徐 茵 趙可恒

（常州工學(xué)院藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院,江蘇常州 213002）

一、產(chǎn)教融合協(xié)同育人的價(jià)值體現(xiàn)

“產(chǎn)教融合”解決一個(gè)教育途徑問(wèn)題，實(shí)質(zhì)是教育與產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)間的多邊互動(dòng)，依托企業(yè)等經(jīng)濟(jì)體實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。新形勢(shì)下，高校人才與社會(huì)需求的匹配度、學(xué)生個(gè)體價(jià)值的實(shí)現(xiàn)度和高校自身發(fā)展目標(biāo)的契合度是檢驗(yàn)高校工作成效的重要指標(biāo)。藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)是設(shè)計(jì)實(shí)戰(zhàn)型人才培養(yǎng)，產(chǎn)業(yè)環(huán)境、實(shí)踐基地、成效管理等缺一不可，形成“多邊融合、資源共享、成果導(dǎo)向”全價(jià)值鏈體系是實(shí)踐教學(xué)改革的重中之重。畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)是衡量藝術(shù)類高等院校教學(xué)水平和質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，是檢驗(yàn)培養(yǎng)過(guò)程能否達(dá)到畢業(yè)要求的依據(jù)，亟須如何在原有的基礎(chǔ)上尋求突破和革新。

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)及人才培養(yǎng)過(guò)程中，亟待提升畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的產(chǎn)業(yè)屬性和效能屬性，需將畢設(shè)工作與企業(yè)項(xiàng)目研發(fā)結(jié)合起來(lái)，以校內(nèi)外的合力來(lái)共同打造含金量高的畢業(yè)設(shè)計(jì)。形成“產(chǎn)教融合”校企合作為基礎(chǔ)，“成果導(dǎo)向”貫通畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)全過(guò)程的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。構(gòu)建新型的實(shí)踐教學(xué)體系，全員、全方位、全過(guò)程的推進(jìn)校企合作畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，使應(yīng)用型創(chuàng)意人才的培養(yǎng)能與地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求相匹配。[1]藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)通過(guò)“產(chǎn)教融合”型畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革的目的在于尋找教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接的有效路徑，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同，更好地判斷社會(huì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，加強(qiáng)專業(yè)技能更好地適應(yīng)各種變化，實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)什么人”的高等教育人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)目標(biāo)。

產(chǎn)教融合背景下畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革，是高校人才培養(yǎng)“最后一公里”的沖刺，契合產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新的內(nèi)需，形成校企資源共享、創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)共建、實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目共研、成果共用的價(jià)值體系，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)戰(zhàn)能力的養(yǎng)成。同時(shí)，促成包括創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)、設(shè)計(jì)作品市場(chǎng)價(jià)值轉(zhuǎn)化、人才培養(yǎng)社會(huì)效應(yīng)推廣等合作效能的產(chǎn)生，促成學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的遞進(jìn)式能力達(dá)成，最大可能的實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體自主學(xué)習(xí)效能及教學(xué)成果與人才培養(yǎng)目標(biāo)的匹配度。

二、合作育人體系下的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革

（一）“沉浸式”產(chǎn)教融合合作機(jī)制

1.優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)合作育人培養(yǎng)模式

藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科發(fā)展需堅(jiān)持“藝術(shù)與科技融合”協(xié)同創(chuàng)新，形成政企校聯(lián)動(dòng)、產(chǎn)學(xué)研一體的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)。順應(yīng)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的時(shí)代潮流，以藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)為中心，在原有的合作機(jī)制上優(yōu)化組織架構(gòu)、管理體系及過(guò)程控制，全面提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和項(xiàng)目開(kāi)發(fā)水平。實(shí)現(xiàn)高校產(chǎn)教融合教育價(jià)值鏈的全線貫通，從培養(yǎng)方案、課程體系、教學(xué)方法、制度創(chuàng)新到各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)都呈現(xiàn)“潤(rùn)物無(wú)聲”的合作態(tài)勢(shì)。通過(guò)高校研究團(tuán)隊(duì)、合作開(kāi)發(fā)研創(chuàng)室、校外實(shí)踐基地、冠名班群組等合作布局，形成知識(shí)產(chǎn)能和產(chǎn)業(yè)產(chǎn)能的有效結(jié)合。

