孫慧良 邸貴玉 葉 方

（東北林業(yè)大學(xué), 黑龍江哈爾濱 150040 ）

近年來，國家轉(zhuǎn)變了教育發(fā)展的理念，由原來的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育。素質(zhì)教育對于應(yīng)試教育來說是一場變革，是一種新的飛躍。全面發(fā)展素質(zhì)教育，培育德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，是高等教育改革的重中之重。

當(dāng)前，高校大學(xué)生的文化素養(yǎng)和藝術(shù)內(nèi)涵需要進(jìn)一步提升。攝影教學(xué)是對于學(xué)生的審美能力和實踐能力相互并重的一門課程，它是眾多學(xué)科的綜合。攝影藝術(shù)創(chuàng)作體現(xiàn)的是藝術(shù)方面的美學(xué)，它可以提升大學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)。攝影教學(xué)符合素質(zhì)教育的基本要求，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，既能培養(yǎng)學(xué)生的手動操作能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

我國的攝影教育，從1980年起開始出現(xiàn)萌芽，在這期間也經(jīng)歷過許多挫折，發(fā)展到如今取得了一些成果。攝影的基本功能從最基本的純粹的形式欣賞，轉(zhuǎn)變?yōu)楦挥袣v史意義、社會印記、商業(yè)價值、文化修養(yǎng)、藝術(shù)創(chuàng)作的學(xué)術(shù)研究、商業(yè)應(yīng)用和休閑娛樂的社會需求。攝影角色的轉(zhuǎn)換和功能的進(jìn)一步拓寬，使得攝影教育被人們廣泛接受。同時，人們意識到，攝影教育對于大學(xué)生的文化修養(yǎng)、美學(xué)素質(zhì)、審美能力、實踐能力，創(chuàng)新能力等素質(zhì)培養(yǎng)有著重要的作用。

一、攝影創(chuàng)作技能的培養(yǎng)是提高大學(xué)生綜合能力的重要抓手

1.攝影教學(xué)可以培養(yǎng)與提高大學(xué)生的實踐能力

長期以來，受應(yīng)試教育的影響，在中小學(xué)教育中，學(xué)校非常注重理論教學(xué)而忽略實踐教學(xué)，普遍重視學(xué)生分?jǐn)?shù)的高低，而忽視學(xué)生實踐能力的高低。當(dāng)學(xué)生考入大學(xué)后，直接表現(xiàn)為大多數(shù)大學(xué)生的動手能力較弱。對于高等教育而言，培養(yǎng)與提高大學(xué)生的實踐能力，已成為素質(zhì)教育的重中之重。

攝影是一門實踐性非常強(qiáng)的藝術(shù)學(xué)科，它需要理論知識的積累，更需要動手能力的強(qiáng)化與提高。

第一，教師要通過大量圖片和視頻影像進(jìn)行教學(xué)，并以學(xué)生創(chuàng)作的攝影作品的質(zhì)量考核其學(xué)習(xí)成果，提高了學(xué)生參與實踐動手創(chuàng)作的意識。同時，青年一代的大學(xué)生具有強(qiáng)強(qiáng)的求知欲和好奇心，只要他們對某個事物感興趣，他們就會認(rèn)真動手去感受這個事物。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)善于運用啟發(fā)式的教學(xué)方法，讓學(xué)生處于主動的地位，通過對學(xué)生進(jìn)行的親身示范，生動傳授給學(xué)生攝影的知識與創(chuàng)作技能，為他們進(jìn)行實踐創(chuàng)作奠定良好的基礎(chǔ)。

第二，教師應(yīng)本著理論與實踐并重的理念，讓學(xué)生走出教室，步入自然和社會，運用不同的創(chuàng)作手法進(jìn)行實踐創(chuàng)作。要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，讓他們自主運用攝影的基本技巧和藝術(shù)創(chuàng)作形式，通過一些有目的的主題拍攝活動，使他們熟練地掌握攝影的創(chuàng)作思路與創(chuàng)作技能，增強(qiáng)其動手能力。這樣，讓學(xué)生針對主題去思考，帶著熱情去實踐，既拓展了學(xué)生對創(chuàng)作思路，又培養(yǎng)了學(xué)生的實踐創(chuàng)作能力。

