□ 武漢 王華敏 李 寧 李一紅

液壓傳動(dòng)憑借自身極高的功重比、無(wú)級(jí)變速等優(yōu)勢(shì)，在工程機(jī)械、鍛壓機(jī)械等設(shè)備中被廣泛采用。在高端技術(shù)領(lǐng)域，電液伺服技術(shù)在航空航天、高端機(jī)器人、軍工領(lǐng)域也發(fā)展迅速，液壓設(shè)備維修領(lǐng)域高級(jí)技工缺口明顯。目前，液壓與氣壓傳動(dòng)技術(shù)多作為機(jī)械類學(xué)生的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，這些學(xué)生對(duì)液壓技術(shù)僅僅是寬泛地了解，液壓行業(yè)高級(jí)技工的培養(yǎng)仍需相關(guān)專業(yè)院校積極探索?！?+X”教學(xué)模式的提出，為高職類院校液壓技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了新的思考方向。

一、引言

“1+X”教學(xué)模式的靈感來(lái)自高考中“3+X”科目設(shè)置思路。教育部發(fā)布的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的意見暨計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求》中提出了“1+X”課程方案，至此，“1+X”模式在不同方向引起了巨大反響，它在不同層面也出現(xiàn)了不同的內(nèi)涵。

就課堂教學(xué)中的教學(xué)主體方面，可以理解為“1”名主講教師+“X”名教學(xué)主體，如高治國(guó)針對(duì)職業(yè)院校，提出“1”名主講教師把握教學(xué)進(jìn)程，“X”名學(xué)生完成課堂討論。就學(xué)生培養(yǎng)指導(dǎo)而言，有人將其理解為“1”名學(xué)校導(dǎo)師+“X”名企業(yè)導(dǎo)師，如洪霞芳等人針對(duì)應(yīng)用型人才校企合作實(shí)踐環(huán)節(jié)，提出學(xué)校派駐企業(yè)“1”名教師，完成學(xué)生實(shí)習(xí)期間跟蹤服務(wù)，企業(yè)根據(jù)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容提供“X”名企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行崗位指導(dǎo)與示范教學(xué)。

2019年，教育部提出啟動(dòng)“1+X”證書制度試點(diǎn)工作。自“1+X”證書制度衍生出來(lái)的對(duì)“1+X”模式在職業(yè)教育的應(yīng)用探索，也是眾多職業(yè)教育領(lǐng)域研究人員不斷努力的方向。

二、目前液壓技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)存在問題

通過對(duì)相關(guān)領(lǐng)域人才需求和崗位專業(yè)技術(shù)能力的廣泛調(diào)研發(fā)現(xiàn)，高職院校液壓技術(shù)領(lǐng)域人才培養(yǎng)中仍存在一些問題。

1.課程體系構(gòu)建與任職能力需求結(jié)合不夠緊密。目前的課程體系一般采用“文化基礎(chǔ)課——專業(yè)基礎(chǔ)課——專業(yè)課——實(shí)踐課”的順序結(jié)構(gòu)，課程內(nèi)容以陳述性理論知識(shí)為主，與實(shí)際工作過程結(jié)合不夠緊密，針對(duì)性和實(shí)用性還不夠強(qiáng)?？紤]液壓專業(yè)職業(yè)能力的形成規(guī)律，面向工作崗位的任職能力培養(yǎng)不夠深入，學(xué)生在校能力培養(yǎng)與工作崗位要求有脫節(jié)現(xiàn)象。

