徐瑞婷

具有課程領(lǐng)導(dǎo)力的園長(zhǎng)就是一名優(yōu)秀的園長(zhǎng)，她，確立以兒童發(fā)展為本的核心價(jià)值觀，提出清晰的辦園定位與有效的辦園策略，將先進(jìn)的教育思想滲透在幼兒園的課程建設(shè)中，贏得教工的追隨，贏得家長(zhǎng)、社會(huì)的高度認(rèn)可。

一、中國(guó)學(xué)生核心素養(yǎng)與課程改革

當(dāng)前學(xué)生核心素養(yǎng)培育是全球教育關(guān)注的熱點(diǎn)和國(guó)家教育改革深化的重點(diǎn)區(qū)域，為把黨的十八大和十八屆三中全會(huì)提出的關(guān)于“立德樹(shù)人”的要求落到實(shí)處，教育部研制印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》， 2016年9月《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架正式發(fā)布，核心素養(yǎng)體系被置于深化課程改革的基礎(chǔ)地位，成為下一步各項(xiàng)教育工作的重要追求。國(guó)際組織和世界各國(guó)關(guān)于核心素養(yǎng)體系的構(gòu)建都在試圖回答同一個(gè)問(wèn)題：到底培養(yǎng)什么樣的人才可以面對(duì)未來(lái)挑戰(zhàn)？核心素養(yǎng)已成為當(dāng)前許多國(guó)家教育改革的支柱性理念，對(duì)指導(dǎo)課程改革、研制課程標(biāo)準(zhǔn)、開(kāi)發(fā)教材與課程資源起著重要的引領(lǐng)作用。

二、基于核心素養(yǎng)的課程建設(shè)指向

核心素養(yǎng)作為一套經(jīng)過(guò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的育人目標(biāo)框架，把24個(gè)字的社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入國(guó)民教育全過(guò)程，為我國(guó)基礎(chǔ)教育的發(fā)展提供了更加明確的方向性與引領(lǐng)性。如何圍繞核心素養(yǎng)建構(gòu)幼兒園園本課程，成為撬動(dòng)教育質(zhì)量改革的原點(diǎn)。幼兒園以此為指向的課程建設(shè)，有利于形成“上下貫通，有機(jī)銜接，相互協(xié)調(diào)，科學(xué)合理”的基礎(chǔ)教育階段課程體系。在2019上海教育大會(huì)學(xué)前教育分會(huì)場(chǎng)上，來(lái)自華東師范大學(xué)的周兢教授認(rèn)為：高質(zhì)量、有個(gè)性的兒童發(fā)展首先來(lái)自于好的課程設(shè)計(jì)。幼兒園應(yīng)該通過(guò)設(shè)計(jì)豐富的課程，為兒童發(fā)展提供均衡的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

三、以小棋圣幼兒園課程建設(shè)為例

小棋圣幼兒園的前身是愚園路第三幼兒園，1999年創(chuàng)立“棋類(lèi)活動(dòng)（圍棋和國(guó)際象棋）”為特色，并更名為小棋圣幼兒園。曾經(jīng)獲得上海市圍棋先進(jìn)學(xué)校，上海市國(guó)際象棋先進(jìn)學(xué)校等稱號(hào)，于2001年被評(píng)定為為一級(jí)一類(lèi)幼兒園。

小棋圣幼兒園這些年來(lái)，秉承 “為健康奠基，為智慧啟蒙”的辦園理念，立足幼兒園辦園實(shí)際，將上海市“二期課改”課程（共同性課程）與棋特色活動(dòng)（選擇性課程）不斷融合，深化學(xué)校教育教學(xué)改革，在課程建設(shè)中努力探索與實(shí)踐，在傳承中不斷尋求發(fā)展。

1.計(jì)劃組織，架構(gòu)園本課程框架——明確課程結(jié)構(gòu)

我園在吸取傳統(tǒng)管理模式優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，明確發(fā)展的理念和思路，完善管理體制，解讀并嘗試運(yùn)行了新模式。我們明確了課程的整體結(jié)構(gòu)，包括課程類(lèi)型未劃分依據(jù)的橫向結(jié)構(gòu)和幼兒特征為劃分依據(jù)的縱向結(jié)構(gòu)。課程中的共同性課程主要包括學(xué)習(xí)、生活、運(yùn)動(dòng)、游戲四個(gè)方面，課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施參照國(guó)家的統(tǒng)一要求;而選擇性課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施則根據(jù)幼兒園優(yōu)勢(shì)、傳統(tǒng)自主研發(fā)，兩類(lèi)課程各有側(cè)重，滿足幼兒全面且具有個(gè)性的發(fā)展。

