楊凌燕

一、理論依據(jù)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對第一學(xué)段識字、寫字教學(xué)建議中描述：識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點。識字教學(xué)要注意兒童心理特點，將學(xué)生熟識的語言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)他們利用各種機會主動識字，力求識用結(jié)合。要運用多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景，提高識字教學(xué)效率。

二、說教材

《我要的是葫蘆》是部編版語文教材第三冊第五專題單元的第三篇課文。這是一篇寓言故事，講一個人種葫蘆，葉子上長了蚜蟲他不管，最后葫蘆都落了的事。該寓言故事就是想通過一個有趣的故事告訴我們做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系。

我選擇這篇課文，一方面是因為學(xué)生喜歡讀寓言故事，另一方面則是故事富含哲理，課文通俗易懂，但意義深刻?？梢砸l(fā)學(xué)生對生活的理解，使學(xué)生樹立正確的思維方式。

三、學(xué)情分析

二年級的孩子，經(jīng)過一年級的學(xué)習(xí)，掌握了一定的識字方法，具備了一定的識字能力。而且，他們聰明活潑，對新事物充滿好奇，領(lǐng)悟能力強，樂于表現(xiàn)自己，這些都有助于他們很好的理解課文。因此，教學(xué)本課時，我分把握學(xué)生這些特點，運用多種教學(xué)手段和方法。

四、說教學(xué)目標(biāo)

1.根據(jù)以上教材分析和學(xué)情，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)

（1）認(rèn)識“葫、蘆”等11個生字，會寫“棵、謝”等8個生字，理解“細長、自言自語”等詞。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

（3）了解種葫蘆的人沒有得到葫蘆的原因，知道植物葉子與果實的關(guān)系。初步懂得事物之間是有聯(lián)系的，并且懂得有錯就改的道理。

2.教學(xué)重點

識字和寫字，正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

3.教學(xué)難點

了解種葫蘆的人沒有得到葫蘆的原因，知道植物葉子與果實的關(guān)系。初步懂得事物之間是有聯(lián)系的，并且懂得有錯就改的道理。

五、教法與學(xué)法

《我要的是葫蘆》這篇課文故事性較強，由于本文是一篇寓言故事，學(xué)生很喜歡讀，因此，教學(xué)中采用情景教學(xué)法、演示法、點撥法、趣味教學(xué)法、朗讀法等多種教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生采用觀察發(fā)、朗讀感悟法、自主探究法等方法，通過觀察、猜一猜、圈點勾畫、說說、讀一讀等方法進行學(xué)習(xí)，突破重難點，完成教學(xué)目標(biāo)。

六、說教學(xué)過程

（一）激趣導(dǎo)入

濃厚的興趣，是學(xué)生學(xué)習(xí)最大的動力。上課開始，我便設(shè)計了讓學(xué)生感到意外且快樂的環(huán)節(jié)：同學(xué)們，今天，老師給大家?guī)砹艘皇赘?，我們一起欣賞一下好嗎？但是，要認(rèn)真聽，仔細看，欣賞后說說歌曲唱的是關(guān)于什么的歌。能做到嗎？學(xué)生自信滿滿，大聲回答：能。一個“能”表達了他們樂于欣賞，愿意認(rèn)真聽，仔細看。

隨著播放動畫歌曲《葫蘆娃》。很多孩子也隨診節(jié)奏笑聲哼哼，或者微微點頭，進入到了我利用動畫歌曲創(chuàng)設(shè)的情境中。隨著音樂的結(jié)束，我慢慢引導(dǎo)：歌曲唱的是關(guān)于什么的歌？葫蘆是怎么來的？有學(xué)生立刻回答“七個葫蘆里蹦出來的。”我緊接著追問：可能嗎？但此時，我卻話鋒一轉(zhuǎn)：不可能。但葫蘆卻是真實存在的。請看圖片，認(rèn)識葫蘆，學(xué)習(xí)生字 “葫、蘆、藤”。隨之提問：葫蘆有什么用？看圖片知葫蘆用途，水到渠成地導(dǎo)入新課：葫蘆有這么多的用途，所以，有個人說《我要的是葫蘆》，出示課題。

（二）感知文意，隨文識字

揭示課題后，我巧妙的提問：那個說“我要的是葫蘆”的人，特別想要葫蘆，于是他就種了一棵葫蘆。他種的葫蘆長什么樣呢？用提問的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第一自然段。自由讀第一自然段，看看從哪些詞語中可以看出小葫蘆長得可愛？在此基礎(chǔ)上教師順勢引出更喜歡葫蘆的人是種葫蘆的人。通過他每天都要去看幾次葫蘆突出葫蘆的可愛。由此，引導(dǎo)學(xué)生看圖學(xué)文，讓每個自然段的學(xué)習(xí)環(huán)環(huán)相扣，知道種葫蘆的人得不到葫蘆的原因，并隨文猜字識字，完成重點，突破難點。相機指導(dǎo)朗讀，體會不同句式的不同語氣和含義，初步懂得事物之間是有聯(lián)系的道理。

（三）鞏固識字

在感知文意，隨文識字的基礎(chǔ)上，我緊跟著提問：知道了那個種葫蘆的人得不到葫蘆的原因后，還記得剛才認(rèn)識的生字嗎？誰愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著大家再認(rèn)一認(rèn)生字？“到寶葫蘆里淘寶”“拍南瓜”“送詞語回家”，通過四個游戲，鞏固識字，突出重點。

（四）指導(dǎo)寫字

認(rèn)識了生字還不夠，我們還得長點本領(lǐng)，寫寫生字。通過多媒體，直觀演示書寫，化難為簡。

（五）拓展交流，續(xù)編故事

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文之后，我又鼓勵學(xué)生學(xué)生想象第二年那人又種了一棵葫蘆，他一定會注意什么呢？會怎么做？通過兩個問題拓展延伸，使學(xué)生們展開想象的翅膀，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、表達能力。

七、板書設(shè)計

教學(xué)本課，我根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，重點展現(xiàn)了生字，強化了生字，并且簡明地展現(xiàn)了葫蘆、葉子和蚜蟲之間的關(guān)系，揭示了課文深刻的含義，起到了畫龍點睛之作用。