吳丹

縱觀我國當(dāng)前高中英語閱讀課教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)仍存在很多問題，大多數(shù)教師還在繼續(xù)將語法、語言知識(shí)等作為唯一或重點(diǎn)教授內(nèi)容，對(duì)于語篇的理解還比較表面，未能對(duì)文本內(nèi)涵進(jìn)行深入挖掘，因此并不能很好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和閱讀能力。因此，學(xué)生思維能力的提升不僅受限于課堂和教師，還受限于課本。鑒于上述情況，可嘗試將USE教學(xué)模式應(yīng)用其中，以此來提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

一、“USE教學(xué)模式”概述

“高中英語綜合課USE教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐”是特級(jí)教師周大明2013年發(fā)表在《中小學(xué)外語教學(xué)》中的一篇論文，文章在發(fā)表之后，引發(fā)了教育界的熱烈反響，而由他所提出的USE教學(xué)模式也逐漸開始在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行應(yīng)用。USE教學(xué)模式是周大明結(jié)合現(xiàn)階段偏離教育規(guī)律的外語教學(xué)現(xiàn)狀，所提出的一種高中英語教學(xué)模式，其中，“U”主要就是Understanding（理解）、“S”Sharing（交流）、“E”Expressing（表達(dá)），它主要是以問題為導(dǎo)向，以活動(dòng)為載體，以思維為主線的教學(xué)模式。在該教學(xué)模式之下，要求教師能夠以問題為導(dǎo)向，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生能夠真正適應(yīng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的過程，并養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這一過程中，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)與同伴交流和分享，互幫互助，共同成長。通過USB教學(xué)模式在高中英語閱讀課中的實(shí)踐應(yīng)用，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)還能對(duì)其創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)，師生、生生之間的交流更加密切，在經(jīng)過一系列的知識(shí)內(nèi)化、沉淀之后，學(xué)生的英語表達(dá)將會(huì)更加的豐富和自然，對(duì)于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高很有幫助。

二、在高中英語閱讀課中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)的必要性

所謂創(chuàng)新思維，主要就是指人們能夠通過有別于他人的新穎想法解決問題的思維，擁有這種思維，通常需要將常規(guī)思維界限打破，從而能夠通過一個(gè)全新的視角去分析和考慮問題，最終給出新穎、獨(dú)到的答案。隨著新課程改革的不斷深入，在高中英語教學(xué)中，也要求廣大教師能夠?qū)W(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)，英語語言承載了人文、社會(huì)、科學(xué)等各個(gè)方面的知識(shí)，因此，教師必須要科學(xué)合理的應(yīng)用教學(xué)課堂，以點(diǎn)帶面地對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)，使其思維深度和廣度不斷擴(kuò)大，這對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)將會(huì)產(chǎn)生很大幫助，同時(shí)也能對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力進(jìn)行培養(yǎng)。高中生正處于青春期，他們對(duì)于新鮮事物的探知欲望較強(qiáng)，因此也是對(duì)其創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)的最佳時(shí)期，要求教師能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)，最大限度發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能。

三、USE教學(xué)模式在高中有閱讀課創(chuàng)新思維培養(yǎng)中的應(yīng)用

本文主要以高中英語閱讀課中的“Earthquake”這一課為例，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維過程中USA教學(xué)模式的應(yīng)用進(jìn)行研究，具體內(nèi)容闡述如下：

（一）教學(xué)目標(biāo)的合理設(shè)定

在高中英語閱讀課教學(xué)當(dāng)中，要想對(duì)USB教學(xué)模式進(jìn)行合理應(yīng)用，首先就是要確立一個(gè)精準(zhǔn)合理的教學(xué)目標(biāo)，這樣才能夠真正地對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)，提高教學(xué)質(zhì)量。首先，在知識(shí)目標(biāo)方面，需要讓學(xué)生對(duì)地震相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，在能力目標(biāo)方面，主要就是對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生能夠站在文本的角度上去考慮問題，提高其思維創(chuàng)新能力，另外還要能夠借助所學(xué)知識(shí)完成教師所布置的課堂實(shí)踐任務(wù)。最后，在情感目標(biāo)方面，主要以地震后救援工作為主，使學(xué)生能夠深刻表達(dá)對(duì)于地震受災(zāi)地區(qū)以及群眾的同情之感，在小組合作探究當(dāng)中，共同分享學(xué)習(xí)成果。