2.攝影教學(xué)可以培養(yǎng)與提高大學(xué)生的綜合能力

近年來，國家大力提倡素質(zhì)教育，不斷要求提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量。素質(zhì)教育以提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為教育目的，并提倡重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性，教師要循循善誘，以理服人，挖掘?qū)W生的潛能，以專業(yè)教學(xué)為切入點，將專業(yè)技能的培養(yǎng)與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)相結(jié)合，不斷提高大學(xué)生的綜合能力。

攝影具有十分強(qiáng)的實踐創(chuàng)造性，攝影創(chuàng)作技能的培養(yǎng)有利于提高當(dāng)代大學(xué)生的綜合能力。在教學(xué)過程中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)攝影構(gòu)圖、色彩構(gòu)成、光影處理以及紀(jì)實攝影、新聞攝影、人像攝影、風(fēng)景攝影等方面的知識。同時，作為一門藝術(shù)學(xué)科，攝影實踐要求學(xué)生在創(chuàng)作中對色彩、物體、環(huán)境、光源等因素綜合把握，綜合運用攝影的技術(shù)手法與藝術(shù)表現(xiàn)形式。這對學(xué)生自身所具備的綜合素質(zhì)有一定的要求。首先，要求學(xué)生去閱讀并欣賞各類優(yōu)秀的攝影作品，深入理解其內(nèi)涵和本質(zhì)。其次，要求學(xué)生要更加關(guān)注社會和國內(nèi)外的大事，提升自身的觀察力和洞察力。再次，學(xué)生在實際創(chuàng)作中，通過對攝影技術(shù)與藝術(shù)的綜合運用使自己的審美能力、創(chuàng)作能力、實踐能力以及社會使命感都得到了提升?？傊瑢W(xué)生在攝影學(xué)習(xí)與實踐中，逐漸提升了自身的綜合素質(zhì)，提高了自己的綜合能力。

二、攝影創(chuàng)作技能的培養(yǎng)是提高大學(xué)生美學(xué)素養(yǎng)的有效途徑

1.攝影教學(xué)可以令大學(xué)生獨立地去思考美

攝影是造型藝術(shù)。塑造良好的藝術(shù)形象，就要運用選擇的藝術(shù)表現(xiàn)手法，經(jīng)過選擇、選擇、再選擇地反復(fù)提煉，運用色彩、光線、角度和環(huán)境等因素將三維的景物表現(xiàn)為二維的平面圖像。

在攝影實踐的前期創(chuàng)作中，學(xué)生要置身于現(xiàn)實的場景，通過細(xì)致的觀察和思考，并加上自己特有的審美，去獨立地去思考美，諸如“什么是美？”“如何才美？”“為什么美？”等是他們經(jīng)常要思考的問題。在攝影實踐的后期創(chuàng)作中，學(xué)生還要考慮色彩的運用和整個畫面色彩基調(diào)給人的視覺感受及對人情感變化影響，還要考慮二次構(gòu)圖形式與畫面意境等因素，對所拍攝的影像進(jìn)行二次藝術(shù)再加工，還要考慮運用什么體裁，體現(xiàn)何種風(fēng)格，進(jìn)而去表現(xiàn)不同的“美”。這些連貫的思考與創(chuàng)作，令學(xué)生必須獨立地去思考美，極大地提升了學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)。

對此，我們對我校不同學(xué)科的大學(xué)生進(jìn)行了專門的問卷調(diào)查。調(diào)查表明，93%的學(xué)生表示熱愛攝影，想要學(xué)習(xí)攝影課程。他們認(rèn)為，攝影可以陶冶自己的情操，掌握攝影技能，可以提升自己的審美情趣，提高自身的美學(xué)素養(yǎng)。

2.攝影教學(xué)可以讓大學(xué)生自覺地去發(fā)現(xiàn)美

瞬間性是攝影有別于其他藝術(shù)的顯著特點之一，是指運用攝影的表現(xiàn)技法可以在很短的時間內(nèi)捕捉一個場景，塑造一個藝術(shù)形象。這個很短的時間在當(dāng)今的數(shù)碼攝影時代可以為八千分之一秒。這一特點要求攝影者要有捕獲瞬間美的能力，也就是要具有發(fā)現(xiàn)決定性瞬間的能力。為此，世界著名攝影大師布列松提出了“決定性瞬間”的理論。他說：“一個人，一個事物，都具有決定性的瞬間，這一瞬間決定了此事物與他事物的區(qū)別，決定其典型意義?！痹跀z影實踐中只有把握事物的這一“決定性瞬間”的瞬間，才能創(chuàng)作出震撼人心的作品。

