摘?要：班級部落構(gòu)建下實施初中數(shù)學(xué)課前五分鐘檢測不僅能迅速反饋學(xué)生對上節(jié)課重點知識掌握的程度，還能幫助學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)知識的缺漏，同時部落合作學(xué)習(xí)能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性。利用班級部落開展課前檢測，節(jié)省了課堂時間，提高了反饋的效率。

關(guān)鍵詞：部落構(gòu)建;課前五分鐘檢測;部落合作學(xué)習(xí)

課堂一節(jié)課四十五分鐘的時間是相當(dāng)短的，課堂的實效性一直是教學(xué)關(guān)注的重點，因而怎樣充分利用好這有限的時間，讓學(xué)生收獲更大，是每一個老師都值得好好思考和探索的課題。對于一個醫(yī)生來說，“如果你開對了藥，你就能治好這種病?！闭n堂教學(xué)也一樣，在教學(xué)過程中能夠有計劃、有針對性地進行教學(xué)，才不誤人子弟。數(shù)學(xué)課前五分鐘檢測不僅能迅速反饋學(xué)生對上節(jié)課重點知識掌握的程度，還能幫助學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)知識缺漏。班級部落構(gòu)建部落合作學(xué)習(xí)能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，同時班級部落構(gòu)建部落合作學(xué)習(xí)又能培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和團隊意識。利用班級部落開展課前檢測，節(jié)省了課堂時間，提高了反饋的效率，文章針對這個問題展開討論。

一、 初中數(shù)學(xué)課前五分鐘檢測的意義

首先，目前一個班級中至少四十多人，面對這么多的學(xué)生，每個學(xué)生又有很大差異，教師很難全部了解學(xué)生的具體情況，這樣會導(dǎo)致課堂教與學(xué)進度不一致，影響教學(xué)質(zhì)量;學(xué)生個體差異顯著，學(xué)生個體差異性決定了統(tǒng)一的教學(xué)方式是不可取的，而客觀條件不可能一對一教學(xué)，很難及時關(guān)注到每個學(xué)生的理解程度。而初中數(shù)學(xué)課前五分鐘檢測能夠得到很好彌補這些欠缺，不僅能每天及時檢驗之前所學(xué)的知識，又能明確了解學(xué)生的程度差別，教師還可以根據(jù)教學(xué)活動的效果不斷反思教學(xué)過程，極力做到分層教學(xué)，讓每一位學(xué)生都有所得。

其次，初中數(shù)學(xué)課前五分鐘檢測有時還可以通過檢測之前已有的相關(guān)知識點，類比、把已有的方法用于新的知識中，形成知識的遷移，順利引入新課的學(xué)習(xí)，一舉多得。例如，在學(xué)習(xí)整式乘法中單項式乘多項式那節(jié)課時，課前檢測可以設(shè)置如下題目：

1112-76+34-1324×（-48），復(fù)習(xí)小學(xué)的乘法分配律時把方法遷移到新課;同時設(shè)置幾道單項式乘單項式的題目鞏固上一課時。

再次，初中數(shù)學(xué)課前五分鐘檢測有助于學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的及時、有效調(diào)整，培養(yǎng)迅速答題的習(xí)慣。數(shù)學(xué)知識本身是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，學(xué)生下課的興奮神經(jīng)被激發(fā)，課堂開始的前幾分鐘很難快速地融入學(xué)習(xí)氛圍中，直接影響課堂效率。數(shù)學(xué)課前五分鐘檢測，能夠讓學(xué)生在短時間內(nèi)快速集中注意力，學(xué)習(xí)狀態(tài)可以快速有效調(diào)整。同時，五分鐘的檢測時間短，能夠讓學(xué)生慢慢習(xí)慣快速審題解題的節(jié)奏。

二、 班級部落構(gòu)建在課堂教學(xué)中的作用

“部落”是一個人類學(xué)的范疇，指血緣相近的氏族組成的生活群體，將其遷移到教學(xué)中，為互助學(xué)習(xí)添加情感因素，同部落間的成員拉近距離，一個成員的學(xué)習(xí)情感積極性就無形中容易帶動其他成員。班級部落構(gòu)建部落合作學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性。同時，部落合作學(xué)習(xí)又能培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感和團隊意識。在學(xué)生互動探究和交流展示環(huán)節(jié)能培養(yǎng)學(xué)生與他人溝通的能力，加強語言表達能力。