（二）“Understanding”環(huán)節(jié)

在USE教學(xué)模式之下，要求廣大教師能夠?qū)⑺季S培養(yǎng)作為主線，將其貫穿于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，例如“在under-standing”環(huán)節(jié)，要想對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)，首先就是要求其能夠通過推理、判斷、概念分析等，找到事物的發(fā)展規(guī)律，從而對(duì)文本有更加深入全面的理解。首先，教師需要向?qū)W生傳達(dá)相應(yīng)的閱讀技巧，幫助學(xué)生對(duì)文章架構(gòu)、大意、寫作順序、中心句、事件發(fā)生的時(shí)間段等進(jìn)行了解，使學(xué)生能夠逐步建立起自己的學(xué)習(xí)思維。與此同時(shí)，教師還可以選擇文章中的句子，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，對(duì)作者所要表達(dá)的情感進(jìn)行體會(huì)，通過對(duì)這些句子的內(nèi)涵進(jìn)行深入分析，能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章中的關(guān)鍵詞，提高其歸納和分析能力，這也是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)的重要內(nèi)容，更是是培養(yǎng)其創(chuàng)新思維的前提和基礎(chǔ)。通過這一環(huán)節(jié)，還能夠進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

（三）Sharing環(huán)節(jié)

主要進(jìn)行延伸和拓展，主要就是由教師提出問題，。在提出問題之后，教師可以讓學(xué)生翻閱課本，通過自行閱讀或小組合作來回答教師的問題，小組成員之間各抒己見，共同分享自己的生活經(jīng)驗(yàn)，在經(jīng)過歸納和總結(jié)之后，形成最終的答案。在學(xué)生回答問題的同時(shí)，其他同學(xué)也可以進(jìn)行補(bǔ)充，提出自己不同的看法，通過這樣的方式，能夠?yàn)閷W(xué)生的語言交流提供良好機(jī)會(huì)，對(duì)于其創(chuàng)新思維的培養(yǎng)也很有幫助。

（四）Expressing環(huán)節(jié)

在該環(huán)節(jié)中，需要側(cè)重與對(duì)真實(shí)情境的模擬，使學(xué)生能夠針對(duì)地震的具體情況進(jìn)行現(xiàn)場報(bào)道。教材文本都是記敘文的形式，而Expressing環(huán)節(jié)則是現(xiàn)場報(bào)道，因此在表達(dá)方式上也要具有一定的創(chuàng)造性，學(xué)生要盡可能的將自己置身于真實(shí)情境。在此過程中，教師還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo)。與此同時(shí)，還要盡可能與學(xué)生的日常生活進(jìn)行緊密聯(lián)系，使其能夠言之有物，表達(dá)更加豐富和自信。在課外拓展環(huán)節(jié)，教師還可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)一些針對(duì)性的討論話題，例如“地震自救知識(shí)”“震后救援”等等，實(shí)現(xiàn)對(duì)課本知識(shí)的拓展和延伸，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這對(duì)于其創(chuàng)新思維的培養(yǎng)也很有幫助。

結(jié)語：

綜上所述，本文主要對(duì)UAE教學(xué)模式以及在高中英語閱讀課中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的必要性進(jìn)行了分析，最后研究完了在USA教學(xué)模式下，培養(yǎng)高中生閱讀創(chuàng)新思維的有效途徑。總之，在新課標(biāo)下，學(xué)生不僅要掌握相關(guān)英語專業(yè)知識(shí)，還要求廣大教師能夠?qū)W(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)，但該目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要經(jīng)過漫長的過程，廣大教師應(yīng)在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找到更加適合學(xué)生的教學(xué)方法，這樣才能夠?qū)ζ鋭?chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。