何英群

經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，使大量的農(nóng)民工進(jìn)城務(wù)工，農(nóng)村大量的孩子成為留守兒童，家中只有老人和小孩一起生活，老人過(guò)于溺愛(ài)，使孩子在個(gè)人的行為舉止上存在許多的問(wèn)題，留守兒童在學(xué)校上對(duì)教師和同學(xué)不加以尊重，在家庭里面不尊老愛(ài)幼，長(zhǎng)此以往會(huì)造成孩子身心健康上存在很多問(wèn)題，阻礙社會(huì)發(fā)展的步伐，破壞社會(huì)建設(shè)。因此要重視留守兒童行為習(xí)慣上的培養(yǎng)，通過(guò)學(xué)校、家庭和社會(huì)的共同合作，加強(qiáng)文明禮貌、道德、法治教育，促成留守兒童養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)社會(huì)安定，推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、教育的發(fā)展。

一、農(nóng)村留守兒童行為習(xí)慣普遍存在的問(wèn)題

1.農(nóng)村留守兒童自覺(jué)性和品格差

目前，農(nóng)村存在大量的留守兒童，這些留守兒童因?yàn)槭栌诩訌?qiáng)在行為習(xí)慣上的培養(yǎng)，

他們?cè)谛袨榱?xí)慣上存在許多問(wèn)題。例如農(nóng)村留守兒童的父母都外出打工，把孩子留給年邁的父母，而由于父母的年齡偏大，受到的教育層次低，缺乏正確的人生觀，價(jià)值觀和世界觀，更談不上正確的指導(dǎo)留守兒童好習(xí)慣的養(yǎng)成。除此之外，祖父母的過(guò)于溺愛(ài)，采取完全放入的態(tài)度，孩子想要什么就給什么，想干什么就干什么，這樣會(huì)使孩子完全沒(méi)有勞動(dòng)意識(shí)，不知道珍惜財(cái)物，不知道憐惜父輩們的勞動(dòng)成果，養(yǎng)成了奢靡浪費(fèi)、唯我獨(dú)尊的壞習(xí)慣。由于留守兒童的不良行為沒(méi)有得到及時(shí)督導(dǎo)、糾正，不加以約束，造成孩子養(yǎng)成自覺(jué)性差、自私和偏執(zhí)，導(dǎo)致孩子在品格上出現(xiàn)問(wèn)題。

2.農(nóng)村留守兒童有心理健康問(wèn)題

農(nóng)村的留守兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中，因?yàn)榕c老年人接觸的時(shí)間的比較長(zhǎng)，使他們較早的失去了孩童的朝氣和靈氣。由于留守兒童長(zhǎng)期沒(méi)有父母在身邊，造成留守兒童的價(jià)值觀出現(xiàn)偏差，心理健康出現(xiàn)扭曲。留守兒童受自身的諸多不良行為習(xí)慣影響，長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有父母關(guān)愛(ài)和生活指導(dǎo)，加上老人的過(guò)于溺愛(ài)使孩子沒(méi)有一個(gè)正確的價(jià)值觀，處處出現(xiàn)急功近利和貪圖享樂(lè)的現(xiàn)象，自私自利、自閉古怪、脾氣暴躁，出現(xiàn)一系列的心理健康問(wèn)題。

3.農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣、成績(jī)差

和不良行為習(xí)慣一樣，農(nóng)村留守兒童的學(xué)習(xí)習(xí)慣也不好，學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)比較差。歸其原因是：一是養(yǎng)成了不良行為習(xí)慣。二是父母不在身邊，祖父母溺愛(ài)，放任自流，在學(xué)習(xí)上沒(méi)人監(jiān)管，家庭作業(yè)沒(méi)人輔導(dǎo)。三是農(nóng)村社會(huì)文化氛圍不濃。 現(xiàn)在的農(nóng)村普遍存在的是地廣人稀，因此各種文化活動(dòng)也普遍較少，文化活動(dòng)起到的作用不僅僅是熱鬧的表象，它能夠啟發(fā)人們團(tuán)結(jié)一致、激勵(lì)人們奮斗向前，堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神斗志。但是由于缺乏積極向上的地方文化活動(dòng)，這些起到啟發(fā)作用的精神都通通不存在，因此在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生也會(huì)一遇到難題就會(huì)退縮，不敢積極向前，沖破難題巨浪，解決問(wèn)題，養(yǎng)成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，造成學(xué)習(xí)成績(jī)差。

二、農(nóng)村留守兒童行為習(xí)慣養(yǎng)成的有效措施

1.重視學(xué)校教育，加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童行為習(xí)慣培養(yǎng)

