張 超

(湖北廣播電視大學(xué)，湖北 武漢 430074)

高職院校英語教學(xué)在低年級和高年級的學(xué)生中存在不同需求，如何根據(jù)不同學(xué)習(xí)階段對于英語學(xué)習(xí)的實(shí)際需求，合理地規(guī)劃高職英語教學(xué)環(huán)節(jié)，特別是如何結(jié)合學(xué)生在專業(yè)課的學(xué)習(xí)中對于行業(yè)英語的需求，優(yōu)化改進(jìn)行業(yè)英語的教學(xué)方法，為提高學(xué)生的專業(yè)能力貢獻(xiàn)力量，成為擺在高職院校英語教師面前一個(gè)重要的課題。[1]

分析高職院校英語的教學(xué)現(xiàn)狀，以及高職院校行業(yè)英語的教學(xué)需求，提出將英語教學(xué)和專業(yè)學(xué)習(xí)相融合、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)考核方式、動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方式的行業(yè)英語教學(xué)優(yōu)化流程。在湖北科技職業(yè)學(xué)院機(jī)電專業(yè)的初步教學(xué)實(shí)踐表明，本流程既完善豐富了英語教師自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，也提高了學(xué)生綜合利用英語技術(shù)文獻(xiàn)資料的能力，促進(jìn)了學(xué)生對于專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和理解，激發(fā)了學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)了高等職業(yè)教育的多層次、全方位覆蓋。本流程也獲得了學(xué)生的好評和專業(yè)課程教師的認(rèn)可，豐富了高職英語教學(xué)和專業(yè)課程教學(xué)的手段。

一、高職英語教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置現(xiàn)狀分析

根據(jù)高職院校的英語教學(xué)規(guī)劃，英語教學(xué)分為實(shí)用英語教學(xué)和行業(yè)英語教學(xué)兩個(gè)階段。實(shí)用英語教學(xué)階段課時(shí)相對較多、學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高、學(xué)生英語基礎(chǔ)能力提升相對較慢；行業(yè)英語教學(xué)階段課時(shí)相對較少、學(xué)生學(xué)習(xí)熱情較高、對于專業(yè)能力提升較快。[2]

學(xué)生經(jīng)過多年的基礎(chǔ)英語的學(xué)習(xí)，積累了一定的英語知識(shí)，初步掌握了英語的學(xué)習(xí)方法。因此，“實(shí)用英語”課程的設(shè)置和教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)出兩個(gè)特征：一個(gè)是基礎(chǔ)英語教學(xué)的繼承性，即課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法是在基礎(chǔ)英語教學(xué)上的深化和提高，基本目標(biāo)是繼續(xù)夯實(shí)學(xué)生的英語基本功，鞏固提高學(xué)生利用英語進(jìn)行交流學(xué)習(xí)的能力，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)基礎(chǔ)英語的方法，幫助學(xué)生逐步適應(yīng)高等職業(yè)教育的基本要求。另一個(gè)是高等職業(yè)院校英語教學(xué)的通用性，雖然高等職業(yè)教育具有明顯的職業(yè)化特點(diǎn)，但也具有專業(yè)范圍寬廣、專業(yè)差異性較大的實(shí)際情況?！皩?shí)用英語”課程作為不同專業(yè)背景學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課，具有一定的通用性，設(shè)置相對通用的英語課程，有利于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生未來學(xué)習(xí)的適應(yīng)能力。上述兩個(gè)特征較好地解決了高職院校低年級學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基本需求，也取得了一定的教學(xué)效果。但部分學(xué)生呈現(xiàn)出英語學(xué)習(xí)積極性不高、興趣不大、英語能力提升慢的趨勢，需要引起從事高職“實(shí)用英語”課程教學(xué)的教師重視。

