王晶晶

一、貫徹科學(xué)教育觀念，尊重其身心發(fā)展特點(diǎn)

科學(xué)的學(xué)前教育觀中，最重要也是最必要的一點(diǎn)就是尊重其身心發(fā)展規(guī)律。指南指出，兒童的發(fā)展是一個(gè)整體，要注重領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間的相互滲透和整合，促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展，兒童身心發(fā)展是一個(gè)龐大的綜合體系，只有全面的增長(zhǎng)孩子的技能，健全孩子的心理，才能在未來(lái)的成長(zhǎng)之路中取得良好的效果。

幼兒的發(fā)展是一個(gè)持續(xù)、漸進(jìn)的過(guò)程，同時(shí)也表現(xiàn)出一定的階段性特征。每個(gè)時(shí)期都有其不一樣的特點(diǎn)和能力，要了解孩子的現(xiàn)有水平，知道什么時(shí)期該給予什么知識(shí)，什么時(shí)期適合什么樣的教學(xué)方式，才能使教育得到更好的效果，使教育的作用最大化，最優(yōu)化。

尊重其身心發(fā)展規(guī)律中，最應(yīng)謹(jǐn)記和落實(shí)的就是：尊重幼兒的個(gè)體差異。每個(gè)幼兒雖然成長(zhǎng)過(guò)程相似，年齡相仿，但各自的發(fā)展速度和到達(dá)某一水平的時(shí)間不完全相同。對(duì)于外界所給予的因素的接受程度也不一樣。這就會(huì)導(dǎo)致教師在給予同一內(nèi)容時(shí)，每個(gè)孩子所接受到的信息量卻各不相同。教育教學(xué)中我們要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進(jìn)程中的個(gè)別差異，能發(fā)現(xiàn)其個(gè)體差異，并能找到方法支持和引導(dǎo)他們?cè)谠谢A(chǔ)上得到更好的發(fā)展，從而按照自身的速度和方式到達(dá)《指南》所呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”，切忌用同一標(biāo)準(zhǔn)衡量所有幼兒。

二、了解其心理需求，建立有利于幼兒身心發(fā)展的環(huán)境

幼兒的認(rèn)知是在與周圍環(huán)境相互作用的過(guò)程中不斷發(fā)展的，所以適宜的環(huán)境，對(duì)于幼兒的身心發(fā)展有著非常重要的意義。

對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)幼兒園是他人生所進(jìn)入的第一個(gè)社會(huì)環(huán)境，這就要求教師能理解孩子對(duì)于陌生環(huán)境、陌生生活方式的懼怕以及其心理上的無(wú)助感。當(dāng)我們真正的了解其心理狀況后，才能知道他們的心理需求，從而我們才能為其創(chuàng)設(shè)合適他們，生活，成長(zhǎng)的生活環(huán)境及心理環(huán)境。

三、幼兒是獨(dú)立的有思想的個(gè)體，尊重其思想和個(gè)體需求

每個(gè)孩子都是這個(gè)世界上獨(dú)一無(wú)二的寶貝，是有思想的個(gè)體，愛(ài)好不同，生活方式不盡相同，當(dāng)然他們的思想也大不相同。教師可能做不到了解每個(gè)孩子的想法，但我們應(yīng)當(dāng)盡力去觀察。當(dāng)孩子們表現(xiàn)出自己的想法時(shí)我們要給予尊重，不嘲笑，并能認(rèn)真傾聽(tīng)，并嘗試著去理解他們的想法。從而讓其愿意表達(dá)自己的想法，讓其感到來(lái)自于外界的認(rèn)可，從而使其更自信，樂(lè)觀，有自己獨(dú)立的思想，形成其健康的人格。

幼兒有其自己的思想，但由于其能力原因，無(wú)法正確或者完整的表達(dá)自己的想法和需求，所以這就要求我們教師善于觀察和分析，了解孩子的想法和需求，才能對(duì)其提供有利于其成長(zhǎng)的支持與幫助。在發(fā)現(xiàn)其需求或幼兒表達(dá)出自己的需求以后，教師要盡可能的去幫助他，讓其嘗試，從而使其個(gè)體得到適宜的發(fā)展。

四、重視德育教育，形成良好的生活習(xí)慣

兒德育是學(xué)前教育的重要組成部分，也是幼兒教育中的核心。在幼兒園時(shí)期育的培養(yǎng)也是個(gè)體道德發(fā)展的起始階段，其重要性與其他年齡階段相比是不可言喻的。幼兒德育發(fā)展的良好與否直接影響著個(gè)體今后的生存發(fā)展，所以結(jié)合實(shí)際，采取適合兒童身心發(fā)展特點(diǎn)的方法對(duì)其實(shí)施品德教育是十分重要的。這就要求我們?cè)谝蝗丈钪袧撘颇倪M(jìn)行德育教育。及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并不放過(guò)每個(gè)小問(wèn)題和能進(jìn)行滲透教育的機(jī)會(huì)。

