□ 西安 常宜釗 白 瓊

隨著中國經(jīng)濟飛速發(fā)展，創(chuàng)新應(yīng)用技術(shù)性人才成為各企業(yè)爭相搶奪的“資源”。在這樣的社會背景下，作為向企業(yè)輸送人才的高校，已經(jīng)陸續(xù)開啟了人才教育培養(yǎng)的創(chuàng)新與改革。2017年10月，習(xí)近平總書記在十九大報告中指出：“要不斷完善職業(yè)教育體系，走產(chǎn)教融合、校企合作的道路”。由此可見，企業(yè)若想爭得強有力的“人才資源”，必然要參與人才培養(yǎng)，而高校若想培養(yǎng)有競爭力的創(chuàng)新型人才，必然要在人才培養(yǎng)中進行校企合作。

一、“產(chǎn)教融合、校企合作”的含義

“產(chǎn)教融合、校企合作”是高校和企業(yè)共同建立的一種合作教育培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用型人才的模式。此模式注重在校學(xué)習(xí)理論和企業(yè)實踐的結(jié)合，注重學(xué)校和企業(yè)資源的共享?！靶Ｆ蠛献鳌钡哪Ｊ綐O大順應(yīng)了社會生產(chǎn)需要，使學(xué)生在校學(xué)習(xí)和市場接軌，充分實現(xiàn)了理論學(xué)習(xí)和實踐鍛煉的結(jié)合。雙方的合作，將“教育教學(xué)”和“生產(chǎn)”同步進行，為高校的教育和企業(yè)的發(fā)展帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。

二、“產(chǎn)教融合、校企合作”現(xiàn)狀及問題

高校作為國家培養(yǎng)人才的基地，是推動企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的人才培育搖籃，作為企業(yè)，如何更好地利用這次契機，為自身的創(chuàng)新發(fā)展奠定強而有力的人才“硬實力”，成為企業(yè)和我國經(jīng)濟發(fā)展需要解決的課題之一。在推行“產(chǎn)教融合、校企合作”以來，雖然為企業(yè)培養(yǎng)了創(chuàng)新應(yīng)用技術(shù)型人才，但仍存在一些問題。

1.制度不夠完善?！靶Ｆ蠛献鳌钡哪Ｊ竭€在積累經(jīng)驗和不斷完善的初級階段，相關(guān)的“校企合作”制度建立還存在缺失。這讓剛剛踏入高校教育領(lǐng)地的企業(yè)感到?jīng)]有利益保障，擔(dān)心投入經(jīng)濟和人力與高校聯(lián)合培養(yǎng)人才后，培養(yǎng)出的人才最終流失，不能為企業(yè)的長遠發(fā)展帶來利益。與此同時，在“校企合作”的過程中，企業(yè)與學(xué)校會進行資源共享，但由于在法律法規(guī)保障上的缺失，會讓高校和企業(yè)雙方更多地考慮自身利益，不利于雙方的深度合作。

2.企業(yè)缺乏動力。在“校企合作”中，企業(yè)進入高校后，在校培養(yǎng)的“員工”均為在校大學(xué)生，企業(yè)喪失了對“員工”的管理主體權(quán)，因此企業(yè)在合作中表達意愿的機會并不多。同時，在教育教學(xué)安排、實踐管理等方面，學(xué)校大多數(shù)處于改革的最初階段，不能夠與企業(yè)和社會相貼合，有些企業(yè)無法適應(yīng)現(xiàn)階段的教育教學(xué)安排，導(dǎo)致參與合作的企業(yè)熱情度逐漸降低，失去合作動力，“校企合作”逐漸變成“面子工程”。

3.人才培養(yǎng)與供給與企業(yè)的要求存在差距。（1）高校和企業(yè)的基本性質(zhì)存在差異。企業(yè)是以盈利為目的的組織，追求盈利最大化，而高校是以教育為目的的服務(wù)性組織。高校聯(lián)合企業(yè)，希望以企業(yè)的實踐優(yōu)勢提升對學(xué)生的教育教學(xué)質(zhì)量，拉近學(xué)生和社會人的距離，幫助學(xué)生積累經(jīng)驗，使他們畢業(yè)后能更快地適應(yīng)社會和工作，或?qū)⒃谛５摹靶Ｆ蠛献鳌苯?jīng)驗作為跳板，去選取自己更加中意的單位。而作為企業(yè)，與高校聯(lián)合，一方面是為了篩取優(yōu)秀的學(xué)生進駐企業(yè)，另一方面可以通過大學(xué)生這個群體進行宣傳，本質(zhì)性的差異導(dǎo)致雙方在合作時人才培養(yǎng)行為有很大差異。（2）教育資源受限。在“校企合作”中，要為企業(yè)培養(yǎng)和提供企業(yè)所需的人才，需要教師在教育過程中既有扎實的理論儲備又有豐富的實操和技能本領(lǐng)。但目前高校的培養(yǎng)模式仍以傳統(tǒng)的課堂教學(xué)為主，大多數(shù)教師無法突破課堂教學(xué)的壁壘。同時高校的教師普遍來源于各個高校的博士畢業(yè)生，雖然知識儲備強，但他們實際上沒有創(chuàng)業(yè)、就業(yè)的社會實踐經(jīng)驗，特別是實踐應(yīng)用類藝術(shù)類專業(yè)。例如：電子工程、光電信息科學(xué)、廣告學(xué)等，教師無法為學(xué)生提供相關(guān)的企業(yè)實踐教育。同時在現(xiàn)階段，這樣的“雙師型”教師在高校的教師比例中占比極少。而作為企業(yè)，不可能讓自身的骨干長期在高校進行實踐教學(xué)，影響企業(yè)自身的盈利。因此，高校為企業(yè)輸送的人才與企業(yè)的需求存在差距。