為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)專業(yè)課程，提高專業(yè)能力，進(jìn)一步體現(xiàn)高等職業(yè)教育的職業(yè)化特點(diǎn)，在高等職業(yè)院校高年級教學(xué)中，通過設(shè)置行業(yè)英語課程，使英語的學(xué)習(xí)與專業(yè)課程的學(xué)習(xí)深度融合，互相促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)在有限的英語課時(shí)背景下，為學(xué)生快速掌握專業(yè)技能提供語言幫助。行業(yè)英語課程的設(shè)置需要充分考慮學(xué)生的專業(yè)差異性，即需要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)需求合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。

二、高職院校行業(yè)英語的教學(xué)需求分析

為了更好地開展行業(yè)英語教學(xué)，筆者對湖北科技職業(yè)學(xué)院機(jī)電專業(yè)大二大三學(xué)生進(jìn)行調(diào)查分析，了解到學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)以及專業(yè)實(shí)踐過程中對于行業(yè)英語的需求，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

(一)提高專業(yè)課學(xué)習(xí)效率

高職院校的專業(yè)設(shè)置實(shí)用性強(qiáng)，緊跟國際職業(yè)發(fā)展趨勢，部分專業(yè)教材借鑒引進(jìn)國外的經(jīng)典專業(yè)課教材。即使是國內(nèi)教師編著的教材，仍然存在大量的英語縮略語，特別是公式中的符號(hào)和下標(biāo)，基本以英語的縮寫為主。學(xué)生普遍希望能夠系統(tǒng)、全面、快速地掌握本專業(yè)相關(guān)的重要詞匯，從而能夠更加準(zhǔn)確地認(rèn)知和理解專業(yè)課程中的基本概念，提高專業(yè)課程學(xué)習(xí)的效率，使專業(yè)基礎(chǔ)更加扎實(shí)。[2]

(二)提高閱讀英語科技文獻(xiàn)的能力

高年級學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)性越來越強(qiáng)，通用性需求日趨減少，閱讀利用專業(yè)文獻(xiàn)資料已成為高年級學(xué)生應(yīng)具備的重要能力。為了跟蹤相關(guān)專業(yè)技術(shù)的國內(nèi)外現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，需要學(xué)生具備閱讀英語科技文獻(xiàn)的能力。通過對高職院校機(jī)電專業(yè)大三學(xué)生的調(diào)研分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生僅依靠前期積累的英語基礎(chǔ)知識(shí)，不足以應(yīng)對閱讀英語科技文獻(xiàn)的實(shí)際需求。由于缺少系統(tǒng)的培訓(xùn)，學(xué)生在查閱專業(yè)英語文獻(xiàn)資料時(shí)，快速準(zhǔn)確理解原文作者觀點(diǎn)存在困難，不利于自身專業(yè)知識(shí)的擴(kuò)展和更新。

(三)為專業(yè)實(shí)踐提供語言支撐

專業(yè)實(shí)踐課是高職院校的重要教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過和專業(yè)實(shí)踐課教師的交流得知，在實(shí)踐課環(huán)節(jié)，雖然鍛煉的是學(xué)生動(dòng)手操作能力，但其實(shí)是對學(xué)生專業(yè)能力的綜合檢驗(yàn)。牢固掌握專業(yè)理論知識(shí)是完成專業(yè)實(shí)踐課的重要前提。與此同時(shí)，行業(yè)英語作為一門語言課程在專業(yè)實(shí)踐階段的重要性也得到凸顯，主要原因是在實(shí)踐課上，要求操作快速準(zhǔn)確，留給學(xué)生查閱資料和思考的時(shí)間不多。學(xué)生在實(shí)踐課上操作的數(shù)控機(jī)床等設(shè)備和制圖軟件工具，較多的操作指令和界面含有英文字符，特別是編程環(huán)節(jié)，幾乎是用英文字符表達(dá)學(xué)生的操作思路和流程[3]。通過對機(jī)電專業(yè)某門實(shí)踐課調(diào)研分析，該課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)是具備操作多軸自動(dòng)機(jī)床的技能，初步統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)至少需要掌握約60個(gè)機(jī)電專業(yè)方面的英語詞匯，才能準(zhǔn)確理解每個(gè)操作步驟的意義，以及不同操作步驟之間的邏輯流程。

