莫小紅

人們總說“人無完人”，其實(shí)我們的課堂也正如我們?nèi)艘粯?，完全沒有遺憾的課堂是不可能的。在課堂中，老師提出一個(gè)問題后，學(xué)生往往有很多的回答，這一些回答中，有的是對(duì)的，也免不了有錯(cuò)的。面對(duì)一些錯(cuò)誤的回答，作為教師，我們應(yīng)怎樣對(duì)待呢？筆者有如下看法。

一、寬容錯(cuò)誤，還學(xué)生一份自尊心

每一個(gè)學(xué)生都是有自尊心的，不管是優(yōu)等生還是后進(jìn)生，他們都有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲和上進(jìn)的積極性。在課堂中，老師提出問題，學(xué)生給了錯(cuò)誤的回答時(shí)，作為教師，我們應(yīng)怎樣面對(duì)這些錯(cuò)誤的回答呢？有的老師往往會(huì)這樣說：“這么簡單的問題都答錯(cuò)，真是太笨了?！薄皠倓偨o你講過這個(gè)問題（或方法），怎么又錯(cuò)了?！被虼舐曊f“錯(cuò)了，坐下?！庇械睦蠋焺t把課堂上答不出問題的同學(xué)叫起來站著上課，以示懲罰，甚至還有些更加偏激的做法，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行懲罰，這種做法很容易挫傷學(xué)生的自尊心，使學(xué)生的自尊心受到了沉重的打擊，以至使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。有的學(xué)生往往就會(huì)因此而記恨老師，討厭這位老師上的課程，嚴(yán)重點(diǎn)的還會(huì)因此放棄學(xué)習(xí)或是產(chǎn)生一些不該有的念頭。

事實(shí)上，在我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中也常遇到學(xué)生出錯(cuò)的事。我們應(yīng)該多講一些類似于“不要害怕出錯(cuò)！”“別害怕，說錯(cuò)了也沒關(guān)系！”“別害怕出錯(cuò)，說出你的想法！”這樣的話語。我們應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為本，要有一顆寬容的心。面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，我們要以平和的心態(tài)寬容錯(cuò)誤的存在，更要善于挖掘錯(cuò)誤，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤也成為一種重要的教學(xué)資源。

二、善待錯(cuò)誤，增強(qiáng)學(xué)生一份信心

自信心是成功的基石，自信心對(duì)學(xué)生性格的形成，成績的優(yōu)劣，事業(yè)的成功等等，都具有十分重要的影響作用。學(xué)生有了自信心，學(xué)生的大腦機(jī)能在強(qiáng)烈自信心的激勵(lì)驅(qū)動(dòng)下，會(huì)煥發(fā)出極大的潛能。學(xué)生有了自信心，才能夠調(diào)節(jié)自己的心理機(jī)能，培養(yǎng)興趣愛好，而學(xué)生的興趣和愛好是成就事業(yè)的最好的教師。

在課堂中當(dāng)學(xué)生發(fā)生錯(cuò)誤的回答或回答不到位時(shí)，作為教師，我們要相信學(xué)生存在智能優(yōu)勢(shì)，只要這種優(yōu)勢(shì)得到發(fā)揮，每個(gè)學(xué)生都能學(xué)得好，只要方法得當(dāng)，就沒有跟不上的學(xué)生。在每位學(xué)生身上，教師都要看到他們的長處，找出他們行為中的閃光點(diǎn)，哪怕是細(xì)微的優(yōu)點(diǎn)。雖然是回答錯(cuò)誤了，我們應(yīng)先表揚(yáng)他不怕錯(cuò)，敢于回答問題的精神。再鼓勵(lì)他：“下次你一定能行”?；蚴清e(cuò)了允許重新回答，答得不完整允許再答一遍，不同意見允許大家說說自己的理由。在這樣的課堂上孩子們沒有答錯(cuò)題被老師斥責(zé)的顧慮了，更沒有被同學(xué)恥笑的苦惱，他們?cè)诒容^輕松的氣氛中學(xué)習(xí)，敢說、敢做，敢問，以積極的情感態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。

著名的羅森塔爾效應(yīng)的實(shí)踐告訴人們，學(xué)生能否持之以恒地學(xué)習(xí)，與教師的信任程度有密切的關(guān)系。當(dāng)學(xué)生站起來不能流利的回答問題或回答錯(cuò)誤的時(shí)侯，教師的一句和藹的提示、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一個(gè)期待的目光，一次信任的微笑、一個(gè)尊重的姿勢(shì)，都有可能點(diǎn)亮孩子的心燈，燃起對(duì)學(xué)習(xí)的欲望。那么，他在課堂上回答問題的正確率會(huì)更高，學(xué)習(xí)的能力會(huì)更強(qiáng)。因此，教師在課堂上要多給學(xué)生送去一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，一個(gè)期待的目光，一句信任的話語，就相當(dāng)于給學(xué)生送去一個(gè)信任，在每位學(xué)生的心中種下一顆自信的種子。從而使他們?cè)谡n堂上發(fā)揮最大的積極性和主動(dòng)性，達(dá)到提高課堂的教學(xué)效率。