三、“產(chǎn)教融合、校企合作”的對策探究

1.政府需要完善“校企合作”的相關(guān)制度。政府應(yīng)該響應(yīng)習(xí)總書記號召，為“產(chǎn)教融合、校企合作”提供強有力的保障，消除高校和企業(yè)雙方的顧慮。同時各高校應(yīng)該結(jié)合自身各專業(yè)及合作企業(yè)的實際制定“一專業(yè)一制度”，使同專業(yè)下的企業(yè)享有相同的制度保障。在制度中落實人才培養(yǎng)和人才輸送，可建立“訂單式”人才培養(yǎng)合作模式，確保企業(yè)在參與培養(yǎng)后的人才選用權(quán)。

2.激發(fā)企業(yè)在“校企合作”中的積極性。由于缺乏制度保障，以及雙方目標(biāo)的不一致性，導(dǎo)致在“校企合作”中，經(jīng)常出現(xiàn)“高校積極、企業(yè)消極”的現(xiàn)象。因此，企業(yè)需要轉(zhuǎn)變思路，從經(jīng)營性、盈利性的企業(yè)人轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃膮⑴c人，主動參與人才培養(yǎng)，從自身找回話語權(quán)。“校企合作”可以使企業(yè)優(yōu)先選擇符合要求的人才入職，這不但降低了企業(yè)招聘時用工、用人的成本的風(fēng)險；新人入職培訓(xùn)的的成本，也可以使企業(yè)擁有有效的勞動生產(chǎn)力。與此同時，也可運用合作機會將企業(yè)文化和理念與校園文化相融合，在大學(xué)生這個傳播力強的群體中，宣傳企業(yè)品牌，增強企業(yè)的影響力。同時為企業(yè)培養(yǎng)符合企業(yè)發(fā)展需求的創(chuàng)新應(yīng)用型人才，最終達到“合作共贏”。

3.轉(zhuǎn)變高校的人才培養(yǎng)模式。（1）學(xué)校層面。學(xué)校作為“產(chǎn)教融合、校企合作”的主體，應(yīng)將人才培養(yǎng)模式緊跟社會發(fā)展。將為社會、企業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用型人才作為教育教學(xué)的重要目標(biāo)之一?？梢匝埰髽I(yè)人才參與相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案的制定，優(yōu)化高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)，實現(xiàn)學(xué)生在學(xué)校所學(xué)和進入企業(yè)就業(yè)的實踐相結(jié)合，使學(xué)校的知識和企業(yè)的模式、技術(shù)等相互補，進行資源共享，既節(jié)約了教育和企業(yè)培養(yǎng)人才的成本，又實現(xiàn)了“雙贏”。同時，提升教師的實操及社會實踐經(jīng)驗，推進教師的掛職鍛煉，使教師的教育理念和教育教學(xué)方法與社會發(fā)展、企業(yè)需求相符合。建立有責(zé)任心的企業(yè)“教師”團隊，為學(xué)生打造由企業(yè)人和“雙師型”教師組成的優(yōu)秀的教育隊伍，強化學(xué)生的創(chuàng)新能力、實操能力。（2）學(xué)生層面?！靶Ｆ蠛献鳌苯逃囵B(yǎng)模式，使學(xué)生提早擁有良好的學(xué)習(xí)觀和就業(yè)觀，促使學(xué)生更快具備企業(yè)員工的相關(guān)素質(zhì)。企業(yè)從側(cè)面督促學(xué)生積累實踐經(jīng)驗，從而培養(yǎng)符合自身要求和需要的創(chuàng)新應(yīng)用型人才。

“產(chǎn)教融合、校企合作”是新型人才培養(yǎng)模式，還需高校和企業(yè)雙方的配合，實現(xiàn)“雙育人”。我國經(jīng)濟穩(wěn)步持續(xù)性增長，企業(yè)迫切需要創(chuàng)新型專業(yè)型人才來提升企業(yè)的實力，企業(yè)的成長離不開高校培育的大學(xué)生，“校企合作”的不斷完善和發(fā)展為企業(yè)提供源源不斷的人才儲備，有利于企業(yè)的長遠發(fā)展。因此，企業(yè)應(yīng)大力參與“校企合作”，使高校成為企業(yè)創(chuàng)新和推動企業(yè)發(fā)展的“人才動力源”。