三、行業(yè)英語教學(xué)流程優(yōu)化分析

高職教育的特點(diǎn)是在較短的時(shí)間內(nèi)，通過教學(xué)、實(shí)踐等環(huán)節(jié)提高學(xué)生的專業(yè)技能，為國家培養(yǎng)具有較高技能的專業(yè)人才。隨著我國經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的快速發(fā)展，無論企業(yè)大小，均通過不同的方式參與了國家對外的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易活動(dòng)。高職院校的畢業(yè)生作為“中國制造”的主力軍，專業(yè)技能上是否具備國際化的競爭能力，是 “中國制造”能否長期立足國際市場的重要因素。基于上述宏觀背景，高職院校的英語教學(xué)應(yīng)適時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)手段，為培養(yǎng)具有國際視野的高職畢業(yè)生貢獻(xiàn)力量。

傳統(tǒng)英語教學(xué)多年來一直以提高學(xué)生的語言能力為基本目標(biāo)，教學(xué)流程相對成熟，教師主要是根據(jù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)和課時(shí)安排，在聽說讀寫譯等幾個(gè)方面采取相應(yīng)的措施進(jìn)行教育和考核。教師是教學(xué)過程中的施教者，學(xué)生是教學(xué)過程中的受教者，教師會(huì)根據(jù)教學(xué)過程中學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的接受情況，實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，教學(xué)流程相對獨(dú)立。[4]

行業(yè)英語是以提高學(xué)生的專業(yè)能力為目標(biāo)的英語教學(xué)，在教學(xué)流程上，較傳統(tǒng)的英語教學(xué)有較大不同，對于英語教師提出了更高的要求，需要對教學(xué)流程進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，才能較好地達(dá)到提高學(xué)生專業(yè)能力的教學(xué)目標(biāo)。行業(yè)英語教學(xué)優(yōu)化流程如圖1所示。

行業(yè)英語與高職實(shí)用英語教程最大的不同，在于教學(xué)首先要關(guān)注學(xué)生的專業(yè)背景。以湖北科技職業(yè)學(xué)院為例，學(xué)校設(shè)置了機(jī)電工程、電信工程、軟件工程、工商管理、經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、傳媒藝術(shù)等六大專業(yè)學(xué)院，每個(gè)學(xué)院又根據(jù)學(xué)科技術(shù)發(fā)展趨勢和就業(yè)需求細(xì)分為若干個(gè)專業(yè)。其中機(jī)電工程學(xué)院開設(shè)機(jī)械、電氣、機(jī)電一體化、石油工程以及機(jī)器人、新能源汽車等多個(gè)專業(yè)。因此，合理規(guī)劃教學(xué)流程的第一步就是要深入了解學(xué)生的專業(yè)背景，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，了解學(xué)生的行業(yè)英語基礎(chǔ)和專業(yè)能力發(fā)展需求，在此基礎(chǔ)上合理設(shè)置行業(yè)英語的教學(xué)目標(biāo)和考核方式。需要強(qiáng)調(diào)的是，在了解學(xué)生的專業(yè)背景、專業(yè)能力需求以及制定教學(xué)目標(biāo)和考核方式等環(huán)節(jié)中，需要和專業(yè)教師和教務(wù)管理人員進(jìn)行多輪次的溝通和交流。與專業(yè)課教師交流溝通的重點(diǎn)是準(zhǔn)確了解學(xué)生所學(xué)專業(yè)的行業(yè)特點(diǎn)、技術(shù)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，建議專業(yè)課教師提供該專業(yè)英語版的經(jīng)典技術(shù)文獻(xiàn)和資料，為英語課的教學(xué)積累素材。與教務(wù)管理人員的溝通協(xié)調(diào)重點(diǎn)是根據(jù)行業(yè)英語教學(xué)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)，適當(dāng)加大專業(yè)能力的考核權(quán)重，同時(shí)避免與專業(yè)課的考核方式和內(nèi)容重復(fù)雷同，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程和行業(yè)英語課程考核內(nèi)容的有效互補(bǔ)。同時(shí)，行業(yè)英語課程教學(xué)目標(biāo)和考核方式需要得到相關(guān)學(xué)院和管理部門的意見反饋和確認(rèn)，實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)和考核資源的統(tǒng)籌利用。

