李 剛

（成都大學(xué) 音樂與舞蹈學(xué)院,四川成都 610000）

一、背景探索

網(wǎng)絡(luò)在線教育的出現(xiàn)有一定的時間，筆者最早接觸的國內(nèi)在線教育有“網(wǎng)絡(luò)直播課堂”“空中課堂”“課程超市”“IPTV同步網(wǎng)絡(luò)課堂”等多種模式以及網(wǎng)易云課堂，騰訊課堂，荔枝微課等平臺，[1]學(xué)生可以通過電腦端或移動端登錄網(wǎng)頁選擇課程，課程選擇比較豐富，包羅萬象，任何人可以學(xué)習(xí)想要學(xué)的課程，有免費與付費的一系列課程，從觀察中發(fā)現(xiàn)，音樂類課程并不是特別豐富，在這方面還存在很大的空缺，除了后來又發(fā)現(xiàn)專業(yè)級別的音樂網(wǎng)絡(luò)課程——“愛藝術(shù)”，讓音樂學(xué)習(xí)者能夠較為全面豐富的了解想要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容和體系。新冠疫情的出現(xiàn)，使網(wǎng)絡(luò)在線教育大規(guī)模的普及和實現(xiàn)，從小學(xué)到大學(xué)，幾乎涵蓋了所有科目類別，音樂類的課程更多地出現(xiàn)在了網(wǎng)絡(luò)課程的名單中，這次新冠疫情的爆發(fā)導(dǎo)致幾乎所有高校都暫停返校，學(xué)生只有在家里通過電腦、平板及手機等設(shè)備進行線上上課，筆者通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中體驗，結(jié)合音樂類課程的教學(xué)，總結(jié)了一系列要求和舉措。

二、線上教學(xué)概況

國內(nèi)的教學(xué)平臺資源，結(jié)合筆者所在院校進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在音樂教學(xué)方面發(fā)現(xiàn)基本使用超星學(xué)習(xí)通、騰訊會議、微信視頻等工具進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)授課，每種平臺都有其相對應(yīng)的優(yōu)勢和劣勢，超星學(xué)習(xí)通為學(xué)校推薦使用的軟件平臺，解決了教學(xué)上的很多難題，學(xué)習(xí)通可以將很多教學(xué)資料和文件進行保存，學(xué)生既可以方便下載，其次，教師可以事先將已經(jīng)錄制好的視頻上傳至學(xué)習(xí)通界面，學(xué)生可以自行下載觀看學(xué)習(xí)，但由于學(xué)習(xí)通沒有同步教學(xué)的功能，教師與學(xué)生不能夠進行實時互動，因此我們可以把它稱之為“異步課程”，相比于同步實時課程，異步課程可以保證學(xué)生有效的接收該節(jié)課的知識內(nèi)容，使學(xué)生最大限度保證了學(xué)習(xí)的可持續(xù)性。

騰訊會議平臺使用的較多，因其方便性，可以實時對課程進行管理授課，而且筆者體驗發(fā)現(xiàn)在正常網(wǎng)絡(luò)的情況下，能夠清晰地進行視頻連線，PPT演示，有效地解決了“異步課程”所帶來的不足。其次，可以動態(tài)地看到學(xué)生的視頻信息，這樣就能夠提高教學(xué)的效率，對學(xué)生的言行有一定的督促作用，避免了學(xué)生不自覺性的發(fā)生，筆者體驗過程中發(fā)現(xiàn)，屏幕分享功能在分享教學(xué)資料的同時，也能輕松上傳相應(yīng)資料供學(xué)生下載，因此其教學(xué)效率也得到了保證，不僅如此，學(xué)校及學(xué)院的各大教職工會議也在使用騰訊會議平臺，可見其高效性和實時性。

微信視頻作為音樂類課程1對1小課進行使用，頗受教師青睞。一般而言，小規(guī)模的專業(yè)授課，基本采用微信視頻，同樣微信視頻有其便利性，可以在任何地點進行視頻連線，可以有效地為師生服務(wù)，可以通過手機或平板等設(shè)備，對學(xué)生進行相應(yīng)的教學(xué)管理。