2.組建完整體系的校企合作導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)

立足產(chǎn)業(yè)發(fā)展，遴選優(yōu)質(zhì)企業(yè)對(duì)接相應(yīng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，形成穩(wěn)定的合作關(guān)系，每個(gè)專業(yè)核心課程群基本實(shí)行校內(nèi)外雙導(dǎo)師授課。形成一定規(guī)模校外兼職導(dǎo)師群，根據(jù)職能分成產(chǎn)業(yè)教授、兼職教師、企業(yè)導(dǎo)師。無(wú)縫對(duì)接教學(xué)全過(guò)程，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)老師與校外導(dǎo)師一起參與人才培養(yǎng)活動(dòng)。

3.滲透人才培養(yǎng)全課程體系

專業(yè)導(dǎo)論、專業(yè)基礎(chǔ)、核心專業(yè)課、實(shí)踐環(huán)節(jié)等各個(gè)課程環(huán)節(jié)，校內(nèi)外導(dǎo)師合作教學(xué)，從企業(yè)發(fā)展愿景到實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目分層次進(jìn)課堂，一步步夯實(shí)合作基礎(chǔ)，在人才培養(yǎng)課程體系中形成“能力養(yǎng)成、目標(biāo)遞進(jìn)”的合作格局。最終的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是前期培養(yǎng)基礎(chǔ)上的“實(shí)戰(zhàn)演練”，校企導(dǎo)師根據(jù)課題項(xiàng)目的目標(biāo)帶領(lǐng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)實(shí)效性地開(kāi)展工作。

（二）“全景式”成果導(dǎo)向體系

1.階段式培養(yǎng)，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)群體

實(shí)施“成果導(dǎo)向、全面育人”創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃，力求創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練全覆蓋。根據(jù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)不同階段的需求，按照不同年級(jí)組組建不同的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，包括專業(yè)系部導(dǎo)師不同研究方向的創(chuàng)意工坊、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)團(tuán)隊(duì)等。各年級(jí)學(xué)生根據(jù)自己的能力所及、興趣愛(ài)好積極投身不同的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，在校內(nèi)導(dǎo)師的引導(dǎo)下參與到課程實(shí)踐、創(chuàng)新項(xiàng)目實(shí)踐、課題研發(fā)實(shí)踐等不同形式的時(shí)間活動(dòng)中，一定基數(shù)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)群體是產(chǎn)生畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新成果重要保證。打造院級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)，劃撥專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)進(jìn)行人才創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和創(chuàng)新實(shí)踐課題培育，讓不同年級(jí)的學(xué)生有機(jī)會(huì)因其個(gè)性及專業(yè)特長(zhǎng)展開(kāi)各種創(chuàng)新課題的思考和開(kāi)發(fā)實(shí)踐。課題立項(xiàng)輻射所有學(xué)生，鼓勵(lì)跨專業(yè)組團(tuán)合作，積極營(yíng)造“全員皆創(chuàng)意”的創(chuàng)新實(shí)踐氛圍，為各項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)工作開(kāi)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.明確目標(biāo)，建設(shè)優(yōu)質(zhì)選題庫(kù)

緊密結(jié)合校企需求，重點(diǎn)培育“種子”畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。深度融合企業(yè)與校內(nèi)研創(chuàng)團(tuán)隊(duì)，立足產(chǎn)業(yè)需求、企業(yè)發(fā)展及教師教科研方向，在前期人才培養(yǎng)合作基礎(chǔ)上，通過(guò)校內(nèi)外導(dǎo)師組的聯(lián)合提議，分階段開(kāi)展“創(chuàng)新實(shí)踐課題意向選題征集”“畢業(yè)設(shè)計(jì)企業(yè)選題征集”等活動(dòng)，形成一批兼具實(shí)驗(yàn)和實(shí)戰(zhàn)性的畢設(shè)選題。建設(shè)過(guò)程中，針對(duì)各年級(jí)階段學(xué)生的能力特點(diǎn)、個(gè)性化發(fā)展的需求及企業(yè)研發(fā)需求，設(shè)立難度不等的研究性子課題，繼而選拔學(xué)生參與課題研究。各藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)80%的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題都是與企業(yè)合作的實(shí)際課題，整個(gè)環(huán)節(jié)的形成和成效都與產(chǎn)業(yè)背景密切結(jié)合。同時(shí)，在基數(shù)之上進(jìn)一步遴選可推廣、效益優(yōu)先、前期成果有積累的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題作為重點(diǎn)沖擊獎(jiǎng)項(xiàng)的“種子”課題，有效提升課題的競(jìng)爭(zhēng)性。