圖1 高職行業(yè)英語教學(xué)優(yōu)化流程圖

四、高職機(jī)電專業(yè)行業(yè)英語教學(xué)實(shí)踐

根據(jù)高職院校英語教學(xué)的特點(diǎn)，以及學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)中對于行業(yè)英語的實(shí)際需求，以在湖北科技職業(yè)學(xué)院電氣自動(dòng)化和機(jī)械設(shè)計(jì)與制造兩個(gè)機(jī)電類專業(yè)學(xué)生中進(jìn)行的行業(yè)英語教學(xué)實(shí)踐為例，歸納總結(jié)如下。

(一) 機(jī)電專業(yè)背景特征分析

筆者對湖北科技職業(yè)學(xué)院機(jī)電學(xué)院兩個(gè)典型專業(yè)——電氣自動(dòng)化和機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)開展初步調(diào)研，對于每個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和核心課程設(shè)置以及對于英語的需求等進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)無論是電氣專業(yè)還是機(jī)械專業(yè)，核心課程中對于計(jì)算機(jī)編程、自動(dòng)控制和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等方面的專業(yè)課程均有較多的涉及，充分體現(xiàn)了機(jī)電專業(yè)之間交叉發(fā)展的趨勢，也體現(xiàn)了機(jī)電專業(yè)與計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的深度融合特點(diǎn)，專業(yè)交叉融合對于行業(yè)英語的直接影響就是專業(yè)詞匯不斷更新發(fā)展。行業(yè)英語對于機(jī)電專業(yè)學(xué)生專業(yè)發(fā)展的促進(jìn)主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是通過行業(yè)英語的學(xué)習(xí)，能幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確地理解和應(yīng)用與編程相關(guān)的專業(yè)詞匯和句法，在學(xué)習(xí)單片機(jī)、PLC、數(shù)控加工編程等程序設(shè)計(jì)課程時(shí)，更好地掌握和應(yīng)用有關(guān)專業(yè)知識(shí)。二是為學(xué)生儲(chǔ)備必要的英語專業(yè)詞匯和科技英語閱讀寫作技巧，為學(xué)生通過查閱應(yīng)用英語科技文獻(xiàn)資料打下扎實(shí)的語言基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的更新與完善，提高和擴(kuò)展學(xué)生應(yīng)用技術(shù)資料文獻(xiàn)的起點(diǎn)和范圍。

經(jīng)過近3年在機(jī)電專業(yè)的行業(yè)英語教學(xué)，以及對機(jī)電專業(yè)教材、科技文獻(xiàn)資料的綜合分析提煉，筆者精心整理形成了約1000條詞匯的機(jī)電專業(yè)行業(yè)英語核心詞匯表，為學(xué)生快速掌握機(jī)電專業(yè)英語詞匯提供了便利。另外挑選了包括計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)編程資料、英語科技論文、進(jìn)口設(shè)備英語使用說明書等英語資料約10篇，作為行業(yè)英語教學(xué)的支撐材料，為學(xué)生熟悉了解機(jī)電專業(yè)英語文獻(xiàn)資料的文章結(jié)構(gòu)、行文風(fēng)格等提供幫助。