五、以身立教、為人師表

“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！苯處煹穆氊?zé)就是教書(shū)育人，但“育人”是“教書(shū)”的前提條件。作為一名教師，我們都知道要培養(yǎng)學(xué)生成為一名“德智體美勞”全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人。深知為人“德”字當(dāng)先，教書(shū)育人時(shí)，在先學(xué)做人，后求知。身為一名教師，我們更應(yīng)該銘記自己的職責(zé)，在培養(yǎng)孩子成為一名“德智體美勞”全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人之前，更應(yīng)該以身作則，明確自己的職責(zé)，銘記師德，以身作則，真正做到先做人，后做學(xué)問(wèn)，立德樹(shù)人。

六、用師愛(ài)凈化學(xué)生的心靈

師愛(ài)是教師對(duì)學(xué)生無(wú)私的愛(ài)，它是師德的核心，教師有了愛(ài)，才會(huì)用用伯樂(lè)的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，才會(huì)對(duì)自己的教育對(duì)象充滿信心和愛(ài)心，才會(huì)有追求卓越和創(chuàng)新的精神。陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！?愛(ài)雖然不是教育的全部，但愛(ài)卻是教育的最基本的前提條件。

作為一名幼兒教師，每個(gè)兒童的喜悅和苦惱都應(yīng)該能敲打著你的心，引起你的思考、關(guān)懷和擔(dān)心。在不斷付出熱愛(ài)和思考的過(guò)程中，教師也能在其中找到創(chuàng)造的喜悅。真正的教育，應(yīng)該是這種愛(ài)與創(chuàng)造永無(wú)止境的良性循環(huán)。

孩子的成長(zhǎng)需要無(wú)微不至的愛(ài)，教師也需要具有真摯和高尚的愛(ài)心，而愛(ài)孩子除了日常的關(guān)心和愛(ài)護(hù)以外，還需要尊重他們的人格，還要與學(xué)生產(chǎn)生思想和情感上的共鳴。這就要求我們平時(shí)應(yīng)該多與學(xué)生保持交流，注重學(xué)生的思想工作，了解他們的心理變化，用公平公正的眼光正確地看待他們，公平施愛(ài)，多傾聽(tīng)關(guān)注孩子的內(nèi)心想法給他們營(yíng)造和諧的環(huán)境，讓其在集體中充滿自信的綻放。讓每一個(gè)孩子都能發(fā)光發(fā)亮，我們只有用愛(ài)心誠(chéng)心和耐心去撥動(dòng)學(xué)生的心弦，才能彈奏出一曲動(dòng)人的、優(yōu)美的樂(lè)章。

我相信，愛(ài)有無(wú)窮的力量，能改變和溫暖一切，能為人帶來(lái)驚喜，能幫助孩子更好的成長(zhǎng)，所以不管什么時(shí)候，我都會(huì)盡力的本著陶行知先生“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的先導(dǎo)，將愛(ài)繼續(xù)在我的幼教事業(yè)中，繼續(xù)用我的愛(ài)去感應(yīng)孩子，使孩子們成長(zhǎng)在愛(ài)的氛圍中，從而學(xué)會(huì)愛(ài)身邊的每一個(gè)人，讓未來(lái)的世界充滿更多的溫暖。

身為一名年輕的教師，身為一名教育工作者，我認(rèn)為，“教育”這條路，永無(wú)止境，在這條道路上，我們永遠(yuǎn)都是學(xué)者，我們不斷的要去接納，新的理念，新的教育對(duì)象，新的社會(huì)需要。所以，我們永遠(yuǎn)都要去學(xué)習(xí)，去提升自己，陪著孩子成長(zhǎng)的同時(shí)，我們自己也需要不斷的進(jìn)化，不斷的成長(zhǎng)。因?yàn)榻逃?，沒(méi)有最好，只有更好。我未來(lái)要走的路還很長(zhǎng)很長(zhǎng)，但我愿意在這條路上不斷探索，我愿意在這塊教育園地里辛勤的耕耘，默默的奉獻(xiàn)著，本著對(duì)事業(yè)的衷心，對(duì)幼兒的愛(ài)心，對(duì)工作的熱心，對(duì)未來(lái)的信心，不斷前行，不忘初心，牢記師德，為了成為一名優(yōu)秀的人民教師而努力！