2.實(shí)踐研究，形成園本課程資源庫(kù)——提供課程保障

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出：幼兒園教育內(nèi)容需要“全面性”“啟蒙性”以及“相互滲透性”，將幼兒的經(jīng)驗(yàn)整合在同一主題活動(dòng)之中。因此我們以小班中班大班教研組為單位，梳理基礎(chǔ)課程實(shí)施內(nèi)容，參照上海市二期課改教參，按主題來(lái)源、主題目標(biāo)、主題實(shí)施、集體教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃、個(gè)別化學(xué)習(xí)計(jì)劃、主題環(huán)境、主題反饋等欄目建立電子文檔，形成園本課程資源庫(kù)，為教師提供以主題為核心的教育資源的支持。因?yàn)檎n程建設(shè)是個(gè)不斷發(fā)展的過(guò)程，于是我們于每一學(xué)年進(jìn)行修訂整理，使園本課程資源庫(kù)日趨走向規(guī)范和完整，為課程建設(shè)提供保障。

3.滿足需求，構(gòu)建幼兒園活動(dòng)室——豐富課程內(nèi)容

幼兒園專(zhuān)用活動(dòng)室是園本課程的一部分，是課程資源的重要組成部分，它也是保障課程質(zhì)量、豐富課程內(nèi)容的重要方面。因此，我們對(duì)幼兒園專(zhuān)用活動(dòng)室的創(chuàng)建與利用開(kāi)展研究。對(duì)幼兒園原有特色棋藝活動(dòng)室的內(nèi)容、組織形式進(jìn)行開(kāi)發(fā)與再探索，通過(guò)桌椅調(diào)換、器具增添、內(nèi)容豐富等手段，增加幼兒參與棋活動(dòng)的趣味性和可操作性。同時(shí)我們又挖掘資源，增設(shè)“建構(gòu)樂(lè)園”和“我型我秀”活動(dòng)室，活動(dòng)室相輔相成、動(dòng)靜交替、各盡所長(zhǎng)、滿足需求，使其更符合幼兒的共性發(fā)展與個(gè)性發(fā)展，為豐富課程建設(shè)、智慧啟蒙多途徑的落實(shí)創(chuàng)造條件。

4.科研教研，完善幼兒園課程方案——加強(qiáng)課程研究

園本課程的構(gòu)建是一個(gè)不斷發(fā)展的過(guò)程，它需要在實(shí)踐中逐步完善。設(shè)計(jì)——實(shí)踐——反思——修整——再實(shí)踐是我們構(gòu)建園本課程的方法。于是幼兒園成立課程領(lǐng)導(dǎo)小組，定期對(duì)課程進(jìn)行管理;以科研、教研為載體，加強(qiáng)課程研究，持續(xù)推進(jìn)幼兒園園本化實(shí)施課程方案的發(fā)展，不斷修訂與完善幼兒園的園本課程方案。

在課程方案的修訂完善過(guò)程中，我們還梳理和細(xì)化幼兒園課程組織實(shí)施策略，其中包括：小棋圣幼兒園課程實(shí)施細(xì)則、活動(dòng)室安排細(xì)則、一日活動(dòng)作息時(shí)間表、分組活動(dòng)時(shí)間安排……一系列的規(guī)范與落實(shí)，讓教師明確課程實(shí)施的目標(biāo)與任務(wù)，推進(jìn)課程方案從政策性文本向?qū)嵺`性文本轉(zhuǎn)換的進(jìn)程。

5.基特融合，開(kāi)展游戲棋設(shè)計(jì)研究——促進(jìn)課程發(fā)展

對(duì)于一所創(chuàng)辦將近60年的幼兒園，矗立于靜安區(qū)這個(gè)精品教育區(qū)的幼兒園，在經(jīng)歷了上海市一期二期課改后，在共同性課程建設(shè)不斷完善的基礎(chǔ)上，我們著重思考的是如何把80%的基礎(chǔ)課課與20%的特色課程有機(jī)融合，在特色課程建設(shè)上做出一番成效？