(二)機(jī)電專業(yè)行業(yè)英語教學(xué)優(yōu)化實(shí)踐

筆者對機(jī)電工程學(xué)院電氣自動(dòng)化技術(shù)和機(jī)械設(shè)計(jì)與制造兩個(gè)專業(yè)，在機(jī)電專業(yè)行業(yè)英語的教學(xué)目標(biāo)、英語教師的專業(yè)背景知識(shí)要求、行業(yè)英語考核方式等方面進(jìn)行了教學(xué)優(yōu)化實(shí)踐，具體有以下措施。

1.開展學(xué)生快速準(zhǔn)確理解專業(yè)詞匯特定含義的能力訓(xùn)練

行業(yè)英語的課程設(shè)置為8～10個(gè)單元，每個(gè)單元需掌握的詞匯約100～130個(gè)。如果讓學(xué)生在一到兩個(gè)學(xué)時(shí)內(nèi)掌握100多個(gè)專業(yè)詞匯，存在一定的困難。為了克服學(xué)生的畏難情緒，使學(xué)生通過行業(yè)英語的學(xué)習(xí)，快速具備準(zhǔn)確理解專業(yè)詞匯的能力，筆者將每個(gè)單元的詞匯細(xì)分為3類，分別為技術(shù)詞匯、補(bǔ)充詞匯和技術(shù)短語。其中技術(shù)詞匯以生詞為主，也是專業(yè)課程中的核心專業(yè)術(shù)語。為了降低學(xué)生學(xué)習(xí)新詞匯的壓力，將該類詞匯控制在不超過10個(gè)，對于該類詞匯的要求是熟練掌握；補(bǔ)充詞匯一部分是生詞，一部分是已學(xué)詞匯在專業(yè)上的特定含義，此類詞匯較技術(shù)詞匯增加較多，一般在30～40個(gè)，學(xué)生對于該類詞匯應(yīng)能基本掌握；技術(shù)短語是專業(yè)詞匯的組合或縮略語，此類短語中的詞匯是在技術(shù)詞匯的基礎(chǔ)上，與某些常用詞匯組合，成為在某個(gè)專業(yè)的常用短語，一般數(shù)量為60～80個(gè)，對于此類詞匯，要求學(xué)生能夠了解熟悉。經(jīng)過專業(yè)詞匯的精細(xì)化分類和教學(xué)訓(xùn)練，學(xué)生基本具備掌握、熟悉了解約1000個(gè)詞匯與短語的能力，為開展專業(yè)文獻(xiàn)資料的閱讀打下基礎(chǔ)。

行業(yè)英語的教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生更好地理解掌握專業(yè)知識(shí)，提高專業(yè)技能，因此除了少量的核心技術(shù)詞匯要求學(xué)生應(yīng)熟練掌握外，其他的詞匯，以學(xué)生準(zhǔn)確理解其特定含義為主要目標(biāo)。學(xué)生在閱讀專業(yè)科技文獻(xiàn)資料時(shí)，鼓勵(lì)他們應(yīng)用翻譯軟件。由于英語的單詞存在一詞多義的現(xiàn)象，特別是在專業(yè)背景下的含義，與常用含義差異較大，學(xué)生通過行業(yè)英語詞匯的相關(guān)訓(xùn)練后，借助于翻譯軟件，可具備準(zhǔn)確理解專業(yè)詞匯特定含義的能力。