（一）合理的班級部落構(gòu)建是部落合作學(xué)習(xí)開展的前提

班級部落構(gòu)建之前我們學(xué)習(xí)一些有關(guān)的理論，并對老師進行培訓(xùn)，學(xué)校對初一新生按照班級為單位進行部落構(gòu)建，每個班主任會綜合考慮本班級學(xué)生的身高、性別、基礎(chǔ)、能力、性格等因素，6～8人為一個部落，把班級分成8個成績均衡的部落。單科成績較好的擔(dān)任該學(xué)科部落小組長，綜合能力較強的擔(dān)任總部落長，學(xué)習(xí)成績較弱的擔(dān)任部落管理員，負(fù)責(zé)協(xié)助收發(fā)材料，登記部落成員得分。這樣明確分工，個體在部落中都能找到存在感，充分激發(fā)調(diào)動全體學(xué)生的積極性和責(zé)任感。另外，部落內(nèi)個體間的差異還會促進部落成員間互相取長補短，促進學(xué)生共同成長，部落間的水平是相當(dāng)?shù)?，這樣便于部落間競爭，促進班級總體水平的提高。

（二）部落構(gòu)建的評價機制是部落合作學(xué)習(xí)開展的動力

構(gòu)建好部落后，由8個部落長共同起草并制定評分規(guī)則，然后讓學(xué)生集體表決通過，最終形成相對簡單的評比制度。每天值日班委會配合各個部落長把當(dāng)天各部落的表現(xiàn)情況對應(yīng)給予加分或者扣分，并第一時間在部落欄進行公示，在每周班會課上，班主任都會對遲到、說話、衛(wèi)生，課堂發(fā)言等情況進行詳細(xì)了解，半期考、期考結(jié)束會把部落成員考試成績按照30%賦分，統(tǒng)計各部落總分，表彰并獎勵優(yōu)勝部落前兩名。用部落制度的魅力吸引學(xué)生，為了讓部落分?jǐn)?shù)高，部落成員必須共同努力，這樣就有效促進部落合作學(xué)習(xí)開展，以優(yōu)帶差，部落內(nèi)自然結(jié)成對子。

（三）部落構(gòu)建為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的合作探究提供了方便

班級部落構(gòu)建首先應(yīng)該考慮座位的安排，班級四個組8個部落實行同部落成員坐在一起，每組由兩個部落組成。這樣安排座位，方便課堂上同部落成員的交流與互相幫助，也有利于課余時間的幫扶活動的開展。數(shù)學(xué)課堂上，特別是幾何證明題，經(jīng)常會出現(xiàn)很多不同的證明方法，課堂上讓部落先討論，然后每個部落選派一個代表上臺展示答案，說明思路，這樣集思廣益，有利于拓寬學(xué)生解題證題思路，還節(jié)省了課堂時間，同時能培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力，協(xié)調(diào)能力和語言表達能力。課后，前后桌本部落成員之間定好了結(jié)對子師徒幫扶協(xié)議，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生對課前檢測的題目還出現(xiàn)不理解的，師傅會很細(xì)心給予幫助。

三、 班級部落構(gòu)建下初中數(shù)學(xué)課前五分鐘檢測的實施。

（一）部落構(gòu)建為課堂五分鐘檢測的實施創(chuàng)造了有利條件

我們數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，課堂上學(xué)生動手做題很重要，學(xué)生練得多，基本上采取的是以課前檢測—課堂訓(xùn)練—課后作業(yè)為載體的教學(xué)方案，其中課前檢測是快速利用課前五分鐘時間，檢測學(xué)生上一節(jié)課所學(xué)重點的基礎(chǔ)知識，檢測的目的在于發(fā)現(xiàn)問題，及時鞏固，使每節(jié)課的內(nèi)容做到心中有數(shù)，檢測的目標(biāo)是保證大部分孩子都能夠做到過關(guān)。在課堂檢測結(jié)束時，師生會進行簡單互動，糾正答案，學(xué)生可以發(fā)表看法，學(xué)科部落組長會快速起身檢查對每個部落成員的完成情況，學(xué)科部落組長會視情況而定。結(jié)合每個成員的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度并在課后及時反饋檢測情況。這樣老師在章節(jié)復(fù)習(xí)上就可以做到有的放矢。

