山東勞動(dòng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

為深入貫徹落實(shí)全國(guó)教育大會(huì)精神，落實(shí)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，教育部、財(cái)政部在“雙高計(jì)劃”中“集中力量建設(shè)50所左右高水平高等職業(yè)學(xué)校和150個(gè)左右高水平專業(yè)群，打造技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地和技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)，支撐國(guó)家重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)、區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展，引領(lǐng)新時(shí)代職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展”。在此背景下，山東勞動(dòng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（簡(jiǎn)稱魯勞職院）2018年163號(hào)文頒布了“學(xué)生學(xué)業(yè)導(dǎo)師（班主任）和學(xué)生社團(tuán)導(dǎo)師選聘實(shí)施方案（試行）”，2019立項(xiàng)了“‘雙高計(jì)劃’下高職院校實(shí)行學(xué)業(yè)導(dǎo)師制的實(shí)證研究”。

一、“雙高計(jì)劃”下實(shí)行學(xué)業(yè)導(dǎo)師的必要性

當(dāng)前高職院校普遍存在專業(yè)設(shè)置門類多、學(xué)生人數(shù)多的特點(diǎn)，在日常教學(xué)中學(xué)生習(xí)慣了原有的教學(xué)模式，較容易接受一般的知識(shí)，但對(duì)于專業(yè)技能的學(xué)習(xí)及實(shí)訓(xùn)很難達(dá)到教學(xué)目的，實(shí)行學(xué)業(yè)導(dǎo)師制有助于解決傳統(tǒng)教育運(yùn)作模式的弊端，更好地培養(yǎng)高素質(zhì)高技能型人才。

（一）落實(shí)黨教育方針的基本遵循

習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中明確指出“要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)”，在全國(guó)教育大會(huì)上他還強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。這些論斷為新時(shí)代高校教育工作提供了基本遵循。建設(shè)雙高校，其核心是扎根中國(guó)大地，始終堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下建設(shè)具有中國(guó)特色的社會(huì)主義高職院校，立德樹人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。以“四有”好教師為標(biāo)準(zhǔn)，把立德樹人的成效作為檢驗(yàn)教育教學(xué)工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，以人為本，在教育教學(xué)中堅(jiān)持推進(jìn)四個(gè)“回歸”，推動(dòng)“三全”育人。

（二）完善教育管理模式

在高職院校中輔導(dǎo)員比例較低，管理學(xué)生數(shù)量較多，工作多側(cè)重班級(jí)日常事務(wù)的管理。同時(shí)近幾年輔導(dǎo)員年輕教師比例逐年增加，針對(duì)學(xué)生的政治素養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法、職業(yè)技能、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等缺乏經(jīng)驗(yàn)，不能很好地為學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。而學(xué)業(yè)導(dǎo)師多是中級(jí)及以上職稱的專任教師，專業(yè)對(duì)口且經(jīng)驗(yàn)較為豐富，選擇學(xué)業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行輔導(dǎo)有助于完善和補(bǔ)充教育管理模式。

（三）滿足高職院校人才培養(yǎng)的內(nèi)在需求

高職院校以傳授基礎(chǔ)知識(shí)與培養(yǎng)專業(yè)能力并重，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成和專業(yè)技術(shù)積累，將專業(yè)精神、職業(yè)精神和工匠精神融入人才培養(yǎng)全過程。學(xué)業(yè)導(dǎo)師通過一對(duì)一的教輔，提高了學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)與實(shí)際操作能力，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校教育與未來崗位的無縫對(duì)接。

（四）有助于學(xué)生更好的適應(yīng)“雙環(huán)境”

高職學(xué)生無論從高中抑或是中專，進(jìn)入一個(gè)相對(duì)寬松、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，他們的學(xué)習(xí)方式、思維模式，對(duì)專業(yè)的認(rèn)知，畢業(yè)后的工作，行業(yè)發(fā)展的前景相對(duì)模糊，入學(xué)后易產(chǎn)生失落甚至不知所措的復(fù)雜心理?；趯W(xué)生遇到的這些問題，學(xué)業(yè)導(dǎo)師可以通過自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)、成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)等，幫助學(xué)生更快了解所學(xué)專業(yè)、所要從事的行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，學(xué)業(yè)導(dǎo)師可以結(jié)合專業(yè)針對(duì)不同學(xué)生的興趣愛好，提供個(gè)性化的職業(yè)規(guī)劃。

二、“雙高計(jì)劃”下學(xué)業(yè)導(dǎo)師工作的開展

高職院校教師的發(fā)展與學(xué)院的發(fā)展密切相關(guān)，實(shí)行學(xué)業(yè)導(dǎo)師制離不開學(xué)院的組織領(lǐng)導(dǎo)和強(qiáng)有力的機(jī)制保障、學(xué)業(yè)導(dǎo)師工作有序進(jìn)行，學(xué)生積極靠攏，三方聯(lián)動(dòng)，才能達(dá)到良性循環(huán)。

（一）學(xué)院為學(xué)業(yè)導(dǎo)師提供制度上的保障

魯勞職院〔2018〕163號(hào)明確了學(xué)業(yè)導(dǎo)師的定位和崗位職責(zé)。學(xué)業(yè)導(dǎo)師的定位為注重思想教育和職業(yè)道德教育，配合輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育方面的指導(dǎo)，提高學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。積極幫助學(xué)生了解專業(yè)、行業(yè)的發(fā)展方向及就業(yè)前景，幫助學(xué)生選課、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力。

（二）學(xué)業(yè)導(dǎo)師工作開展有序

每學(xué)期初，翻閱學(xué)生成績(jī)檔案，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生課程進(jìn)行指導(dǎo)，開好首次班會(huì)；學(xué)期中，不定期舉辦專題班會(huì)，讓學(xué)生了解最新的政策、就業(yè)前景等，營(yíng)造良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)；學(xué)期末，營(yíng)造良好的誠(chéng)信考風(fēng)，總結(jié)學(xué)期學(xué)習(xí)生活，做好下學(xué)期的課程預(yù)告，注重假期實(shí)踐工作。

（三）學(xué)生積極響應(yīng)靠攏學(xué)業(yè)導(dǎo)師

兩年多的學(xué)業(yè)導(dǎo)師工作，學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，找到了適合自己的努力方向。自學(xué)業(yè)導(dǎo)師工作開展以后，學(xué)生和老師的交流多了，增強(qiáng)了信任，筆者所在的整個(gè)班級(jí)再無掛科現(xiàn)象。其中有兩名學(xué)生拿到了一類大賽國(guó)賽一等獎(jiǎng)、省賽第二名的好成績(jī)。

三、結(jié)論

“雙高計(jì)劃”建設(shè)背景下高職院校教育教學(xué)方式也隨之改變，學(xué)業(yè)導(dǎo)師制作為一種新型人才培養(yǎng)模式，有助于創(chuàng)造良好、和諧的育人環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，實(shí)施個(gè)性化培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、職業(yè)觀，對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才具有積極意義。本文分析了“雙高計(jì)劃”背景下高職院校學(xué)業(yè)導(dǎo)師的必要性，同時(shí)對(duì)學(xué)業(yè)導(dǎo)師工作的開展情況進(jìn)行了分析。高職院校應(yīng)當(dāng)積極進(jìn)行導(dǎo)師制的研究和探索，以充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用。