3.強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，促成畢業(yè)設(shè)計(jì)價(jià)值轉(zhuǎn)化

一以貫之的“成果導(dǎo)向”全方位創(chuàng)新意識(shí)訓(xùn)練體系作用下，畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的形成是建立在系統(tǒng)性、連貫性的研究基礎(chǔ)和成果積累之上的。通過(guò)優(yōu)質(zhì)課題的市場(chǎng)推廣、競(jìng)賽打磨、優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)整體包裝等舉措實(shí)現(xiàn)價(jià)值轉(zhuǎn)化。政校企聯(lián)動(dòng)舉辦畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展，進(jìn)一步促成成果轉(zhuǎn)化，推廣人才培養(yǎng)社會(huì)影響力。

重視激發(fā)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)意表現(xiàn)，通過(guò)各種形式和活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)和社會(huì)需求度的認(rèn)知。堅(jiān)持“校企合作核心課程展示制”，每年組織專業(yè)核心課程的作品展示活動(dòng)，發(fā)揮優(yōu)秀作品的榜樣示范與激發(fā)引領(lǐng)作用。將每年的“畢業(yè)設(shè)計(jì)成果展”視為一個(gè)重要的集項(xiàng)目展示、成果轉(zhuǎn)化、校企對(duì)接等功能為一體的交流平臺(tái)，不斷創(chuàng)新展示形式，激勵(lì)在校學(xué)生的創(chuàng)意熱情。采用畢業(yè)設(shè)計(jì)展與人才招聘會(huì)結(jié)合的形式，獲得社會(huì)和用人單位認(rèn)可的同時(shí)，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

（三）“全方位”質(zhì)量保障

1.健全制度保規(guī)范

健全畢設(shè)管理制度，有效指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)各項(xiàng)工作。嚴(yán)格執(zhí)行校級(jí)層面有關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理規(guī)范的基礎(chǔ)上，健全和深入完善有關(guān)學(xué)院管理細(xì)則，出臺(tái)《畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作管理細(xì)則》《畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告書(shū)的基本構(gòu)成及有關(guān)要求》各類教學(xué)管理文件。系部層面則根據(jù)專業(yè)系的特點(diǎn)，有針對(duì)性地開(kāi)展畢設(shè)管理工作，出臺(tái)系部的管理辦法和任務(wù)細(xì)分表。

2.過(guò)程管控促成效

畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程控制是提升畢設(shè)質(zhì)量的關(guān)鍵。學(xué)院層面制定詳盡的《藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)工作流程》指導(dǎo)各系部切實(shí)完成畢設(shè)工作，從畢設(shè)各個(gè)環(huán)節(jié)都做出明確的規(guī)定和要求，各系部也根據(jù)自身的特點(diǎn)進(jìn)行流程優(yōu)化。藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院各專業(yè)基本實(shí)現(xiàn)“一征集、二會(huì)審”“三答辯”原則。選題征集環(huán)節(jié)由教師團(tuán)隊(duì)立企業(yè)實(shí)際需求，與企業(yè)共同完成“畢業(yè)設(shè)計(jì)企業(yè)選題征集表”。選題審核環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)“二會(huì)審”原則，選題先有系部教師委員會(huì)和企業(yè)專家對(duì)各團(tuán)隊(duì)組選題進(jìn)行篩選，審核選題工作量和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，再經(jīng)由學(xué)院專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)、校外專家層層審核。根據(jù)專業(yè)成果階段性特點(diǎn)實(shí)行“三答辯”原則，實(shí)行開(kāi)題答辯、中期答辯、終期答辯工作，實(shí)現(xiàn)每個(gè)環(huán)節(jié)層層把關(guān)。過(guò)程管理中，通過(guò)嚴(yán)格規(guī)范促成效，細(xì)節(jié)管控保品質(zhì)。[2]

