蘇偉華

摘 要：社會(huì)不斷發(fā)展使得人們的生活水平有了巨大提升，生活水平的提升推動(dòng)了教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。隨著新教育改革的深入開展，“默會(huì)知識(shí)”已經(jīng)成為新課程教師教學(xué)的重點(diǎn)，它在小學(xué)語文教學(xué)中有著重要的運(yùn)用。對(duì)教師而言，如何在課堂教學(xué)中發(fā)揮“默會(huì)知識(shí)”理論的魔力是教學(xué)的重點(diǎn)，合理使用“默會(huì)知識(shí)”會(huì)更好地提升小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量，讓語文教學(xué)朝著高質(zhì)量、高效率的方向前行。

關(guān)鍵詞：語文;漢字;理論

一、 引言

語文是小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，它是漢字文化的總結(jié)，對(duì)學(xué)生來說，學(xué)好語文可以更好地理解人類文化知識(shí)，幫助學(xué)生掌握寶貴的精神文化財(cái)富。語文學(xué)科是非常具有創(chuàng)造性的學(xué)科，學(xué)生學(xué)好語文不僅可以提高語言交流能力，還可以提升自己的想象空間，讓自己的思維能力得到訓(xùn)練。默會(huì)理論在語文教學(xué)中有著重要作用，教師運(yùn)用默會(huì)理論教學(xué)可以幫助學(xué)生掌握語文理論知識(shí)，讓學(xué)生更好地體驗(yàn)語文課堂。

二、 認(rèn)識(shí)默會(huì)理論

在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，默會(huì)知識(shí)的別稱有許多，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)過程中也可能存在一定的難以用言語或者寫作直接表達(dá)的知識(shí)內(nèi)容，即學(xué)生對(duì)某些知識(shí)結(jié)構(gòu)和意思無法同日常一樣正常交流展現(xiàn)，這種現(xiàn)象往往就是隱晦。默會(huì)知識(shí)存在于交流中但又不顯示得那么直白，表達(dá)者并不能完全依托于自己的語言系統(tǒng)和交流組織能力內(nèi)容完全說清楚。值得一提的是，雖然默會(huì)知識(shí)不容易輕易別說或者寫出來，但學(xué)生和老師能在教與學(xué)的過程中切實(shí)感受到它的存在。實(shí)際上，默會(huì)教學(xué)和默會(huì)學(xué)習(xí)并不少見，隨著人們對(duì)此探索的深入，教師可以通過默會(huì)教學(xué)的方式提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高語文課堂的教學(xué)效率。

三、 運(yùn)用默會(huì)理論教學(xué)的重要途徑

（一）豐富語文課堂教學(xué)的方式

默會(huì)知識(shí)的應(yīng)用對(duì)于小學(xué)生而言較為新鮮，作為一種不同于常規(guī)的教學(xué)形式和手段，默會(huì)知識(shí)能夠讓課堂教學(xué)過程中的氛圍更加積極，讓無形的課程資源得到利用。所以，教師要注重豐富教學(xué)的方式方法，盡可能地采取多元的手段讓課堂教學(xué)更加生動(dòng)活潑。而目前學(xué)生掌握的默會(huì)知識(shí)主要為其對(duì)事物的直觀感受以及自己對(duì)語文知識(shí)的認(rèn)知學(xué)習(xí)。例如，小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)《頤和園》一文時(shí)，老師可以通過對(duì)學(xué)生講解《頤和園》來完成默會(huì)知識(shí)的應(yīng)用，首先給學(xué)生展示頤和園的畫面或者視頻，讓大家有身臨其境的感覺，再讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行全篇的通讀和領(lǐng)會(huì)，后讓學(xué)生根據(jù)老師的引導(dǎo)回答課堂教學(xué)方面的問題。顯然，若學(xué)生去過頤和園或者在老師展示的畫面中對(duì)頤和園有深入的感悟話，自然便能對(duì)文章產(chǎn)生較為深刻的理解，而這就是默會(huì)知識(shí)體現(xiàn)的重要表現(xiàn)，如此一來這種感覺就能很好地為老師進(jìn)行該篇課文的講解服務(wù)。而于老師來說，默會(huì)知識(shí)不僅僅是一種教學(xué)方法，更是一種值得利用的教學(xué)資源，比如老師對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)行為，有合適的時(shí)候這種無形贊揚(yáng)會(huì)鼓舞學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識(shí)，提高課堂教學(xué)效率。