（一）音樂類課程線上教學(xué)的思考

1.優(yōu)勢

大規(guī)模的線上教學(xué)是疫情下不得已的一種舉措，如今放眼全球，新冠疫情的肆虐，導(dǎo)致眾多國家的學(xué)校無法集中授課，各大高校為了學(xué)生的生命安全，不得已進行線上遠程教學(xué)，學(xué)生可以在安全的地方進行學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)通、騰訊會議等網(wǎng)絡(luò)工具，做到在線同步直播教學(xué)和異步教學(xué)工作，這樣可以有效避免學(xué)生學(xué)習(xí)時間的耽誤，因此對音樂理論課的教學(xué)，具有一定的優(yōu)勢。教師通過超星學(xué)習(xí)通平臺，對所教授內(nèi)容進行有效管理，并可以對學(xué)生進行簽到管理，平臺為教師提供了相應(yīng)的課程建設(shè)，課程大綱、教學(xué)計劃等內(nèi)容，學(xué)生可以進行下載學(xué)習(xí)，并對學(xué)生班級進行簽到管理，留言等功能，在一定程度上師生實現(xiàn)了有效的互動。騰訊會議的使用，使學(xué)生最大限度地達到課堂學(xué)習(xí)的體驗感，教師的聲音、教學(xué)PPT可以實時有效地傳遞給學(xué)生，學(xué)生能夠清晰清楚的知曉和了解所要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容體系，對其學(xué)習(xí)音樂理論課程例如基本樂理、和聲、曲式有一定的幫助，此類大班課程使用騰訊視頻進行線上教學(xué)，可以基本滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效率明顯提高，任何時間地點都可以進行學(xué)習(xí)與鞏固，[2]這成了很多音樂理論教師的首選，同樣，這也能進一步實現(xiàn)“同步課程”的教學(xué)任務(wù)。由于音樂類課程的特殊性，對于一對一小課的聲樂、器樂學(xué)生而言，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的選擇需更加注重畫面和聲音的傳遞，由于教師需要對學(xué)生的演奏、演唱的肢體狀態(tài)有一個清晰的了解，因此需要清晰的視頻網(wǎng)絡(luò)工具，同時也對聲音的傳遞有一定的要求，盡量避免失真的情況，所以，在實踐中發(fā)現(xiàn)，微信視頻和其他直播工具能夠滿足教師教學(xué)的需要。[3]

2.劣勢

大課的教學(xué)，基本上可以通過相關(guān)的教學(xué)平臺工具進行同步或異步授課，教師通過同步在線教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺，可以最大限度地保證教學(xué)質(zhì)量，但這并不能說明其可以取代線下授課的教學(xué)方式，而線上教學(xué)平臺由于不受地域的限制，使學(xué)生無法集中注意力進行上課，普遍而言，大部分音樂專業(yè)學(xué)生的自制力較弱，無法控制自己的行為進行上課，因此，線上教學(xué)雖然可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，但授課效率并不能得到有效的保證，因此，還不能取代線下班級授課制。

其次，大部分教學(xué)平臺無法滿足對音樂專業(yè)小課的教學(xué)需要，由于專業(yè)小課的特殊性，教師也無法對學(xué)生實現(xiàn)有效的控制和管理，不能規(guī)范學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的行為。[4]課程管理，同步視頻類的工具如微信視頻或騰訊會議，效果卻令師生雙方不滿意，原因在于畫面和聲音會出現(xiàn)明顯的失真和延遲的現(xiàn)象，特別當(dāng)出現(xiàn)音高過高的時候，微信等視頻工具就無法將高音及音色有效地傳遞給教師，從而造成教師無法對學(xué)生的演奏、演唱進行及時糾正，這也是不可避免的一大問題，因此，若要改善音質(zhì)傳輸?shù)膯栴}，將要求學(xué)生購買聲卡或者到更專業(yè)的直播平臺進行，這無疑對學(xué)生的經(jīng)濟能力提出更高的要求，會影響大規(guī)模線上專業(yè)課程的普及化，同時筆者還發(fā)現(xiàn)，在示范過程中，無法對學(xué)生的演奏、演唱動作進行合理的糾正，學(xué)生在理解教師示范過程中，無法做到及時有效性，這表現(xiàn)在教師只能通過視頻觀察到學(xué)生演唱、演奏狀況，通過語言等方式告知學(xué)生所存在的問題并進行示范，但隔著屏幕的時候，學(xué)生并不能及時完全領(lǐng)會教師的意圖，所以在技能教授過程中會出現(xiàn)容易使學(xué)生誤解的現(xiàn)象，這也是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻工具對專業(yè)小課不利的一個方面，或因為網(wǎng)絡(luò)原因，由于視頻實時連接需要師生雙方有較好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，如果其中一方的網(wǎng)絡(luò)連接質(zhì)量較差，畫面不同步，也會影響教學(xué)體驗，抑或者其中一方突然掉線，導(dǎo)致教學(xué)中斷的事情也時有發(fā)生，這些因素都影響了視頻一對一教學(xué)的體驗感。這也是在疫情暴發(fā)期間的無奈選擇，通過以上我們可以發(fā)現(xiàn)，微信等視頻工具并不能完全滿足學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一系列要求。

