李繼紅

一、高中思想政治課與學(xué)生人格

人格最早起源于拉丁文“persona”一詞，英文表達(dá)是“personality”，其原意是指假面具。據(jù)說在公元前一百多年前，古羅馬的一名戲劇演員為了掩蓋他的斜眼而帶上面具，人格一詞便由此衍生出來。高中生人格是指高中生個人尊嚴(yán)、價值和道德以及高中生個人素質(zhì)的總和。

高中思想政治課是一門藝術(shù)，一門科學(xué)。它以“立德樹人”為根本任務(wù)，以培育“擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人”為己任，注重與初中道德與法制、高校思想政治理論等課程相互銜接，與時事政治教育相互補(bǔ)充，與高中其他學(xué)科和相關(guān)德育工作相互配合，幫助學(xué)生確立正確的政治方向、提高思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)、增強(qiáng)社會理解和參與能力，堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，基本形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，為其終身發(fā)展奠定良好的思想政治素質(zhì)基礎(chǔ)。它是所有學(xué)科中承載思想政治教育的一門關(guān)鍵性學(xué)科，其中很重要的部分就是人格教育。

二、當(dāng)代高中生人格問題

（一）價值不明確，迷失方向

高中生絕大多數(shù)注重實現(xiàn)自我價值，但部分高中生又把自我價值和社會價值實現(xiàn)相互對立起來，在尋求自身發(fā)展的同時無視社會道德，甚至不惜損害集體利益。有的人常感到壓抑和失落，擺脫不了以自我為中心的價值觀;還有人對前途一片迷茫，不清楚自己到學(xué)校要學(xué)什么、怎么學(xué)，學(xué)習(xí)和人生目標(biāo)都不明確，虛度年華無所作為。

（二）渴望成功，但責(zé)任意識不夠

高中生是國家未來的棟梁之才，是中華民族振興的支柱，理應(yīng)承擔(dān)起對國家、對社會的責(zé)任。但目前在少部分的高中生中存在著漠視社會現(xiàn)象、逃避責(zé)任、畏懼挫折的情況，缺乏社會責(zé)任心，沒有公眾意識、環(huán)境意識，自律意識缺乏。

（三）積極參與競爭，但團(tuán)隊合作意識不高

人是社會的人，個體在參加各種社會活動時，都難免要與他人進(jìn)行溝通，相互合作。但這種現(xiàn)象在高中生群體中被異化、歪曲了，有的高中生過分地張揚自我個性，始終以自我為中心，忽視了與他人的合作，缺乏團(tuán)體意識，表現(xiàn)在日常的學(xué)習(xí)生活中就是過分地自我、人際關(guān)系較差、嫉妒心較強(qiáng)，同時又不重視培養(yǎng)自己，生活搞得一團(tuán)糟。

（四）交往需求強(qiáng)烈，但道德素養(yǎng)不高

這種現(xiàn)象在高中生群體中表現(xiàn)出來的就是道德認(rèn)知能力高、道德行為差。部分高中生中存在道德失范現(xiàn)象，置倫理道德于不顧，缺少傳統(tǒng)美德，無總體觀念，我行我素。不能設(shè)身處地的為別人著想，事事以自我利益為中心，淡漠了對他人乃至對社會的關(guān)心和尊敬。

三、造成當(dāng)代高中生人格問題的原因

（一）學(xué)校教育的缺失

學(xué)校的各項工作應(yīng)隨著時代的發(fā)展不斷變化，調(diào)整或完善，以跟上時代的步伐。然而目前許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者對對象不了解、不分析、不研究、不接觸，依然按照傳統(tǒng)模式，把學(xué)生作為純粹的被管理者，沒有體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育理念。不尊重學(xué)生、不關(guān)心學(xué)生，漠視學(xué)生應(yīng)當(dāng)享有的權(quán)利，容易造成與學(xué)生之間的對立狀態(tài)。