（二）默會(huì)知識(shí)的課堂應(yīng)用中的小組協(xié)作

小組協(xié)助是常用的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)淺談小學(xué)語文教育中如何引入默會(huì)知識(shí)理論習(xí)。老師可以就某個(gè)問題讓學(xué)生分組討論，學(xué)生在分組和討論的過程中，會(huì)有各種思維的碰撞，對(duì)某一問題的理解也會(huì)更加深入，大家在討論中能領(lǐng)會(huì)更多關(guān)于知識(shí)的內(nèi)容。盡管小組協(xié)作在形式上是共同利用言語討論，但對(duì)文本和知識(shí)的認(rèn)識(shí)卻逐漸的加深，自然而言在心里就會(huì)對(duì)其產(chǎn)生明顯的印象，而這個(gè)過程變化默會(huì)知識(shí)被引入課堂，進(jìn)行課堂教學(xué)應(yīng)用的生動(dòng)體現(xiàn)。

四、 默會(huì)知識(shí)引入具體應(yīng)用對(duì)策

（一）教師運(yùn)用默會(huì)知識(shí)構(gòu)建語文課堂

在教學(xué)過程中，環(huán)境對(duì)人有著深刻的影響，老師要有效的將默會(huì)知識(shí)引入到教學(xué)中來首先就應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境和課堂學(xué)習(xí)氛圍，只有在相對(duì)合理的學(xué)習(xí)氛圍下學(xué)生才能得以認(rèn)真學(xué)習(xí)，感受語文學(xué)習(xí)寬松舒適的狀態(tài)。當(dāng)有了良好的學(xué)習(xí)空間后，學(xué)生能夠更好地接受和理解老師傳授的知識(shí)，并積極地在課堂上提出自己的疑問，讓語文課堂效率達(dá)到最大化。如在學(xué)習(xí)《長城》的文章時(shí)，教學(xué)就需要綜合應(yīng)用默會(huì)知識(shí)構(gòu)建積極地課堂學(xué)習(xí)氛圍。一方面利用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體給學(xué)生展示長城相關(guān)的視頻和圖片，讓學(xué)生在圖文視聽方面掌握了解長城的真實(shí)狀態(tài)。如此一來，老師便成功幫助學(xué)生了解了長城知識(shí)，通過視頻的運(yùn)用成功引發(fā)默會(huì)知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)課文有了更深層次的理解，而這種理解和感悟亦是潛移默化的。

（二）教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文閱讀

閱讀是提升學(xué)生思維能力的關(guān)鍵，通過閱讀能更為有效的引入并發(fā)揮默會(huì)知識(shí)的作用，在閱讀的過程中，學(xué)生不需要進(jìn)行言語的表達(dá)，也不需要進(jìn)行寫作。只是思維和想象力跟隨著文本內(nèi)容閱讀進(jìn)行變化。這種方法不僅可以讓學(xué)生通過閱讀可以更好地了解語文知識(shí)，還能讓學(xué)生的心靈得到有效滿足。為此，老師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的閱讀，設(shè)置專門的閱讀課程，明確閱讀時(shí)間，讓學(xué)生在閱讀的時(shí)候可以更好地發(fā)揮默會(huì)知識(shí)。

（三）促進(jìn)學(xué)生默會(huì)知識(shí)的交流

小學(xué)生由于受到各方面因素的影響，會(huì)對(duì)語文知識(shí)產(chǎn)生不同的理解。因此，在日常的語文教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生彼此進(jìn)行語文默會(huì)知識(shí)的交流與分享。學(xué)生默會(huì)知識(shí)通過不斷的交流和溝通得到整體的認(rèn)可，從而加深對(duì)語文知識(shí)的理解，并進(jìn)一步提高學(xué)生語文水平。如在學(xué)習(xí)《鵝》這一課，教師引導(dǎo)學(xué)生利用默會(huì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從多方面感受和理解鵝在水上游的畫面想法，在如此美好的想象空間中，學(xué)生能夠?qū)φ麄€(gè)文本有更深入的認(rèn)識(shí)，并同其他學(xué)生進(jìn)行分享，在分享的過程中，大家對(duì)鵝的神態(tài)、畫面又會(huì)有更豐富的了解。

五、 結(jié)論

在課堂教學(xué)中引入默會(huì)理論，新課程改革之后，教師迫切尋找提高課堂教學(xué)效率的途徑。本文認(rèn)為，默會(huì)知識(shí)的運(yùn)用就是非常有效的教學(xué)途徑，它可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生適應(yīng)新課程改革之后的語文課堂。只有不斷嘗試新的教學(xué)方法，教師才能適應(yīng)新課程改革之后的語文教學(xué)環(huán)境，提高語文教學(xué)的質(zhì)量。本文通過分析默會(huì)知識(shí)理論的作用和應(yīng)用方法，希望為教師提供更多的參考。

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