（1）營(yíng)造活動(dòng)環(huán)境——棋文化

幼兒的思維是直觀、具體形象的，活動(dòng)環(huán)境對(duì)激發(fā)幼兒棋活動(dòng)的興趣起著非常重要的作用。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上，通過(guò)繪本故事“堯造圍棋，教子丹朱”告訴幼兒圍棋的起源;以圖文并茂的形式滲透下棋三思、落子無(wú)悔、觀棋不語(yǔ)等一些行棋的基本禮儀。戶外操場(chǎng)上鋪設(shè)圍棋、國(guó)際象棋的大型棋格，作為棋子的幼兒可以在大棋譜上行走，學(xué)習(xí)下棋的同時(shí)鍛煉身體、娛樂(lè)身心，使寓教于樂(lè)的教育理念得到了有效的實(shí)施。我們的每個(gè)班級(jí)還開(kāi)設(shè)棋藝角，擺放各種各樣的主題游戲棋、經(jīng)典游戲棋，在內(nèi)容豐富、形式多樣的棋類(lèi)環(huán)境中，幼兒感受到棋類(lèi)文化獨(dú)特的魅力，體驗(yàn)棋活動(dòng)的有趣。

（2）豐富課程內(nèi)容——教科研

我們開(kāi)展“游戲棋的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究”，通過(guò)棋類(lèi)游戲中的幼兒行為觀察，開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐研討，研究各年齡段的幼兒游戲棋內(nèi)容設(shè)計(jì)、活動(dòng)材料、目標(biāo)制定;觀察棋類(lèi)游戲中的幼兒行為表現(xiàn)，捕捉有效點(diǎn)，尋找梳理不同年齡段教師在棋類(lèi)中的指導(dǎo)策略和方法。每個(gè)年齡段教師根據(jù)不同研究專(zhuān)題，聚焦各自的研究重點(diǎn)，如小班著重從激發(fā)幼兒棋類(lèi)游戲的興趣入手，中班著重從棋類(lèi)游戲中教師的指導(dǎo)策略入手;大班著重從棋類(lèi)游戲中指導(dǎo)幼兒創(chuàng)造玩法入手。利用大教研的形式，分年齡段定期開(kāi)展觀摩研討活動(dòng)，通過(guò)同伴實(shí)踐、集體研討、共同反思，匯編游戲棋方案，梳理有效的指導(dǎo)策略。

（3）深化課程建設(shè)——互合作

在游戲棋活動(dòng)建設(shè)中，我們注重抓好家園合作，主動(dòng)爭(zhēng)取幼兒家庭的積極配合。一方面，我們利用家長(zhǎng)講座、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)棋苑等形式積極向家長(zhǎng)宣傳游戲棋和幼兒園教育活動(dòng)相互融合的意義、幼兒園棋文化建設(shè)的理念，另一方面通過(guò)信息網(wǎng)站、掌通APP、微信公眾號(hào)每月向家長(zhǎng)介紹班級(jí)開(kāi)展的游戲棋內(nèi)容，鼓勵(lì)孩子與家長(zhǎng)相互對(duì)弈，增加參與棋類(lèi)活動(dòng)的興趣。我們與一些同樣具有棋活動(dòng)特色的幼兒園開(kāi)展合作教研，邀請(qǐng)上海學(xué)前教育的翹楚者華東師范大學(xué)的研究生團(tuán)隊(duì)共同參與課題研究，保障實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的精確性。同時(shí)通過(guò)棋文化節(jié)活動(dòng)、親子棋類(lèi)活動(dòng)、混齡棋類(lèi)活動(dòng)、與大師車(chē)輪戰(zhàn)、游戲棋擂臺(tái)賽等活動(dòng)拓展游戲棋的實(shí)施形式。

結(jié)語(yǔ)：對(duì)課程建設(shè)的再思考

隨著教育現(xiàn)代化和個(gè)性化教育的不斷推進(jìn)，我們對(duì)幼兒園課程建設(shè)又有了新的思考：如何加強(qiáng)學(xué)校課程制度建設(shè)？如何對(duì)校本課程進(jìn)行科學(xué)的診斷評(píng)價(jià)？期望通過(guò)不斷地實(shí)踐探索，不忘初心，砥礪前行，在課程形態(tài)和結(jié)構(gòu)的頂層設(shè)計(jì)上體現(xiàn)學(xué)校課程的特色化和多樣性，以不斷滿足幼兒的個(gè)性發(fā)展需求。