（二）精心準(zhǔn)備的課前檢測試題為課前五分鐘檢測的實施提供保障

課堂的時間是非常有限的，因而要想辦法提高課堂的教學(xué)效率。所以課前測試題應(yīng)該具備幾個基本條件，題量小、難度小、用時少，針對性強、注重與前后課程的銜接，需要涵蓋上節(jié)課的基礎(chǔ)知識點和重點，比如在上新人教版第五章相交線第二節(jié)課的時候，我準(zhǔn)備一份課前小測：

第五章?相交線（2）課前小測

這份測試題題型都是填空與選擇題及簡單畫圖，試題難易度適中，在時間上可以保證學(xué)生做到快速完成，同時內(nèi)容上針對上節(jié)課的相交線的知識的理解與對頂角鄰補角性質(zhì)的應(yīng)用程度的檢測，有效的反饋上節(jié)課學(xué)生的掌握程度，狠抓“雙基”練習(xí)，起到相當(dāng)重要的教學(xué)作用。

（三）班級部落構(gòu)建為檢測中學(xué)生問題的反饋和解決提供了平臺

每次檢測后學(xué)科部落組長會快速匯總本組5-6位同學(xué)所出現(xiàn)的錯誤，因為部落人數(shù)少，可以做到快速準(zhǔn)確提交給教師，老師就可以輕松準(zhǔn)確獲得多數(shù)學(xué)生的錯誤，分析出現(xiàn)錯誤的原因，便于后續(xù)教學(xué)中對于薄弱易錯知識點進行強化訓(xùn)練。對于個別學(xué)生存在的一些錯誤，老師可以課后簡單點撥，也可以由部落數(shù)學(xué)組長幫助講解，還有的同學(xué)會求助于部落中結(jié)對子的師傅，這樣借助班級部落，基本上可以做到前一天的基礎(chǔ)知識每個學(xué)生都能一定程度的掌握，做到人人學(xué)有所得。

（四）部落激勵制度激發(fā)學(xué)生對課前五分鐘檢測熱情

班級部落構(gòu)建后，對于部落有著明確的評比制度，其中我們對于孩子課堂的表現(xiàn)給予賦分，課堂檢測的成績就是數(shù)學(xué)課堂的一項分?jǐn)?shù)，由于統(tǒng)計每個孩子的得分工作量大，影響課堂時間，我一般檢測后根據(jù)部落組長反饋的情況給予成績特別突出的部落加分，還會對我特別點名的同學(xué)（一般是學(xué)困生）抽查檢測卷，完成特別好的也會給予加分，這樣特別能夠激發(fā)他們的求知欲，有的孩子為了加分，下課時間就會想辦法弄懂上節(jié)課的解題方法。

時光飛逝，班級部落構(gòu)建在我的班上已經(jīng)實行了三年，我把班級交給部落，讓學(xué)生自己管理自己，在推行部落制度的過程中，學(xué)生實現(xiàn)了個人的成長。同時我結(jié)合從初一開始自己任教的數(shù)學(xué)學(xué)科，進行了班級部落構(gòu)建下初中數(shù)學(xué)課前五分鐘檢測的實施的探究，取得很好的成績，在課堂教學(xué)研究過程中，我發(fā)現(xiàn)班級部落構(gòu)建下，初中數(shù)學(xué)課前五分鐘檢測可以提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻：

[1]吳津津.初中數(shù)學(xué)課堂如何有效地設(shè)計課前檢測[J].中學(xué)時代，2013（20）.

[2]陳銳彬.班級管理的部落制度[J].中國德育，2015（22）.

作者簡介：洪春榕，福建省福州市，福建省福州市閩侯縣實驗中學(xué)。