陳冬秀

英語閱讀能力是理解和吸收書面信息的能力，是人們學(xué)習(xí)英語知識(shí)，用英語認(rèn)識(shí)客觀事物，提高英語綜合能力的重要途徑。學(xué)生的英語閱讀能力制約著學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，直接地反映了學(xué)生英語水平。在高考題型中，除了英語聽說考試、基礎(chǔ)寫作，不是那么直接的要求我們學(xué)生的英語閱讀能力;其他的題型，如完形填空、語法填空、閱讀理解題型以及讀寫任務(wù)中的第一部分30詞的歸納內(nèi)容，都非常直接地要求我們學(xué)生要能理解所給文章的意思，聯(lián)系上下文，才能準(zhǔn)確的答題。廣東省自2011年高考進(jìn)行較大幅度的改革以來，閱讀題增加了一篇，變成了4篇文章，閱讀題型的分值要占英語科總分的三分之一，甚至是更重的分值比例，在閱讀上有沒有優(yōu)勢是學(xué)生能否取得英語科好成績的關(guān)鍵所在。因而在高中英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)是重中之重，其效率的高低很大程度上決定著整個(gè)高中教學(xué)的成敗。下面筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就有效地提高學(xué)生的英語閱讀能力提出了幾點(diǎn)建議策略，與同行一起探討。

一、巧用單詞記憶法，把好詞匯關(guān)，擴(kuò)大詞匯量

高中學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)經(jīng)歷大大小小的考試，相當(dāng)多的學(xué)生反映在考試中進(jìn)行閱讀時(shí)， 感覺詞匯量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，有很多詞匯不能理解， 直接影響了他們的閱讀速度及準(zhǔn)確程度。這些現(xiàn)象說明了目前高中學(xué)生的英語詞匯量不夠，詞匯制約著學(xué)生的英語閱讀。因此有效的提高學(xué)生的英語閱讀能力，首先，教師教學(xué)過程中要抓好詞匯關(guān)，強(qiáng)調(diào)詞匯在英語學(xué)習(xí)中的重要性，為學(xué)生閱讀能力的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為閱讀掃除障礙。詞匯是語言的基本單位，猶如高樓大廈中的一片片磚，沒有磚片，就不可能建成大廈，沒有詞匯就不能提高英語閱讀能力。

現(xiàn)階段高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生掌握的詞匯量為3500左右。然而，3500詞左右的英語詞匯量，對(duì)于相當(dāng)大部分的高中生來說，是一個(gè)很難達(dá)到的數(shù)字。那么在教學(xué)實(shí)踐中，教師們除了強(qiáng)調(diào)單詞重要性外，教學(xué)中還有必要教與學(xué)生單詞記憶法，引導(dǎo)學(xué)生融會(huì)貫通地記憶單詞，幫助學(xué)生擴(kuò)大其詞匯量。

二、培養(yǎng)閱讀技巧，注重閱讀方法的指導(dǎo)

英語閱讀能力不強(qiáng)的學(xué)生，除了詞匯量不過關(guān)，還缺少好的英語閱讀技巧。這類學(xué)生閱讀時(shí)總喜歡一字一句的去看文章，遇到有不懂的單詞或短語，不會(huì)聯(lián)系上下文猜單詞意思，不會(huì)用跳躍避開難詞或不必要的干擾詞，甚至有的學(xué)生會(huì)重復(fù)性的看文章的某段落，花很長時(shí)間去看一篇文章，看完之后連文章的大概意思，篇章結(jié)構(gòu)都說不出來。學(xué)生在閱讀時(shí)的這一系列表現(xiàn)，說明了他們?cè)谄綍r(shí)的閱讀訓(xùn)練中不注重閱讀技巧的培養(yǎng)。針對(duì)這一問題現(xiàn)象，要有效的提高學(xué)生的英語閱讀能力，教師教學(xué)時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧是十分必要的。在平時(shí)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生如下的閱讀技巧：