2.學(xué)生知識(shí)能力等背景層次參差不齊。職業(yè)教育面對(duì)的學(xué)生中一部分文化理論基礎(chǔ)較差，在上課時(shí)對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)理解能力較差，需要教員用更加簡(jiǎn)潔易懂的方式去講解，帶領(lǐng)其入門以掌握崗位需求的基礎(chǔ)技能。隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育重視程度的進(jìn)一步加大，目前也有不少已從事相關(guān)專業(yè)工作崗位的技術(shù)人才參加學(xué)歷教育，以進(jìn)一步完成系統(tǒng)化的能力提升完善，他們對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解能力和掌握程度較其他學(xué)生都有很大提高。在培養(yǎng)期間，更應(yīng)該針對(duì)性地進(jìn)行深入專業(yè)教學(xué)，以培養(yǎng)出高能力高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)人員。

3.崗位專業(yè)技能方向需求不一。 目前，校企合作式、訂單式職業(yè)技能人才培養(yǎng)模式快速發(fā)展起來(lái)，為對(duì)口企業(yè)和需求工作崗位培養(yǎng)了大批職業(yè)能力契合度較高的學(xué)生，這就要求職業(yè)院校培養(yǎng)學(xué)生時(shí)要將對(duì)口崗位能力要求、所涉及實(shí)際設(shè)備信息等實(shí)際情況考慮在內(nèi)。不同崗位、不同工作背景的學(xué)生，對(duì)專業(yè)技能方向和層次的需求都不盡相同，需要更具個(gè)性化、更有針對(duì)性地培養(yǎng)。因此，我們迫切需要?jiǎng)?chuàng)新人才培養(yǎng)模式，使學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)滿足相關(guān)崗位任務(wù)能力要求，實(shí)現(xiàn)與工作崗位“零距離”對(duì)接。

三、“1+X”模式下課程體系構(gòu)建若干設(shè)想

液壓技術(shù)在各領(lǐng)域應(yīng)用廣泛，涉及設(shè)備種類較多，而有限的教學(xué)條件和課時(shí)數(shù)不能同時(shí)開展所有設(shè)備的教學(xué)。為了能真正實(shí)現(xiàn)從崗位職業(yè)能力出發(fā)，以真實(shí)液壓崗位工作任務(wù)為載體，課題組探索了“1+X”課程教學(xué)模式，其中“1”為液壓技術(shù)基礎(chǔ)課程，為各種液壓系統(tǒng)與設(shè)備學(xué)習(xí)打下理論基礎(chǔ)。“X”為設(shè)備類型或崗位類型等，具體解釋如下。

1.“X”為崗位類型。崗位類型包括：液壓生產(chǎn)企業(yè)特定設(shè)備售后維修崗位、普適型設(shè)備液壓專業(yè)維修崗位、液壓設(shè)備使用企業(yè)日常維護(hù)崗位。不同崗位類型的液壓技術(shù)人員能力需求不一。如液壓生產(chǎn)企業(yè)特定設(shè)備售后維修類崗位，要求對(duì)某型設(shè)備具有全面系統(tǒng)掌握，并對(duì)其液壓功能系統(tǒng)及相關(guān)專業(yè)方向都有所了解。普適型設(shè)備液壓專業(yè)維修崗位，需要對(duì)某一類型的液壓設(shè)備都能夠全面把握，如車輛維修工需要對(duì)常見車用液壓功能模塊，能夠做到故障檢修及元器件更換。液壓設(shè)備使用企業(yè)日常維護(hù)崗位對(duì)維護(hù)知識(shí)要求更高，卻只要求能夠排除一般常見故障即可，所涉及專業(yè)知識(shí)面更寬泛。崗位類型設(shè)置需要根據(jù)實(shí)際對(duì)口崗位類型、學(xué)生崗位能力培養(yǎng)目標(biāo)等根據(jù)實(shí)際情況確定，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可根據(jù)自己畢業(yè)對(duì)口單位類型或職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行重點(diǎn)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。