2.開展學(xué)生對英語科技論文多定語長句表達(dá)方式的適應(yīng)能力訓(xùn)練

與一般英語文章不同，英語科技論文除了專業(yè)詞匯較多外，為了準(zhǔn)確表達(dá)所涉及的專業(yè)知識(shí)概念，句中常常涉及多個(gè)定語從句，句子會(huì)顯得較長。學(xué)生在剛接觸英語科技論文時(shí)，普遍反映對于此類長句不太適應(yīng)。為了提高學(xué)生對于英語科技論文中長句的適應(yīng)能力，筆者特意在課堂上列舉典型的多定語長句。首先訓(xùn)練學(xué)生將長句變短，具備將長句的多個(gè)定語去掉之后提煉出句子核心意思的能力。在此基礎(chǔ)上，歸納總結(jié)多個(gè)定語之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，分為并列式、遞進(jìn)式和修正式，讓學(xué)生在基本掌握句子核心意思的前提下，體會(huì)多個(gè)定語表達(dá)的準(zhǔn)確含義。通過強(qiáng)化學(xué)生對英語科技論文長句的訓(xùn)練，使學(xué)生在閱讀專業(yè)文獻(xiàn)資料時(shí)，具備對于多定語長句較強(qiáng)的適應(yīng)能力，為學(xué)生進(jìn)一步利用科技文獻(xiàn)資料基本清除了語言障礙。

3.借助英語課堂適當(dāng)擴(kuò)展學(xué)生的專業(yè)國際視野

筆者通過多年的英語教學(xué)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在英語課堂上的學(xué)習(xí)積極性不夠，雖然有各種客觀原因和困難，但根本原因還是在于學(xué)生認(rèn)為所學(xué)知識(shí)缺少實(shí)用性、針對性和新穎性。作為一名英語教師，教授行業(yè)英語時(shí)，最大的困難就是不能準(zhǔn)確把握學(xué)生對于所學(xué)專業(yè)的興趣點(diǎn)在哪里。為了解決該問題，筆者采取了以下兩個(gè)方法：一是抽空聽取所教學(xué)生的部分核心專業(yè)課程，尤其是緒論章節(jié)，初步了解學(xué)生所學(xué)專業(yè)的技術(shù)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，并虛心請教相關(guān)專業(yè)課程的國際發(fā)展情況，請專業(yè)課教師推薦該領(lǐng)域的國際經(jīng)典文獻(xiàn)資料，使得筆者在準(zhǔn)備機(jī)電專業(yè)行業(yè)英語授課材料時(shí)，能夠做到有的放矢，并能較好地做到與學(xué)生所學(xué)專業(yè)課之間的自然銜接。二是通過在假期參加的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提前挑選與所教授行業(yè)英語專業(yè)關(guān)系密切的公司。比如最近兩年，筆者一直赴機(jī)電類企業(yè)參加社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐過程中，通過與公司研發(fā)一線以及與湖北科技職業(yè)學(xué)院畢業(yè)生校友進(jìn)行座談交流，調(diào)研了解機(jī)電行業(yè)的國際發(fā)展趨勢以及生產(chǎn)研發(fā)中遇到的實(shí)際問題等，對豐富專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)起到了很好的補(bǔ)充作用。

經(jīng)過自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的豐富完善，以及對于機(jī)電專業(yè)某些核心課程的及時(shí)掌握和分析，筆者不僅在準(zhǔn)備機(jī)電專業(yè)行業(yè)英語授課材料時(shí)能夠做到有針對性、前沿性、創(chuàng)新性，而且在課堂授課過程中，可以將社會(huì)實(shí)踐中積累的相關(guān)專業(yè)知識(shí)講授給學(xué)生，提高了行業(yè)英語教學(xué)的實(shí)用性。筆者針對所講授單元的專業(yè)知識(shí)，精心準(zhǔn)備該技術(shù)領(lǐng)域一到兩個(gè)國際熱點(diǎn)研究方向，主要告訴學(xué)生該研究熱點(diǎn)的國家、研究人員、研究機(jī)構(gòu)、技術(shù)手段等概念性內(nèi)容，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出明顯的求知欲望。這些舉措不但可以激發(fā)學(xué)生對于行業(yè)英語的興趣，也可以擴(kuò)大學(xué)生的專業(yè)國際視野，使高職院校學(xué)生的職業(yè)化訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)多層次、全方位覆蓋，得到了學(xué)生、專業(yè)課教師和教務(wù)處等管理機(jī)構(gòu)的普遍好評。

