王菁然 陳蕊

摘 要：室內(nèi)設(shè)計(jì)原理課程是高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)理論課程。近幾年信息化教學(xué)發(fā)展迅速，沖擊著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，同時在應(yīng)用實(shí)踐中其不足之處逐漸凸顯。在這個信息化高速發(fā)展的新時代，需要探索多元化綜合化的新型信息化教學(xué)模式，完善教學(xué)機(jī)制，深化發(fā)展方向，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)新時代新型人才。

關(guān)鍵詞：室內(nèi)設(shè)計(jì);信息化;教學(xué)

隨著5G時代的到來，網(wǎng)絡(luò)信息充斥著我們的生活，我們將進(jìn)入信息網(wǎng)絡(luò)新時代，我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也將進(jìn)入新時代。十七大報告中提出，高校要實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。十九大報告中提出了要弘揚(yáng)工匠精神。高職院校要注重培養(yǎng)青年一代職業(yè)道路上的敬業(yè)、精益求精、專注和創(chuàng)新的工匠精神，同時注重專業(yè)知識與實(shí)踐技能的培養(yǎng)。而信息化時代發(fā)展對室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)影響越來越深，包括理念的變化、技術(shù)的變化、軟件的更新等等。在此期間，信息化教學(xué)崛起能夠與傳統(tǒng)教學(xué)碰撞出火花。當(dāng)下，信息化教學(xué)發(fā)展還不完善，其中弊端也逐漸顯露出來。如何發(fā)展好信息化教學(xué)，如何更好地與傳統(tǒng)課程結(jié)合是現(xiàn)在比較突出的問題。

一、室內(nèi)設(shè)計(jì)原理課程教學(xué)狀況

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)經(jīng)過數(shù)十年的迅速發(fā)展，學(xué)生數(shù)量不斷增長，教師隊(duì)伍也不斷擴(kuò)充，但教學(xué)效果參差不齊。信息化高速發(fā)展推動了室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的迅猛發(fā)展，同時也帶來了問題，即市場的發(fā)展速度快于教學(xué)內(nèi)容的更新，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識不能滿足現(xiàn)在的市場需求。這種問題在理論課程中尤為突出。如室內(nèi)設(shè)計(jì)原理課程，本課程是室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的核心課程，也是理論基礎(chǔ)課，如果課程教學(xué)中對抽象的理論概念表達(dá)不清晰會導(dǎo)致學(xué)生難以通過想象去達(dá)到認(rèn)知和理解，使得理論知識的學(xué)習(xí)較困難，知識的吸收效果不盡如人意。近幾年計(jì)算機(jī)和設(shè)計(jì)軟件水平得到不斷提高，因此高職教育需要注重了解專業(yè)的新形勢、新動態(tài)。近年來，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)理論課程開始了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的探索。信息化教學(xué)的迅猛發(fā)展一定程度上提高了理論課程的教學(xué)效果，形成線上線下學(xué)習(xí)模式，但其中也出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)懈怠的現(xiàn)象，因此需要對合理配置信息化教學(xué)以及與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合進(jìn)一步探究。

二、室內(nèi)設(shè)計(jì)原理課程在教學(xué)中存在的問題

室內(nèi)設(shè)計(jì)原理課程是室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)理論基礎(chǔ)課程，由于專業(yè)性質(zhì)的綜合性、復(fù)雜性和技術(shù)性，本課程涉及歷史、風(fēng)格、色彩、材質(zhì)、燈光、人體工程學(xué)等多方面知識，教學(xué)內(nèi)容涉及廣泛又有關(guān)聯(lián)性。室內(nèi)設(shè)計(jì)原理課程教學(xué)過程中多短課時內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生對各方面不能深入了解。教學(xué)過程雖然以任務(wù)驅(qū)動的方法進(jìn)行，單元任務(wù)相互之間的聯(lián)系還是比較弱，導(dǎo)致學(xué)生不能很好地聯(lián)系并完成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)，使教學(xué)效果大打折扣。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中似懂非懂，因有太多需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容而無從下手。根據(jù)教學(xué)實(shí)際調(diào)研結(jié)果來看，在后續(xù)的專項(xiàng)課程學(xué)習(xí)中只有10%的學(xué)生可以理解設(shè)計(jì)方法和設(shè)計(jì)過程，其中能夠綜合運(yùn)用的學(xué)生占5%左右，15%的學(xué)生想法豐富但不懂得取舍，75%的學(xué)生不知道如何下手。部分高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)原理課程理論與實(shí)踐脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生不能夠掌握重點(diǎn)，不能融會貫通。信息化的到來，給教學(xué)方法帶來了革新，使網(wǎng)絡(luò)課程興起，一定程度改善了教學(xué)方法的單一性。例如，學(xué)生在客戶端線上互動，教師課前發(fā)布任務(wù)，課后作業(yè)布置，包括測試與考試等豐富了教學(xué)方法，為老師節(jié)省一定的時間，調(diào)動學(xué)生積極性。但在信息化教學(xué)的過程中也出現(xiàn)了一些問題：第一，在高職院校中部分學(xué)生自律性相對較差，對線下任務(wù)完成度較低，沒有達(dá)到較好的教學(xué)效果。第二，測試或考試形式還局限于選擇題、判斷題、分析題等傳統(tǒng)的考試形式，并沒有創(chuàng)新，而是把傳統(tǒng)形式搬上網(wǎng)絡(luò)平臺，不能很好地反映教學(xué)效果。如在室內(nèi)設(shè)計(jì)原理的教學(xué)中需要多元化思維方式，傳統(tǒng)的教學(xué)形式不能滿足本課程的需求。第三，當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)信息化發(fā)展速度驚人，但信息化教學(xué)使用中存在一些技術(shù)問題，如網(wǎng)絡(luò)課堂中互動延遲問題，教學(xué)效果反饋不及時的情況等?？v觀室內(nèi)設(shè)計(jì)原理的信息化教學(xué)，其更多是停留在教學(xué)方法上，過于單一，信息化手段與教學(xué)內(nèi)容分離，缺乏科學(xué)合理的現(xiàn)代化手段成為信息化教學(xué)中的不足。