2.“X”為設(shè)備類型。設(shè)備類型包括：工程機(jī)械（推土機(jī)、挖掘機(jī)、裝載機(jī)、起重機(jī)等）、冶金機(jī)械（鍛壓機(jī)等）、精密機(jī)械（數(shù)控機(jī)床、機(jī)器人等）、普通車輛等。針對(duì)不同設(shè)備類型，配置不同授課內(nèi)容。學(xué)生需要掌握不同設(shè)備方向的各種維修方法時(shí)，可根據(jù)個(gè)人實(shí)際需求選擇不同設(shè)備類型進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.“X”為系統(tǒng)功能模塊。系統(tǒng)功能模塊主要包括：油氣懸掛系統(tǒng)、操縱助力系統(tǒng)、風(fēng)扇傳動(dòng)系統(tǒng)、液壓轉(zhuǎn)向系統(tǒng)、液力傳動(dòng)系統(tǒng)、升降系統(tǒng)、起豎系統(tǒng)、調(diào)平系統(tǒng)等。液壓設(shè)備雖多種多樣，但一般最常用的是系統(tǒng)功能模塊，其基本原理與故障維修方法都有許多相同之處。學(xué)生在對(duì)特定模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)后常?？梢宰龅脚e一反三，適用不同設(shè)備同類型的液壓系統(tǒng)維修。學(xué)生在技能培訓(xùn)時(shí)可根據(jù)自己能力薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)功能模塊訓(xùn)練。

四、“1+X”模式人才培養(yǎng)實(shí)踐建議

根據(jù)以上“1+X”的課程教學(xué)模式解讀及實(shí)施效果，對(duì)液壓專業(yè)課程教學(xué)改革有如下建議。

1.細(xì)化并整合教學(xué)模塊。對(duì)上述提到的“X”所對(duì)應(yīng)的崗位類型、設(shè)備類型、系統(tǒng)功能模塊所對(duì)應(yīng)的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行分類細(xì)化，設(shè)置出小的學(xué)習(xí)單元，根據(jù)不同 “X”所對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，再以學(xué)習(xí)單元填充完善，最大限度地利用學(xué)習(xí)資源。

2.采取多層次混班教學(xué)模式。近年來(lái)液壓設(shè)備種類越來(lái)越多，所涉及的專業(yè)技術(shù)知識(shí)面也越來(lái)越廣，而教研室教師數(shù)量有限，如果要求每名教師都掌握各個(gè)方向的最新知識(shí)技能，教學(xué)壓力較大，掌握深入程度也不夠。針對(duì)此種情況，可將同一時(shí)間段內(nèi)培訓(xùn)學(xué)習(xí)內(nèi)容相近的班次先按原班級(jí)進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)授課，再打散后按學(xué)習(xí)單元模塊重新編組學(xué)習(xí)，最大程度發(fā)揮各教師方向優(yōu)勢(shì)，提高課程教學(xué)效果。

3.開展能力升級(jí)短期培訓(xùn)。學(xué)生專業(yè)技能成長(zhǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，一名技術(shù)工人從最開始的職業(yè)教育、若干年后進(jìn)行能力升級(jí)培訓(xùn)、單位進(jìn)入新型設(shè)備時(shí)的培訓(xùn)，直至其成長(zhǎng)為一名經(jīng)驗(yàn)豐富、對(duì)所在崗位各種設(shè)備掌握全面的優(yōu)秀技工，需要多次參加各類型技能培訓(xùn)。職業(yè)院?？梢栽谛?nèi)設(shè)技能升級(jí)培訓(xùn)班，針對(duì)特定設(shè)備或能力層級(jí)，開展相應(yīng)培訓(xùn)班次，以形成持續(xù)的、層次遞進(jìn)的體系化學(xué)習(xí)培訓(xùn)經(jīng)歷。

液壓技術(shù)是一個(gè)相對(duì)比較專門的技術(shù)方向，機(jī)械類專業(yè)在培養(yǎng)過程中雖然也進(jìn)行液壓技術(shù)方向課程學(xué)習(xí)，但只是淺嘗輒止，要想真正培養(yǎng)出更多液壓方向的高精尖技工，需要相關(guān)院校不斷進(jìn)行改革探索。