留守兒童在家中因?yàn)榈貌坏郊议L(zhǎng)的充分管理，使其出現(xiàn)自私自利，并且遇到問(wèn)題就退縮的現(xiàn)象，因此除了家庭的教育以外，學(xué)校就是培養(yǎng)留守兒童行為習(xí)慣的第二場(chǎng)所，對(duì)于留守兒童的教育學(xué)校占其二分之一，因此學(xué)校對(duì)于培養(yǎng)好留守兒童的行為習(xí)慣有著不可推卸的責(zé)任，所以學(xué)校要重視留守兒童在行為習(xí)慣上的培養(yǎng)，例如在學(xué)校內(nèi)加強(qiáng)以行為習(xí)慣為主題的活動(dòng)，在日常的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中教師要強(qiáng)化學(xué)生的行為習(xí)慣，教師加以引導(dǎo)，以“榜樣教育為主，批評(píng)教育為輔”，多鼓勵(lì)留守兒童積極參加班級(jí)、年級(jí)、學(xué)校開(kāi)展的活動(dòng)。俗話說(shuō)“近朱者赤，近墨者黑”，班主任要安排班級(jí)里活潑熱情、品格、行為優(yōu)秀的同學(xué)和留守兒童（特別是有不良行為習(xí)慣、內(nèi)斂自閉的留守兒童）同一個(gè)小組，在生活、學(xué)習(xí)上鼓勵(lì)、幫助留守兒童，讓這些優(yōu)秀的孩子用行動(dòng)感染他們，也讓留守兒童們感受到老師、同學(xué)的愛(ài)，用集體的溫暖彌補(bǔ)他們?cè)救笔У母笎?ài)母愛(ài)，讓他們感覺(jué)到這個(gè)世界還是有人關(guān)心、愛(ài)護(hù)他們。通過(guò)用集體行動(dòng)溫暖、感化留守兒童的心靈，幫助留守兒童改變不良行為習(xí)慣，逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和優(yōu)良品格。

2.重視家庭教育，加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童行為習(xí)慣培養(yǎng)

在通過(guò)學(xué)校在留守兒童行為習(xí)慣的教育以外，家庭教育才是其決定性因素，有句話說(shuō)孩子的第一個(gè)老師是父母，但是由于孩子的父母為了增加家庭的收入來(lái)源，家庭當(dāng)中只剩下年邁的老人，這樣就要加強(qiáng)老人在孩子的行為習(xí)慣的培養(yǎng)上要加以重視，培養(yǎng)留守兒童要尊老愛(ài)幼，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，有責(zé)任心，配合老師正確引導(dǎo)留守兒童的人生觀，價(jià)值觀和世界觀。加強(qiáng)家庭和諧，正確處理好家庭成員之間的關(guān)系，規(guī)定遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)工作的父母經(jīng)常打電話或以微信、QQ的方式跟孩子通話、聯(lián)系，時(shí)刻了解孩子的思想動(dòng)態(tài)，鼓勵(lì)孩子積極向上，融入學(xué)校集體生活，和老師、同學(xué)積極溝通，發(fā)現(xiàn)孩子有行為問(wèn)題，及時(shí)督促改進(jìn)促進(jìn)?！白硬唤?，父之過(guò)”，所以，作為父母，自己沒(méi)有能在孩子身邊，陪伴他們成長(zhǎng)，就必須想辦法和孩子多聯(lián)系，多溝通，時(shí)刻了解孩子的動(dòng)態(tài)，讓孩子感受來(lái)自父母健康的愛(ài)的溫暖。良好的行為習(xí)慣能夠讓孩子受益終身，所以，家長(zhǎng)應(yīng)該配合學(xué)校幫助留守兒童養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。

3.重視法治觀念，加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童行為習(xí)慣培養(yǎng)

隨著經(jīng)濟(jì)政治的發(fā)展，法治社會(huì)也在不斷的形成著，對(duì)于一位處在法治社會(huì)的公民，都要對(duì)法治有一定的了解，因此在加強(qiáng)留守兒童行為習(xí)慣的培養(yǎng)時(shí)，要適當(dāng)?shù)募尤敕ㄖ谓探虒W(xué)，重視道德、法治教育。

三、結(jié)論

綜上所述，農(nóng)村留守兒童的行為習(xí)慣的培養(yǎng)，要通過(guò)分析其行為原因、心理健康問(wèn)題的形成和學(xué)習(xí)習(xí)慣差等問(wèn)題，通過(guò)社會(huì)、學(xué)校、家庭通力合作，攜手同步教育，溫暖留守兒童心靈，強(qiáng)化留守兒童的行為，這樣才能夠使留守兒童更快更好地養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)農(nóng)村基層教育水平的提高，推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展。