一是養(yǎng)成快速閱讀技巧。二是培養(yǎng)分析句子主干結(jié)構(gòu)的技巧。三是培養(yǎng)詞義猜測技巧。

因此，培養(yǎng)學(xué)生閱讀技巧，注重閱讀方法的指導(dǎo)在英語教學(xué)過程中是非常重要的。把握一定的閱讀技巧與閱讀方法能有效地提高學(xué)生的閱讀能力，提高閱讀理解做題的正確率，幫助學(xué)生在高考英語考試中拿高分。

三、豐富學(xué)生的英語閱讀材料，增加語言詞匯的應(yīng)用，加大英語閱讀量

高中英語教材，如高中英語北師大版本從Model 1 到 Model 8，共有八本書。每一本書中每單元的每一篇閱讀課文所選的文章都是好文章，精品文章，內(nèi)容豐富，涉及面廣，課文中所反映的中外文化習(xí)俗、世界名人傳記，體育競技比賽、飲食衛(wèi)生習(xí)慣等等，內(nèi)容都喚起高中生的注意和興趣。但是我們分析近五年高考閱讀題所涉及的內(nèi)容——近五年高考閱讀文章材料緊扣當(dāng)前熱點(diǎn)話題，主要涉及社會(huì)生活、學(xué)校生活、文學(xué)、個(gè)人情感、科技和心理等;材料的語言表達(dá)新穎含有不少的俚語表達(dá)，盡管所用的詞匯非常簡單，卻給學(xué)生留下無限的空間。我們很快會(huì)發(fā)現(xiàn)提高學(xué)生的英語閱讀能力僅限于課文的閱讀材料是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只在課堂上閱讀教學(xué)提高學(xué)生的英語閱讀能力是有限的。因此，要有效提高學(xué)生的英語閱讀能力，除了用好我們的高中英語教材外，教師還應(yīng)選取多元化題材的短文進(jìn)行練習(xí)，給學(xué)生提供與世界經(jīng)濟(jì)科技發(fā)展變化更接近的，更新穎的，與現(xiàn)代化生活跟貼切的英語閱讀材料。新近出版的英文報(bào)刊、雜志上精選閱讀材料;也可以給學(xué)生播放一些英文影片等形式。這些材料的特點(diǎn)是題材多樣，內(nèi)容豐富，且能把握時(shí)代特色， 能夠引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

四、強(qiáng)化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的必要性以及學(xué)習(xí)主角意識(shí)

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式以及英語語言文化環(huán)境缺失的影響，教師始終是課堂的主體，學(xué)生則是被動(dòng)接受知識(shí)的客體。教師與學(xué)生之間是機(jī)械的教與學(xué)單向傳播方式，通俗一點(diǎn)的說法，這是一種“填鴨式”的教學(xué)方式。學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，相當(dāng)大部分的學(xué)生的學(xué)習(xí)都是被老師牽著走，或者說是被考試制度所牽引，不清楚英語學(xué)習(xí)的必要性，沒意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主角。

那么教學(xué)過程中，首先教師除了課堂上完成課程標(biāo)準(zhǔn)的授課要求外，還應(yīng)增加其他的課外知識(shí)，比如我國當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)世界化的發(fā)展趨勢，世界經(jīng)濟(jì)一體化的趨勢等有關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生明白了解和學(xué)習(xí)英語知識(shí)對(duì)以后自身發(fā)展的幫助，強(qiáng)化學(xué)生英語學(xué)習(xí)的必要性以及高考考試英語的重要性。其次，在高中英語閱讀課堂中，教師要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。比如說①培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。高中閱讀課文長，生詞多，涉及了很廣泛的語言背景知識(shí)。教師可指導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)生詞的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生課前朗讀課文，利用手頭上的手機(jī)、電腦、iPad等等現(xiàn)代化工具，查閱相關(guān)的課文背景知識(shí)。有了良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生上課就如魚得水，能夠很好的用上預(yù)習(xí)來的知識(shí)，上課效果會(huì)是事半功倍。

五、結(jié)束語

總之，提高英語閱讀能力是提高英語綜合能力的重要途徑，是高中英語教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容。學(xué)生的閱讀能力提高了，能促進(jìn)寫的能力和聽說的能力的提高，從而使學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力得以提高。