覃愛艷

蘇霍姆林斯基曾說：“在擬定教育性談話的內容的時候，你時刻也不能忘記你施加影響的主要手段是語言，你是通過語言去打動學生的理智與心靈。然而，語言是可以強有力的、銳利的、火熱的，也可以是軟弱無力的?！笨梢哉f，教師語言表達的優(yōu)劣與教育效果的好壞具有十分密切的關系。小學班主任該如何掌握對學生教育的談話藝術呢？

一、班主任表揚的藝術

表揚是指對學生的思想言行做出肯定評價，發(fā)揚他們的優(yōu)良品行的教育語言形式。恰到好處，真心誠意的表揚，這既是對學生個人的一種激勵，又是對全體學生的正面引導，這對于培養(yǎng)學生的競爭意識，榮譽感和自尊心有著不可言喻的積極作用，而過分夸大其辭會寵壞孩子，使其飄飄然而忘乎所以，或敷衍了事則會使孩子感到沮喪、失落，導致負作用，此時班主任就應該根據(jù)不同的語境，不同的時機，不同的對象進行特定的表揚，即表揚性語言應講究藝術。

1.班主任的表揚要掌握時機

表揚應當注意觀察，及時發(fā)現(xiàn)學生的每一個優(yōu)點、每一個進步，并適時地給予表揚和鼓勵，使這些優(yōu)點和進步及時地得到鞏固和發(fā)揚。錯過時機，表揚會失去其應有的作用。如：一年級新生入學不久，我拿了一份獎品——一只精美的卷筆刀，走進教室，滿面春風地說：“我對大家不太熟悉，但是有一個同學給了我非常深的印象。為什么呢？她見到我之后，主動對我說‘老師好！我覺得她特別有禮貌，特別有修養(yǎng)。所以這份獎品就是獎給這位最有禮貌的同學的?！比嗤瑢W熱烈鼓掌。第二天，全班同學見到我都說：“老師好！”表揚了一個卻教育了全班。過了兩天，一位老師對我說：“你班有個學生見到我就說‘老師好！這孩子真有禮貌?！蔽荫R上問：“你知道這孩子叫什么名字嗎？”那位老師說某某時。我又備了一份獎品在班上講：“我聽一位老師說，咱們班有位同學見到她就說‘老師好！這位同學太棒了！他不僅對教他的老師有禮貌，對不教他的老師也有禮貌。這位同學是誰呀？”學生們都豎起耳朵等待揭曉，我接著說：“這位同學就是某某！這份獎品就是獎給他的，希望全班同學向他學習！”這樣，文明禮貌在全班形成了風氣。由此，我們可看到適時表揚的奇妙功效。

2.班主任的表揚要分清對象

班主任的表揚要輻射全體。首先，不同的事情，根據(jù)對象的不同做出不同態(tài)度的表揚。既要重視對優(yōu)秀學生的先進思想和模范行為進行表揚，激勵他們不斷進步，以樹立學習榜樣;也要重視對所謂“學困生”的長處和進步進行表揚，以鼓勵他們發(fā)揚長處，努力進取。一些班主任往往重視前者而忽略后者，這是片面的。事實上，“學困生”更需要表揚，更需要鼓勵。下面，我們不妨聽聽“一個學困生的心聲”： 覃老師你的眼睛肯定有顯微鏡的功能，不然，我這個“學困生”第一次取得微小的進步時，怎么就能被你及時發(fā)現(xiàn)了呢？要知道，你的這次贊揚，對飽受冷眼，極度自卑的我來說，就像冬日的陽光那般溫暖??！對學困生表揚“就像冬日的陽光”，這是多么確切的比喻?！皩W困生”的心結被我徹底地打開，并成功地進行了心靈的交換，一個冰封的學生就這樣被“冬日的陽光”融化、萌發(fā)了。其次，同樣的事情根據(jù)對象的不同所給予的表揚也應不同，即表揚要因人而異。對甲表揚的東西，對乙未必要表揚，或許還要批評。就好像我班的韋褔注，他性格內向，平時較少做聲，但有一天他對某個有一定難度的問題能及時思考，大膽發(fā)表自己的意見，盡管他的回答質量不是很高，但我認為這是他進步的表現(xiàn)，是個好苗頭，我就及時表揚了他。但另一個學生韋勝榮，他平時成績好，可上課是喜歡做小動作、說閑話，即使他回答了難度較大的問題，我也沒表揚他，甚至還對他進行一些遵守課堂紀律的暗示或批評。

二、班主任批評的語言藝術

批評是指對學生的錯誤思想予以否定評價，以此促使他們改正的教育語言形式。長期以來，許多人相信“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”的說法，此說法有一定的道理。

1.巧言暗示

在批評學生某種錯誤的認識，看法、做法時，在批評某種不良的習慣、不良的嗜好、不良的風氣時不直言其事，而是借助于寓言故事、軼聞傳說來諷喻說理;借助于批評類似的現(xiàn)象，引起對方的聯(lián)想、比照，或講個小笑話，啟發(fā)對方去思考。例如，有一次我見幾個孩子在攀折樹苗，于是，我悄悄湊了過去，將耳朵貼在小樹上，裝作聽的樣子。孩子問：“阿姨，你聽什么呀？”我說：“我聽到小樹苗說它長大了要給我們造房子，可有人把它折斷了，現(xiàn)在長不大了?！睙o一句責備之語，孩子都低下了頭。這種說話方式既尊重了教育對象，又對不良行為作了含而不露的批評，我覺得是一種高妙的技巧。

2.正話反說

根據(jù)學生中存在的問題班主任從反面進行延伸，正話反說，使它的荒謬或危害更加突出，從而給學生以警示的作用，并產生風趣幽默的效果。例如，我發(fā)現(xiàn)班上有幾個男生開始偷偷抽煙。于是，在一次班會課中，我并不點吸煙學生的名字，只是說了這么一席話：“今天我給大家講講吸煙的好處。”一句妙語使那些抽煙的同志猛吃一驚。緊接著說：“第一大好處是吸煙引起咳嗽，夜半時分咳嗽最厲害，這樣小偷不敢來偷你的東西。第二大好處是咳嗽導致駝背，可以節(jié)省衣料。第三大好處是吸煙永遠不老，吸煙的歷史越長，生命越短，當然也永遠別想老了?！边@番詼諧的反語暗示了吸煙的害處，使學生在笑聲中感受和理解老師的用意。

總而言之，時代在不停地向前發(fā)展，語言的組織與表達形式也是不斷變化，隨著社會潮流的發(fā)展日新月異。精煉、高超有水平的語言藝術的鍛造，也不可能一蹴而就。正如“冰凍三尺，非一日之寒”，語言藝術的培養(yǎng)也是一個長期的過程。班主任工作的實現(xiàn)與完成，很大程度上依賴語言的表達。能否有效地運用語言藝術來幫助自己完成日常生活中對學生的教育與管理，卻要因人而異。畢竟語言本身的表達是多種多樣，變化莫測的。因此，提高班主任在工作中的語言藝術，對班主任的教學與管理，是很有必要的。