4.開展學(xué)生對英語科技文獻(xiàn)資料的查閱應(yīng)用能力訓(xùn)練

在講授行業(yè)英語的過程中，筆者有意提高了學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)過程中的參與廣度和深度。將學(xué)生按照專業(yè)能力和英語能力兩個(gè)維度進(jìn)行區(qū)分，將授課班學(xué)生分為若干個(gè)小組，每個(gè)小組內(nèi)至少包括1～2名英語能力較好的學(xué)生和1～2名專業(yè)能力較好的學(xué)生，再將其他學(xué)生平均分配到各個(gè)小組。要求結(jié)合學(xué)完的單元知識(shí)，每個(gè)小組在網(wǎng)上至少搜索一篇相關(guān)或相近的英語科技資料，包括論文、專利、說明書等，小組的成員合理分工，發(fā)揮集體智慧。最后每個(gè)小組提交兩份文件，一份文件是所查閱英語文獻(xiàn)資料的中文摘要或小結(jié)，以此鍛煉學(xué)生對于英文技術(shù)資料的歸納總結(jié)能力；另一份文件是對于所查閱英語文獻(xiàn)資料的問題清單，要求不少于3個(gè)問題，并且是英文版，以此鍛煉學(xué)生用英語表達(dá)專業(yè)疑問的能力。

在課堂教學(xué)中，筆者會(huì)挑選提交作業(yè)質(zhì)量較好的小組作為范例，讓每個(gè)小組挑選一名技術(shù)代表向大家講解所查閱英語文獻(xiàn)資料的技術(shù)內(nèi)涵，再由一名英語代表用英語講述在查閱文獻(xiàn)資料中的心得體會(huì)或疑問。通過該實(shí)踐環(huán)節(jié)，較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。由于每個(gè)小組都由具有多種優(yōu)勢的學(xué)生組成，因此，基本上都能較好地完成老師布置的任務(wù)。以小組為單位提交作業(yè)，能夠較好地鍛煉學(xué)生協(xié)作解決問題的能力，每個(gè)小組代表在課堂上的講解，也鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，得到了學(xué)生們的積極支持和好評。

為了體現(xiàn)行業(yè)英語的課程特點(diǎn)，筆者在課程結(jié)束的考核時(shí)，適當(dāng)加大了學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)的分值權(quán)重，經(jīng)過和學(xué)生以及專業(yè)課教師的交流，發(fā)現(xiàn)上述措施收到了良好的效果，促進(jìn)了學(xué)生專業(yè)能力的提升。

(三)行業(yè)英語對機(jī)電專業(yè)學(xué)生專業(yè)能力提升效果分析

通過對電氣自動(dòng)化專業(yè)和機(jī)械設(shè)計(jì)與制造兩個(gè)專業(yè)班(其中電氣專業(yè)44個(gè)學(xué)生、機(jī)械制造專業(yè)68個(gè)學(xué)生，合計(jì)112個(gè)學(xué)生)行業(yè)英語教學(xué)效果的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)行業(yè)英語對于提高學(xué)生專業(yè)能力具有較好的作用。

在機(jī)電專業(yè)兩個(gè)班級行業(yè)英語課程教學(xué)任務(wù)完成之后，筆者在學(xué)生中進(jìn)行了行業(yè)英語對專業(yè)課程學(xué)習(xí)幫助效果的初步統(tǒng)計(jì)，結(jié)果見圖2?？梢园l(fā)現(xiàn)經(jīng)過行業(yè)英語學(xué)習(xí)，約有83%的學(xué)生認(rèn)為對于促進(jìn)專業(yè)課程學(xué)習(xí)效果較大，這與行業(yè)英語教學(xué)需求分析是一致的，表明大部分學(xué)生經(jīng)過了必要的行業(yè)英語語言能力訓(xùn)練，最終能夠?yàn)閷I(yè)課程的學(xué)習(xí)提供幫助和支撐，說明行業(yè)英語的教學(xué)達(dá)到了預(yù)期的效果，表明大部分學(xué)生對于專業(yè)是熱愛的，呈現(xiàn)出積極向上的學(xué)習(xí)求知狀態(tài)。