三、積極評(píng)價(jià)錯(cuò)誤，激發(fā)學(xué)生上進(jìn)心

學(xué)生的粗心是教師十分頭痛的事，很多學(xué)生很聰明，學(xué)東西很快，但就是考試成績不理想，該得分的就是得不上，做事情馬馬虎虎，毛手毛腳。其實(shí)，粗心是一種心理疾患，對(duì)人的成長十分不利。從教數(shù)年，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的數(shù)學(xué)成績不理想都有一個(gè)共同點(diǎn)：解題時(shí)粗心大意。每次做作業(yè)或者測(cè)驗(yàn)考試，老師都不厭其煩地強(qiáng)調(diào)：要認(rèn)真檢查。但是真正做到認(rèn)真檢查的學(xué)生寥寥無幾。為什么老師強(qiáng)調(diào)了，學(xué)生都還是犯錯(cuò)。因此，作為教師的我們，在教學(xué)過程中，應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)良好習(xí)慣的培養(yǎng)。

細(xì)心是一種決定成功的良好習(xí)慣，而好習(xí)慣的養(yǎng)成因素是多方面的。在課堂中，當(dāng)老師提出問題，學(xué)生回答錯(cuò)誤或回答不完整時(shí)。我們?cè)谠u(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)盡可能避免“你真粗心”、“馬虎蟲”“馬大哈”之類的詞出現(xiàn)。應(yīng)采用積極評(píng)價(jià)說：“回答得很有趣，動(dòng)了腦筋。不過要是按照給定的條件會(huì)怎樣呢？”“沒關(guān)系，再好好想想”，“想好了再補(bǔ)充”，“聽聽其他同學(xué)有沒有不同見解”等等。這樣的回答既明確無誤地使學(xué)生知道該回答是錯(cuò)誤的，也能讓學(xué)生有意識(shí)的認(rèn)識(shí)到：下次回答一定細(xì)心些。

積極的評(píng)價(jià)保護(hù)了學(xué)生的自尊心和求知欲，營造了輕松愉快的課堂氛圍。積極的評(píng)價(jià)語言是撫慰學(xué)生稚嫩心田的春風(fēng)，運(yùn)用得當(dāng)能夠有力地激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心和創(chuàng)造欲望。從積極評(píng)價(jià)的角度看，即使是錯(cuò)誤的回答也不是完全沒有價(jià)值的，如果處理得當(dāng)，錯(cuò)誤也會(huì)發(fā)揮積極作用。

四、理性對(duì)待“錯(cuò)誤”——促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

“學(xué)生的錯(cuò)誤都是有價(jià)值的”（布魯納語）。著名教育家卡爾威特的教育秘訣之一，就是寬容地、理性地看待孩子的一切，包括“錯(cuò)誤”。特級(jí)教師于永正老師有一個(gè)清晰的教育理念：“錯(cuò)誤，也是一種寶貴的教學(xué)資源”。

因此，我們要寬容、理性地對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤。不要輕易否定，要肯定學(xué)生的積極參與，用鼓勵(lì)的語言去評(píng)判。只有接納學(xué)生的錯(cuò)誤，學(xué)生才會(huì)毫無顧忌地發(fā)表自己的意見，實(shí)踐自己的設(shè)想;師生間就會(huì)有認(rèn)識(shí)上的溝通，心靈的對(duì)話。一是要找準(zhǔn)錯(cuò)誤源頭，對(duì)癥下藥。二是要巧用錯(cuò)誤，使之成為資源。

總之，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，其作用不僅在于改正題目的錯(cuò)誤，更重要的在于訓(xùn)練學(xué)生分析，思考的方法和提高處理實(shí)際問題的能力，讓學(xué)生增長智慧，找到自信，體驗(yàn)快樂。我們應(yīng)該以學(xué)生的發(fā)展為本，不但要用一顆 “平等心”“寬容心”去正確對(duì)待學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，而且，要巧妙、合理地利用“錯(cuò)誤”這一教育資源，以促進(jìn)學(xué)生情感，態(tài)度，價(jià)值觀的和諧發(fā)展。最終讓錯(cuò)誤成為課堂教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)。