其實，我們生活中的任何事物，都具有自身獨特的特點，具有各式的美感。即使是同一事物，在不同的時間里，在不同的光線下，在不同的觀察方位，都會呈現(xiàn)出異樣的美好。攝影教學(xué)就是要培養(yǎng)與提高大學(xué)生的發(fā)現(xiàn)意識，提高他們捕捉美的觀察力，使他們熱愛生活，用獨特的視角在他人司空見慣的事物中發(fā)現(xiàn)美，記錄美，呈現(xiàn)美。

我們多年的攝影教學(xué)證明，攝影創(chuàng)作活動能讓大學(xué)生們隨時留意去發(fā)現(xiàn)生活中不經(jīng)意的美好瞬間，讓他們用自己獨特的視角去發(fā)現(xiàn)“美”，表現(xiàn)“美”，使他們更加熱愛生活。我們的調(diào)查問卷表明：90%以上的大學(xué)生喜歡攝影，并表示攝影的目的是表現(xiàn)生活中諸多的美好。一名同學(xué)在談到學(xué)習(xí)攝影公選課的體會時說：在生活中我們每一個人都是攝影師，就算沒有專業(yè)性的設(shè)備，僅僅只是一部手機(jī)就可以完成攝影，完成對身邊事物的欣賞。如同那句大家都聽過的話：“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！睌z影是發(fā)現(xiàn)生活中的美的一個途徑，幫助我發(fā)現(xiàn)更多平時被忽視的美好之處。特別是這幾次的實踐創(chuàng)作，在拍攝的過程中，我發(fā)現(xiàn)了許多新的東西，驚奇于原來生活了二十年的家鄉(xiāng)有這么多值得拍的東西，不只是自然風(fēng)景，還有許許多多辛勤勞作的人們。不管是聽著鳥叫早起出門上班的人，中午聚在一起吃飯、談笑的人，以及放學(xué)回家的兒童，還有傍晚每個煙囪里冒出的炊煙，都是那么的美好。

3.攝影教學(xué)可以使大學(xué)生自如地去創(chuàng)造美

攝影的最終成品是圖像，以影像為載體的攝影作品體現(xiàn)著攝影者的思想情感和美學(xué)修養(yǎng)。大學(xué)的攝影教學(xué)不僅要引導(dǎo)和啟發(fā)大學(xué)生自覺地去發(fā)現(xiàn)美，而且，更要指導(dǎo)他們自如地去創(chuàng)造美。一方面，攝影藝術(shù)作品來源于生活卻高于生活。在客觀社會中存在著自然的和人類生活的各種景物，攝影創(chuàng)作的本質(zhì)是攝影者將看到的景物運用攝影語言藝術(shù)地再現(xiàn)為可視圖像的過程。而攝影創(chuàng)作不是相機(jī)本身機(jī)械地復(fù)制景物，而是攝影者主客地、能動地再現(xiàn)景物影像，這種主客地、能動地再現(xiàn)就是創(chuàng)造。另一方面，大學(xué)生是年青的群體，他們的愛美之心正值火熱。他們渴望美，向往美，更愿意表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。無論是自然中的美，還是生活中的美都是他們樂此不疲的追尋，這是他們創(chuàng)造美的基礎(chǔ)。

攝影教學(xué)的目的，要在培養(yǎng)大學(xué)生感受美、鑒賞美、發(fā)現(xiàn)美的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培養(yǎng)、提高他們體現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，使他們自覺美化主觀世界和客觀世界，自如地去展現(xiàn)美和創(chuàng)造美。只有這樣，才能使大學(xué)生們以攝影作品的呈現(xiàn)為根本，深入生活，以自身的審美體驗和創(chuàng)造性思維，把社會和自然中的現(xiàn)實美升華為藝術(shù)美，創(chuàng)造出高于生活的、動人之心的美。