三、資源集聚全方位提升實(shí)踐教學(xué)效能

以區(qū)域需求為導(dǎo)向、以創(chuàng)新發(fā)展為目標(biāo)、以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為主線，協(xié)同相關(guān)產(chǎn)業(yè)的優(yōu)質(zhì)企業(yè)，形成優(yōu)質(zhì)企業(yè)冠名班，并與工業(yè)設(shè)計(jì)研創(chuàng)室、新媒體藝術(shù)研創(chuàng)室、物聯(lián)網(wǎng)特種項(xiàng)目研創(chuàng)室、智能工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)研創(chuàng)室、視覺(jué)藝術(shù)研創(chuàng)室等多個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)研創(chuàng)室合作，實(shí)現(xiàn)綜合性的資源共享和協(xié)作，成果導(dǎo)向合作共贏。立足產(chǎn)業(yè)發(fā)展及學(xué)科發(fā)展需求，組成“空間設(shè)計(jì)理論與創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”“數(shù)字化設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)”等“雙導(dǎo)師”創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)?！半p導(dǎo)師”創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)由校內(nèi)外導(dǎo)師帶領(lǐng)不同層級(jí)的學(xué)生組建不同的“創(chuàng)意工坊”，開(kāi)展形式多樣創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，形成“全員育人、百人百題”的創(chuàng)意集聚效應(yīng)，為畢業(yè)設(shè)計(jì)打造一個(gè)實(shí)戰(zhàn)集群。

“沉浸式”產(chǎn)教融合協(xié)同育人，“全景式”成果導(dǎo)向過(guò)程控制下的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革的重點(diǎn)要抓住以下幾點(diǎn)：“優(yōu)質(zhì)選題”是成果轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵點(diǎn)。立足地方需求，圍繞實(shí)際問(wèn)題解決進(jìn)行的實(shí)戰(zhàn)型課題，是課題成果轉(zhuǎn)化和評(píng)獎(jiǎng)的關(guān)鍵。人才培養(yǎng)過(guò)程中“鍛精兵”，注重人才創(chuàng)新能力的遞進(jìn)培養(yǎng)?！半p導(dǎo)師”創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)對(duì)畢設(shè)進(jìn)行全方位的精心打磨和深度包裝，畢業(yè)設(shè)計(jì)組織和管理質(zhì)量提升的同時(shí)促進(jìn)成果的轉(zhuǎn)化。學(xué)校與企業(yè)、雙導(dǎo)師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)與學(xué)生高效聯(lián)動(dòng)，實(shí)戰(zhàn)課題“創(chuàng)精品”，真正意義上實(shí)現(xiàn)課程與項(xiàng)目、競(jìng)賽與展示無(wú)縫對(duì)接。借助政府平臺(tái)，與企業(yè)聯(lián)動(dòng)組織畢業(yè)設(shè)計(jì)展，形成充分展示畢業(yè)生實(shí)踐動(dòng)手和綜合創(chuàng)新的平臺(tái)，成果導(dǎo)向凸顯人才培養(yǎng)成果；遴選優(yōu)質(zhì)作品打磨包裝，校企共同努力爭(zhēng)取省級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)及其他專業(yè)認(rèn)可度高的專業(yè)競(jìng)賽成果，最大程度地彰顯畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的價(jià)值。

四、結(jié)語(yǔ)

高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)需將人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求、產(chǎn)業(yè)環(huán)境密切關(guān)聯(lián)，結(jié)合產(chǎn)業(yè)資源全方位形成多方聯(lián)動(dòng)的合作育人模式。畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的是資源集聚、成果導(dǎo)向驅(qū)動(dòng)的人才培養(yǎng)的攻堅(jiān)戰(zhàn)，實(shí)踐創(chuàng)新體系建構(gòu)的合理性、有效性、成果化是檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)改革成效的關(guān)鍵。