（二）要求和舉措

全新的教學(xué)模式已經(jīng)對教育觀念帶來了非常深遠的影響，如何順應(yīng)新時代的線上音樂教學(xué)模式，是每一位音樂工作者要思考的事情。因此，通過這次新冠疫情帶來的網(wǎng)絡(luò)線上教學(xué)，對師生而言都提出了前所未有的挑戰(zhàn)，因此，要在新形勢和新局勢下做足充分的準備，才能應(yīng)對未來這一系列的挑戰(zhàn)。

1.對教師而言

應(yīng)當(dāng)加強自我學(xué)習(xí)，充分準備和完善教學(xué)資源，做好相關(guān)平臺的學(xué)習(xí)整合工作，例如，充分了解超星學(xué)習(xí)通的使用，重視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)，對所授課程的教學(xué)大綱、教學(xué)計劃以及PPT進行新的規(guī)劃。例如，在教授《基本樂理》這門課時，將學(xué)習(xí)的重點、難點，以及文本資料上傳至學(xué)習(xí)通等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，學(xué)生可以下載和使用，并錄制相應(yīng)的教學(xué)難點、重點講解短視頻，這樣也將會有利于學(xué)生的在線學(xué)習(xí)，提高在線學(xué)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量。

如今，信息化技術(shù)日益發(fā)展的今天，教師應(yīng)當(dāng)積極提高自己的傳統(tǒng)教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合。教師如何能夠熟練使用教學(xué)平臺等網(wǎng)絡(luò)工具，錄制微課，在網(wǎng)絡(luò)平臺對學(xué)生進行有效的管理，這對于教師而言是非常重要的，信息化技術(shù)只是一種科技和手段，但核心的教學(xué)理念、教育方法是不變的，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合全新的教學(xué)平臺，進行全新的教學(xué)設(shè)計，更好地為學(xué)生服務(wù)，如何更好地安排多媒體的教學(xué)資源，讓學(xué)生和教師利用平臺可以有效地進行互動，這是擺在教師面前需要解決的，從這個角度而言，教師應(yīng)該熟練掌握各大網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的使用方法，使用不同的平臺來完成教學(xué)任務(wù)，通過網(wǎng)絡(luò)平臺解決學(xué)生的一系列知識和技能的困惑，這也是教師需要解決和思考的問題。

2.對學(xué)生而言

學(xué)生在家里上網(wǎng)課期間，無法保證其全身心的投入，因為師生距離比較遠，教師沒法有效地對學(xué)生進行面對面的管理，無法對學(xué)生進行有效的威懾，這是一個普遍存在的難題，所以要加強對學(xué)生的思想管理，加強學(xué)生的自律能力。例如，在專業(yè)小課的授課過程中，筆者采用了讓學(xué)生錄制視頻檢查的方式，要求學(xué)生階段性的錄制音視頻，這對學(xué)生而言無形中起到了一定的督促作用，視頻檢查的方式可以讓學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)，教師通過視頻的方式對學(xué)生進行反饋，并能夠及時告知學(xué)生的不足之處，對學(xué)生而言也是有很大幫助，

三、結(jié)語

我們的教學(xué)工作不能因為新冠疫情的到來而停止，而應(yīng)當(dāng)積極利用新媒體新技術(shù)。在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，互聯(lián)網(wǎng)具有的跨時空性不斷優(yōu)化著我們的生活。[5]從而讓教學(xué)工作繼續(xù)，通過線上課堂的學(xué)習(xí)最大限度地讓學(xué)生獲取相應(yīng)的知識和技能，避免由于等待所導(dǎo)致的時間浪費，在音樂類課程的教學(xué)中，不能僅僅使用其中一兩個平臺，而應(yīng)當(dāng)相互取長補短，各取所需，滿足學(xué)生不同課程、不同專業(yè)的需要，因此教師也應(yīng)當(dāng)積極掌握一系列的網(wǎng)絡(luò)平臺使用技巧，才能勝任特殊時期的教學(xué)工作。