（二）家庭環(huán)境的影響

家庭教育對高中生人格的影響是潛移默化和持續(xù)不斷的。有的家庭對子女過于溺愛，導(dǎo)致子女養(yǎng)成自私、孤僻等性格，表現(xiàn)出依賴、自私的人格特征，在日常生活中只重視自己的感受，不懂得關(guān)心別人。這種消極的教育方式容易使孩子形成多疑、自卑、抑郁、焦慮、偏執(zhí)等不健康的心理問題。還有的家庭片面追求子女的升學(xué)率，更多的時候只關(guān)注學(xué)生的成績，很少關(guān)心學(xué)生的心理健康，使學(xué)生缺少關(guān)愛與溫暖。

（三）社會環(huán)境造成的負(fù)面影響

主要包括社會就業(yè)難對高中生自信心和學(xué)習(xí)動力的影響;在改革開放和市場經(jīng)濟(jì)條件下一些腐朽落后的思想觀念對高中生的道德觀念造成嚴(yán)重沖擊;在教育體制改革中高等教育的一些漏洞，對一些學(xué)生的造成自卑心理;對人際環(huán)境的不適應(yīng)等因素，會造成部分學(xué)生情緒受挫;對網(wǎng)上的各種信息良莠難辨造成一些學(xué)生思想上的困惑……等等這些，都會造成學(xué)生的人格問題。

（四）自身成長中的困境

比如自我意識出現(xiàn)明顯偏差：有的高中生過分美化自己，盲目自大，目空一切;有的自卑而又缺乏自信，做事顧慮重重。自我意識偏差太大，會導(dǎo)致不同程度的人格障礙和心理問題。其次自控力較差：有些高中生由于缺乏自控能力，遇事容易沖動，感情用事。

四、解決高中生人格問題的措施

（一）加強(qiáng)高中生思想政治教育，育德育于課堂

思想政治課是一門藝術(shù)，一門科學(xué)。它是所有學(xué)科中承載思想政治教育的一門關(guān)鍵性學(xué)科，其中很重要的部分就是人格教育。然而，現(xiàn)實中，思想政治工作存在明顯的失效性，長期以來我們只注重應(yīng)試教育，卻忽略了人格教育及培養(yǎng)。人格教育是思想政治教育的基礎(chǔ)，沒有這個基礎(chǔ)，思想政治教育就猶如無根的浮萍。當(dāng)下需加強(qiáng)對高中生的思想教育、道德教育及法治教育。教師在教學(xué)過程中，尤其是思想政治課這樣一門承載人格教育的特殊學(xué)科，反思如何實現(xiàn)兩者的完美結(jié)合，迫在眉睫。

（二）教師要做好教育管理工作

教師是高中生學(xué)習(xí)、生活的重要導(dǎo)師。在學(xué)生管理工作過程中，要尊重學(xué)生的人格，不應(yīng)使用挖苦、諷刺、嘲笑的語言批評學(xué)生，侮辱學(xué)生，讓學(xué)生難堪、受挫，心靈受到傷害。教師是學(xué)生的良師益友，是人類靈魂的工程師，應(yīng)用自己的言傳身教教育學(xué)生，感染學(xué)生，以其高尚的人格魅力影響學(xué)生，為國家培養(yǎng)棟梁之才鞠躬盡瘁，以贏得學(xué)生的信賴和尊重。

（三）加強(qiáng)高中生的自我教育

自我教育是高中生發(fā)展積極的自我觀念、完善個人人格的有效路徑。通過自我觀察、自我分析、自我判斷、自我調(diào)控和自我反省等過程，把自己引向自知、自尊、自愛、自強(qiáng)與自我完善，力求實現(xiàn)完美人格。

五、結(jié)論

人格完善是一個人終生不斷修補(bǔ)、調(diào)整和強(qiáng)化的過程。學(xué)校是高中生人格塑造的關(guān)鍵在于心靈的自我喚醒和能力的培養(yǎng)。高中生在校期間會受到各方面的影響，學(xué)校的環(huán)境好壞直接影響著高中生人格塑造。所以，在學(xué)校實行人格教育是當(dāng)務(wù)之急，必須引起高度重視，同時人格教育必須得到切實推行，應(yīng)采取靈活多樣的方式，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和創(chuàng)造力，建立健康的人格結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)正確的價值取向，避免流于形式。