楊寶峰

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家上午好！

今天我說課的題目是《杠桿》，我將從以下六個方面來進行說課：

一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

二、教學(xué)背景分析

三、教學(xué)目標說明

四、教學(xué)過程分析

五、學(xué)習效果評價設(shè)計

六、教學(xué)特色說明

一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

物理課程標準中指出：讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，使學(xué)生在學(xué)習中發(fā)現(xiàn)問題是至關(guān)重要的。

通過對“學(xué)本教學(xué)”理念的學(xué)習，龔院長強調(diào)：根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

二、教學(xué)背景分析

對于教學(xué)背景分析，我將從以下8個方面進行說明：

課標位置、課標要求、教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)重點、教學(xué)難點、教學(xué)資源、教學(xué)方式及手段。

1.課標位置

杠桿在課標中的一級主題是運動和相互作用，二級主題是機械運動和力。

2.課標要求

本節(jié)課在課標中的要求是：知道簡單機械，通過實驗，探究并了解杠桿的平衡條件。

3.教材分析

本節(jié)課是人教版八年級下冊物理第十二章第1節(jié)。

教材內(nèi)容：杠桿、杠桿的平衡條件，生活中的杠桿。

教材的地位：

（1）杠桿的知識是前面所學(xué)力學(xué)知識的延續(xù)和拓展，也是學(xué)習滑輪等簡單機械的基礎(chǔ)。

（2）“探究杠桿平衡的條件”實驗是課標中要求的學(xué)生必做的探究性實驗之一。本實驗更側(cè)重于學(xué)生對數(shù)據(jù)的分析、整理和歸納。

4.教學(xué)重點

基于新課標的要求，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)本課堂的特點，確定本節(jié)課的教學(xué)重點為杠桿的平衡條件。

5.教學(xué)難點

根據(jù)對教材的處理，結(jié)合我校學(xué)生的實際情況，確定本節(jié)課的教學(xué)難點為力臂的畫法。

三、教學(xué)目標說明

1.通過自學(xué)和互學(xué)了解杠桿的相關(guān)概念，能夠用語言描述或畫圖等方式說明杠桿的相關(guān)概念。

2.通過實驗探究，理解杠桿的平衡條件，并能進行簡單計算。

四、教學(xué)過程分析

1.引課

用電視劇《神話》中易小川與項羽比試舉鼎的一小段視頻來引入新課，并引出本節(jié)課的課題。

設(shè)計意圖：通過播放視頻，創(chuàng)建良好的情景，來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣與學(xué)習欲望，使學(xué)生主動學(xué)習。

2.出示學(xué)習目標

輪船航行有了燈塔才有會歸屬，學(xué)生學(xué)習也應(yīng)該有正確的學(xué)習目標，讓學(xué)生齊讀并明確學(xué)習目標。

設(shè)計意圖：通過閱讀學(xué)習目標，使學(xué)生明確本節(jié)課的任務(wù)。

3.開始活動一：杠桿及其無要素

活動一設(shè)計讓學(xué)生自學(xué)并完成導(dǎo)學(xué)案，最后通過隨機抽測來檢驗學(xué)生的學(xué)習成果。

對于畫力臂，是本節(jié)課的難點，為了使學(xué)生能夠較準確的畫出力臂，所以我又用一道例題對力臂應(yīng)該怎樣畫進行了講解，并且給學(xué)生總結(jié)了一句順口溜，幫助學(xué)生突破難點。

設(shè)計意圖：教師采用“學(xué)本教學(xué)”的教學(xué)模式，讓學(xué)生通過自學(xué)、互學(xué)、展學(xué)的教學(xué)模式，來完成活動一，這樣做體現(xiàn)了學(xué)生的主體性、操作性、參與性。

4.練習畫力臂

為了鞏固學(xué)生對于畫力臂的方法又設(shè)計了4道練習題，并且分層來選擇做，順應(yīng)時代要求同時也是為了照顧一部分的后進生，同時我會對學(xué)生進行指導(dǎo)。設(shè)計的這四道題，也是為了后面的生活中的杠桿鋪墊，因為通過這四道題，可以讓學(xué)生比較這四幅圖的區(qū)別。

設(shè)計意圖：這四道題，都是生活中的實例，這樣設(shè)計，旨在提高學(xué)生將實際問題抽象成物理問題的意識，這對于學(xué)生學(xué)習物理知識，領(lǐng)略物理學(xué)解決問題的方法是至關(guān)重要的。

5.探究實驗

由以上四個例題過度到《探究杠桿的平衡條件》的實驗，此過程設(shè)計“自學(xué)、互學(xué)、展學(xué)”教學(xué)模式。因為該實驗是《課標》中規(guī)定學(xué)生必做的探究性實驗之一，并且對于該實驗的數(shù)據(jù)進行整理、分析、歸納的過程，是相對比較難的過程，是本節(jié)課的重點。

設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)設(shè)計“自學(xué)、互學(xué)、展學(xué)”的教學(xué)模式，通過學(xué)生的交流，產(chǎn)生思維碰撞，充分利用小組的力量，從而更好的突破本節(jié)課的重點，以取得更好的學(xué)習效果。

6.練習

設(shè)計意圖：設(shè)計練習的目的是使學(xué)生學(xué)會運用杠桿的平衡條件解決實際問題。引導(dǎo)學(xué)生忽略次要因素，把實際問題抽象為物理中的杠桿模型，培養(yǎng)學(xué)生從生活中學(xué)習物理的意識，把知識應(yīng)用到生活中解決實際問題的能力。

7.頒獎儀式

設(shè)頒獎儀式，對學(xué)生的一種肯定，促使學(xué)生繼續(xù)努力，同時，對沒有得獎的同學(xué)更是一種鼓勵與激勵。

8.作業(yè)

設(shè)計A、B兩組作業(yè)，體現(xiàn)分層教學(xué)的特點。

9.結(jié)束語

送給學(xué)生一句正能量的話，對學(xué)生進行思想教學(xué)。

五、學(xué)習效果評價設(shè)計

包括過程性評價和總結(jié)性評價，過程性評價包括生生評價與師生評價。

六、教學(xué)特色說明

1.學(xué)本教學(xué)課堂模式：自學(xué)、互學(xué)、展學(xué)

2.整合多種教學(xué)資源，充分運用電子白板等

3.分層作業(yè)的設(shè)置，體現(xiàn)分層教學(xué)的理念

4.當堂頒獎，促使學(xué)生繼續(xù)努力

5.設(shè)置結(jié)束語，鼓舞學(xué)生，對學(xué)生進行思想教育。