三、室內(nèi)設(shè)計(jì)原理課程的信息化教學(xué)提升對策

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展對各行各業(yè)來說既是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇，其為室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教育提供更多的教學(xué)資源、創(chuàng)新渠道與廣闊的發(fā)展平臺，同時促進(jìn)信息化教學(xué)的變革。信息化教學(xué)中的教學(xué)方式和教學(xué)活動在現(xiàn)代教學(xué)中可圈可點(diǎn)，使工作效率得到提高，給室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展帶來了一定的幫助。信息化教學(xué)不應(yīng)僅僅是教學(xué)方法的改變，應(yīng)充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)平臺拓展多元化的信息化教學(xué)。首先，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)本身具有時代性，要求教師和學(xué)生時刻掌握室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)的新鮮資訊，因此新科技、新技術(shù)是豐富教學(xué)內(nèi)容的新方式，也是教學(xué)內(nèi)容融入多元化信息的新探索，如360度場景模擬、VR技術(shù)、在線設(shè)計(jì)軟件等室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)虛擬技術(shù)。培養(yǎng)學(xué)生三維立體思維，融合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，使書本知識數(shù)字化、圖像化，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力，讓學(xué)生易理解，提高學(xué)習(xí)積極性，這種理論知識的具體化形式起到對理論與實(shí)踐教學(xué)的過渡作用，對日后具體的設(shè)計(jì)課程打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。其次，根據(jù)新時代的教育理念和室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，高職教育力求培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的創(chuàng)新型、技能型、應(yīng)用型職業(yè)人才，因此教學(xué)上也應(yīng)貼近社會需求，在有限的教學(xué)時間里豐富教學(xué)資源，改變傳統(tǒng)教學(xué)資源的局限性和滯后性。在學(xué)習(xí)平臺上建立課程資源庫，加入企業(yè)指導(dǎo)，實(shí)時補(bǔ)充新知識、新技術(shù)，幫助老師完善課程資源，將企業(yè)需求貫穿教學(xué)中，拓展課上教學(xué)，補(bǔ)充課下學(xué)習(xí)。對資源進(jìn)行分層次、分類型、分模塊整理，整合各種網(wǎng)絡(luò)資源，提高有效資源的利用率，發(fā)揮因材施教的教學(xué)傳統(tǒng)，使每個學(xué)生快速找到適合自身的知識體系。資源庫結(jié)合室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的復(fù)雜性、綜合性以及課程多樣性等特點(diǎn)，由并行課程與前后銜接課程共同建立實(shí)現(xiàn)“網(wǎng)絡(luò)共享、共連”，解決課程銜接不緊密、課程過于獨(dú)立的問題，為學(xué)生建立知識網(wǎng)絡(luò)，形成課程教學(xué)的合力，提高學(xué)生職業(yè)技能素養(yǎng)。最后，在課程教學(xué)中傳統(tǒng)的教學(xué)已經(jīng)不能滿足新時代學(xué)生的需求，在注重實(shí)干的今天，要注重學(xué)生實(shí)際操作能力和創(chuàng)新能力。在信息化背景下，教學(xué)的信息化與教育教學(xué)改革緊密結(jié)合，信息技術(shù)推動網(wǎng)絡(luò)課程的開展，進(jìn)行著教育創(chuàng)新模式的改革，教學(xué)中可采用課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)與信息化教學(xué)三者的混合式教學(xué)。如在室內(nèi)設(shè)計(jì)原理課程中，將室內(nèi)設(shè)計(jì)涉及到的風(fēng)格、材料、色彩等不同的教學(xué)模塊有機(jī)分配，達(dá)到教與學(xué)的靈活性、可控性、落地性，使學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)中既學(xué)到理論知識，又會將知識靈活運(yùn)用到實(shí)踐中，進(jìn)一步提升學(xué)生綜合能力，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新型、技能型、應(yīng)用型人才的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

四、結(jié)語

社會的信息化進(jìn)程必然帶動教育的信息化。對于教育教學(xué)而言，真正的現(xiàn)代化信息技術(shù)具有工具性、補(bǔ)充和拓展性，不是顛覆教育教學(xué)的力量。因此，在室內(nèi)設(shè)計(jì)原理課程中要探索出一條注重學(xué)生知識的吸收性、教師教學(xué)的系統(tǒng)性的教學(xué)思路，改善基礎(chǔ)理論課程的教學(xué)質(zhì)量，深化教學(xué)模塊改革，豐富教學(xué)信息化內(nèi)容。科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與人才培養(yǎng)相輔相成，而信息化和教學(xué)的發(fā)展創(chuàng)新、深度融合更加有利于今后進(jìn)一步推進(jìn)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)理論課程的教學(xué)深化發(fā)展。

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作者單位：

河北旅游職業(yè)學(xué)院