué)生搜集的案例了解學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)并予以講解，從而更好地保障課堂效率。

(1)案例教學(xué)應(yīng)重點提高學(xué)生動手能力。在納稅征管雙方日趨細化的當(dāng)下，基于專業(yè)素養(yǎng)的個人核心競爭力十分重要。在安排專業(yè)教學(xué)計劃時，應(yīng)充分發(fā)揮稅法實務(wù)能力在應(yīng)用型本科教育中的作用，依據(jù)工作崗位核心需要的教學(xué)內(nèi)容方案設(shè)計，配以案例教學(xué)、互動討論等方式，更有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性[6]。具體可以通過以下方式來實現(xiàn)：首先，建立與稅務(wù)事務(wù)所、稅務(wù)機關(guān)及企業(yè)的伙伴關(guān)系，為學(xué)生提供有效的實踐條件，可由指導(dǎo)教師帶隊集中去實習(xí)基地或合作單位從事涉稅實習(xí)，也可利用自身資源在休假期到其他單位實習(xí)；其次，積極運用先進教學(xué)手段，增強師生之間的互動性。堅持內(nèi)涵式發(fā)展的教學(xué)改革，教學(xué)深度和廣度都將會得到很大提升，讓學(xué)生能夠深入了解稅法和會計為何會形成差異且在處理原則上有所不同等重要內(nèi)容。

(2)加強實務(wù)教學(xué)，高校應(yīng)大力推行財務(wù)預(yù)審制度，成立財務(wù)預(yù)審實踐教學(xué)基地，為財會專業(yè)學(xué)生提供教學(xué)實踐平臺。這既有助于解決高校財務(wù)部門存在報賬業(yè)務(wù)量大、流程繁瑣、報賬信息不對稱等問題，也有助于解決財會專業(yè)本科教學(xué)實踐性不足的難題。通過課堂上現(xiàn)行財經(jīng)制度的教學(xué)以及財務(wù)預(yù)審制度下會計基礎(chǔ)工作規(guī)范的技能培訓(xùn)，加上財務(wù)預(yù)審工作中各類經(jīng)費預(yù)審工作的實踐，可以讓學(xué)生掌握預(yù)審過程中針對單據(jù)的合理性、合法性、完整性和真實性，并深入理解會計基礎(chǔ)工作規(guī)范與技能及財經(jīng)制度在核算實務(wù)中的運用，熟悉會計核算工作流程等，實現(xiàn)專業(yè)理論知識與實踐技能的充分結(jié)合，從而進一步提升學(xué)生的實操能力，提高會計學(xué)專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)。

結(jié)束語

獨立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標決定了其財會教育的人才方案、課程設(shè)置、教學(xué)手段和教學(xué)方式?！岸惙ā弊鳛橐婚T稅收法規(guī)和與財稅實務(wù)聯(lián)系緊密的交叉性課程，在教學(xué)方面絕不能僅局限于傳統(tǒng)的純理論教學(xué)方式，而更應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點再結(jié)合時代背景而適當(dāng)進行變革。通過案例教學(xué)、實踐教學(xué)等多種教學(xué)方式相互配合，加強學(xué)生稅務(wù)會計素養(yǎng)，培養(yǎng)實際操作能力，培養(yǎng)青年學(xué)生的“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)等理念。一方面，能夠培養(yǎng)專業(yè)性的稅務(wù)會計人才而與企業(yè)形成良好的對接，處理企業(yè)的稅務(wù)問題，滿足社會對財稅專業(yè)能力人才的需求；另一方面，培養(yǎng)能夠壯大這門學(xué)科的人才基礎(chǔ)，形成專業(yè)的門類，使其課程具體細化，完善課程設(shè)置和專業(yè)培養(yǎng)，為社會財稅人才培養(yǎng)注入新鮮血液。所以，稅法教學(xué)改革不僅要堅持到底，還要作出更具內(nèi)涵性和發(fā)展性的改變，用先進的教學(xué)方式培養(yǎng)先進的稅務(wù)人才，最終帶動國家稅制改革的發(fā)展，為稅法的日趨完善發(fā)揮作用，為加快建設(shè)法治國家貢獻力量。