值得深思的是，還有約17%的學(xué)生，經(jīng)過行業(yè)英語學(xué)習(xí)訓(xùn)練之后，感覺對于專業(yè)課程的學(xué)習(xí)沒有效果或效果不大。造成這一結(jié)果初步分析有兩個(gè)原因，一是行業(yè)英語的教學(xué)方法還有改進(jìn)提高的空間。由于學(xué)生無論是英語基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)還是學(xué)習(xí)能力方面，的確存在較大的差異性，作為教師，下一步將充分考慮這個(gè)實(shí)際情況，在教學(xué)中除了關(guān)注學(xué)習(xí)狀態(tài)較好的學(xué)生，將加大對于學(xué)習(xí)存在困難學(xué)生的關(guān)注和鼓勵(lì)，最終實(shí)現(xiàn)優(yōu)生更優(yōu)，“差生”轉(zhuǎn)優(yōu)的更加全面的教學(xué)效果。另一個(gè)原因就是少數(shù)學(xué)生對于所學(xué)專業(yè)存在一定的情緒。機(jī)電專業(yè)是相對傳統(tǒng)的專業(yè)，專業(yè)課程學(xué)習(xí)要求較高，學(xué)習(xí)難度也較大，少數(shù)學(xué)生由于各種原因，表現(xiàn)出對所學(xué)專業(yè)興趣不大或畏難的情緒，對于專業(yè)針對性較強(qiáng)的行業(yè)英語課程也產(chǎn)生了不重視的現(xiàn)象。這對于教師也提出了更高的要求，需要學(xué)校包括英語教師在內(nèi)的教師和管理部門更加緊密地和學(xué)生及學(xué)生家庭進(jìn)行溝通交流，及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中的各種思想問題，化解學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的消極情緒，為全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果消除障礙。[5]

圖2 行業(yè)英語對專業(yè)課程學(xué)習(xí)幫助效果統(tǒng)計(jì)圖

關(guān)于行業(yè)英語對于學(xué)生專業(yè)能力的提升，筆者以學(xué)生是否能夠運(yùn)用英語科技文獻(xiàn)資料幫助提高專業(yè)技能進(jìn)行了調(diào)查統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)結(jié)果見圖3。由于學(xué)生經(jīng)過多年的基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)，加上在大一階段進(jìn)行了實(shí)用英語的訓(xùn)練，因此大部分學(xué)生基本具備運(yùn)用英語查閱與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的英語文獻(xiàn)資料的能力，但僅有較少的學(xué)生能夠較好或熟練應(yīng)用英語幫助提高專業(yè)技能。值得注意的是，有為數(shù)不少的學(xué)生，在行業(yè)英語學(xué)習(xí)之前，幾乎完全不能運(yùn)用英語提高自己的專業(yè)技能。從圖3可以發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過行業(yè)英語的學(xué)習(xí)和鍛煉之后，能夠較好或熟練運(yùn)用英語提高專業(yè)技能的學(xué)生數(shù)量大幅度增加，表明行業(yè)英語教學(xué)環(huán)節(jié)對于提高學(xué)生專業(yè)能力的效果是顯著的。

圖3 應(yīng)用英語科技文獻(xiàn)資料幫助專業(yè)技能提升效果對比圖

五、結(jié)語

通過對高職院校英語教學(xué)現(xiàn)狀的分析，結(jié)合高職院校行業(yè)英語的教學(xué)需求，筆者通過在湖北科技職業(yè)學(xué)院機(jī)電類專業(yè)開展的行業(yè)英語教學(xué)探索實(shí)踐，提出了行業(yè)英語教學(xué)優(yōu)化流程，提高了英語教學(xué)的效率，激發(fā)了學(xué)生對于專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，取得了較好的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)了提高學(xué)生專業(yè)能力的教學(xué)目標(biāo)。